初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）新源郭冉寻寻觅觅归何处——李清照词群文阅读

寻寻觅觅归”何处——李清照词群文阅读成都市高新区新源学校郭冉

一、议题分析诗词是作者人生感悟与思考的载体，他是作者一段人生经历感悟的外现，但单篇的诗词教学不利于对作者其人和其作的整体把握，所以针对教材中出现的李清照的词作，我进行了整合教学，以李清照为主题，开展专题教学专题一（《寻寻觅觅“归”何处》）侧重于作品作家，由知文到论人；专题二（《易安词中的“花”意象》、《易安与泗》）侧重于对内容的探究，由语言表层到情感里层本课即专题教学的第一课，重点完成通过作品了解作家的教学任务

二、学情分析首先，八年级的学生对于古典诗词有学习兴趣，但是自主阅读鉴赏的能力较差，尤其是当对创作背景和作者常识不甚了解时，很多同学不知如何阅读，无法准确地读懂文本其次，在实际考试中，B卷诗歌鉴赏题的得分率不高，我认为原因在于平时的学习和阅读中太过依赖于背景分析，一旦考试中无背景或是对作者常识完全不了解时.，学生无法从文字中去解读文本，体会作者感情所以，我认为在平时的诗歌教学中，应把教学重心放在提升学生抓重点词语分析鉴赏诗词的能力和提高学生的相关常识积累量上面

三、选文分析《渔家傲》是部编版教材八上第六单元第四篇课文《诗词五首》中的一篇，这是教材中选用的第一篇李清照的词作，是李清照南渡后的词作《如梦令》一词选入在本单元的课外古诗诵读中，是李清照少女时代的词作两篇词作虽然都是易安的代表作，但是却分属于两个不同阶段，加之这是本版教材中第一次出现易安的词作，故我认为编者有意让学生通过这二首词的学习对李清照及其词作有一个更全面的认知因此，我另外加选了《点绛唇》和《武陵春》二词，与教材中的两首词组成群文，并以“归”为线索，词作为载体，让学生在比读、猜读、排序中知文论人，对李清照的一生有更深刻的了解，为后续自主阅读易安词作助力

①常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭（《如梦令・常记溪亭日暮》）

②寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕惜春春去，几点催花雨倚遍阑干，只是无情绪人何处，连天衰草，望断归来路（《点绛唇•闺思》）天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句九万里风明正举风休住，蓬舟吹取三山去！（《渔家傲•天接云涛连晓雾》）风住尘香花已尽，日晚倦梳头物是人非事事休，欲语泪先流闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟只恐双溪酢脑舟，载不动许多愁（《武陵春•风住尘香花已尽》）

四、课时安排1课时

五、学习目标

1.通过对比读，分析四首词作内容和情感的异同（重点）

2.通过评价排列顺序和自主排序，理解李清照的一生经历，分析不同词作中所表达的不同人生感受（难点）

六、学习活动设计环节一预习检测教师活动学生活动出示检测PPT,提问:请猜猜老师这张

1.翻译重点词句PPT想考什么？

2.齐读

①一直玩到兴尽才乘舟返回，却一不小心迷途进入荷花池的深处

②轻问一声“良人呵，你在何处？”眼前只有那一眼望不到边的连绵衰草，蔓延着良人必经的道路

③梦魂仿佛又回到了天庭，天帝传话善意地相邀情意恳切地问道你可有归宿之处？设计意图检测预习情况，感知重点词句，为下一环节求同（“归”）蓄势环节二:读中求同教师活动学生活动

1.出示《如梦令》、《点绛唇》、《渔

1.自由读，男生读，女生读，合作读

2.通过对比，找出“归”字家傲》三首词，要求读准字音

①常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭（《如梦令•常记溪亭日暮》）

②寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕惜春春去，几点催花雨倚遍阑干，只是无情绪人何处，连天衰草，望断归来路（《点绛唇•闺思》）

③天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句九万里风鹤正举风休住，蓬舟吹取三J去！（《渔家傲天接云涛连晚雾》）・

2.提问有一个字很有玄机，同时出现在了三首词中，请你把它找出来设计意图感知文本，初步体会利用对比阅读找出文本中的并置词语（重点词语“归”），为下一环节辨析“归”中不同做铺垫环节三:读中辨异教师活动学生活动

1.出示第一次细读要求

1.自主按要求结合注释对比阅细读文本，用“归”组词，要求

1.所读三首词，理解词作内容，完成组词组词语吻合词作内容

2.结合词中词、句

2.生分享，回答精彩的同学板书说说你的理由自己的词语《如梦令》___________

3.思考问题《点绛唇》_______―

4.自主按要求结合注释对比阅《渔家傲》____________读三首词，组词，感悟辨析词人情感

2.学生分享时相机指导

5.小组交流后全班分享，回答精

3.追问为什么同一个词人作品彩的同学板书自己的词语中一样的字，却给人带来截然不同的感受

6.结合三首词作分析综合，辨析呢？排序

4.出示第二次细读要求再次细读文本，请把词语补充成短语，要求

1.所补充词语必须吻合词人情感/心境;

2.找出文中可以佐证你的观点的词句阐述理由《如梦令》________的（？）《点绛唇》________的（？）《渔家傲》________的（？）

5.学生小组讨论和全班分享时相机指导，并总结词，是词人内心情感的外化

6.提问你觉得《如梦令》一《点绛唇》一《渔家傲》这样的排列顺序合理吗？说说你的理由总结情，随词人人生经历而改变设计意图

1.细读文本，进一步体会利用对比阅读分析词作在“归”同一主题下内容和情感的不同，完成词作

2.借用排序，再次对比阅读三首词作，猜读出作家经历（知文一论人）环节四迁移探究教师活动学生活动

1.出示《武陵春》

1.自读，齐读风住尘香花已尽，日晚倦梳头物是

2.默读，结合时间轴，完成排序人非事事休，欲语泪先流闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟只恐双溪酢盆舟，载不动许多愁（《武陵春风住尘杳花已尽》）・

2.出示时间轴，提问《武陵春》一词应排序在哪个位置《武陵春》一词应排序在哪个位置？1111H IIIIII IIIIIIIII IIIIOS416岁》1M611J7n}

8......用36岁年漕旦不年篇但挛密修

2.52送

3.师总结李清照可以为宋词的代表作家，与苏轼、辛弃疾、柳永这些男性词人相比肩，这不仅在于她词作的精彩，更在于从她的词作演变中我们看到了一个女性作品中关注点从小我（自身的情感）到大我（关注家国命运）的转变，这在封建社会对于一个女子来说是难能可贵的如若大家对李清照要有更深刻的认识，可以观看一下百家讲坛康震说李清照设计意图学以致用，利用上一环节猜读出的词人人生经历，完成新的词作的排序，加深对上一环节学习效果

七、板书《如梦令》《点绛唇》《渔家傲》学生课堂学生课堂学生课堂生成生成生成的的的学生课堂学生课堂学生课堂生成生成生成不思归盼夫归归何处无处归附学生学习文本如梦令李清照常记⑴溪亭⑶日暮，沉醉不知归路，兴尽⑶晚，误入藕花”】深处争渡⑸，争渡，惊起一滩鸥鹭注释

[1]记记起，回忆【2】溪亭溪边的亭子【3】尽，达到一定的程度，使自己的兴致得到极大的满足兴兴致【4】藕花荷花【5】争一说争相，争着一说通“怎”，怎么寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕惜点绛唇⑴李清照春春去，几点催花雨”，倚遍阑干⑶，只是无情绪人何处卬，连天衰草，望断归来路注释【1】点绛（jiing）唇【2】催花雨即春雨【3】阑干同“栏杆”【4】人何处:所思念的人在哪里？此处的“人”，作者的丈夫渔家傲李清照天接云涛⑴连晓雾，星河欲转⑵千帆舞仿佛梦魂归帝所⑶，闻天语，殷勤卬问我归何处我报⑸路长嗟⑹日暮，学诗谩⑴有惊人句九万里风鹏正举皿风休住，蓬舟⑼吹取三山血去！注释

[1]云涛如波涛翻滚的云【2】星河欲转银河流转，指天快亮了星河，银河【3】帝所天帝居住的地方【4】殷勤情意恳切【5】报回答【6】嗟叹息，慨叹【7】谩（mdn）:同“漫空、徒然【8】九万里风删正举（我要）像大朋8鸟那样乘风高飞举高飞《庄子•逍遥游》“鹏之徙于南冥也，水击三千里，扶扶摇而上者九万里“【9】蓬舟如飞蓬般轻快的船【10】三山神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头物是人非事事休，欲语泪先流闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟只恐双溪昨瞌舟，载不动许多愁注释

[1]住停【2】尘香落花触地，尘土也沾染上落花的香气【3】日晚指太阳已升高【4】物是人非事物依旧在，人不似往昔了【5】双溪水名，在浙江金华，是唐宋时有名的风光佳丽的游览胜地有东港、南港两水汇于金华城南，故曰“双溪”【6】拟准备、打算⑻酢脑z6m6ng小舟也，见《》及《》“酢脑舟”，小船,两头尖如蚱蠕。