还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
探寻我的性格天赋
一、教学设计理念(学情分析)处于青青期的初中生,他们有时会思考“我是谁”“我是什么样的人”“我将来做要什么”等,他们渴望认识自己,但因为知识储备、社会经验不足,有时会有对未来和自我的迷茫的感受,对自身认识不足,对未来不知所措初中生有些想法在我们看来是比较天真或不正确的,所以课堂上积极引导学生客观、全面、正确的认识自我是很有必要的二教学目标
1.知识目标了解MBTI性格测试.对自己的性格特征有初步认识,初探自己性格的优势与劣势
2.能力目标:运用MBTI探索自己的性格.能力和价值观
3.情感、态度目标:培养认识自我的意识,根据自己的性格培养自己的兴趣,树立正确的自我评价体系三.教学重、难点,重点了解MBTI,初步认识自己的性格难点培养认识自我的意识,了解自己的性格特征,为以后的职业选择打下基础四.教学过程
(一)课堂导入一一我们不一样师中国有句经典名言:人贵有自知之明在古希腊一座智慧神庙大门上,也写着这样一句箴言“认识你自己”,古希腊人把它奉为神谕,是最高智慧的象征许多哲人都这样告诫人们,可见,认识自己对人生、乃至人类是何等的重要!自知之明,就是自己能了解自己,自己能认识自己有的人可能说:我就是自己,怎能说不认识、不了解自己呢其实不然,有的人可以了解他人,了解环境,了解社会,甚至了解世界,但就是不太了解自己,这就是当局者迷要做到有自知之明,是很难很难的大千世界,茫茫人海,能够真正认识自己的人极少,而不能认识自己的人却很多很多要不,何以古今中外,都有人贵有自知之明之类的劝诫呢!今天我们就借此机会好好看一下自己,首先我们先来看一个小调查
1.上课老师提问题/同学们一起讨论问题/一群伙伴争论问题时,你是A.边想边说,或没想就说,或听、说、想同时进行,喜欢先行动,再思考,边想边说出声B.想好了再说,或想好了也不说,或先听,后想,再说,喜欢先思考,再行动,在脑中思考
2.当老师布置任务时,你通常偏向A.具体的,明确的,可以运用和琢磨自己已有技能的任务B.整体的,大概的,可以运用想像力和推理来学习新技能的任务
3.如果你是班长或纪律委员,有同学擅自旷课,你会怎么处理:A.无论是谁,凡是旷课都要按照学校或班级制定的制度和纪律严格处理B.先得问问是什么情况,是何原因,然后再根据情况处理,不一概而论
4.如果班里要组织同学们去玉蟾山野炊,你通常会A.早早准备好这次活动需要的食品、用品等,并考虑到各种意外情况下所需要的用品,如,创可贴、驱蚊水等B.活动嘛,只要带上钱包和手机就行,最多带点路上吃的,不够的话随时都可买师四道题都选完了吗?选好了,看看你小组组员的选择是否和你生不一样!师明明同样的情景,为什么你们彼此的选择不一样呢?生因为我们是不一样的人啊!……师因为我们的性格不一样,所以我们的想法不一样,偏好不一样,选择、行为就不一样了其实人与人之间有许多差别并不是偶然发生的,相反,它们具有某些模式人们生来具有各种偏好,由此形成了不同的性格模式Jung把这些模式称为“心理类型”师那么什么叫偏好呢?请大家十字交叉,第一反应是什么?怎么顺手?以我自己举例迈尔斯母女在荣格的心理类型学基础上创编了MBTI性格类型测评工具
(二)解锁我的性格密码师MBTI测什么?测本性的我,让你看到你自己,一个与众不同的、独一无二的、真实的自己性格一般不会改变也没有“好”与“差”之分,不要试图改变你的性格类型,而应该通过深入、系统地把握自己的优、劣势,“扬性格和天赋之长”、“避性格和天赋之短”,选择最适合自己的职业发展路径MBTI性格类型的四个维度外向(E)能量导向-----------------内向(I)感觉(S)——获取信息——直觉(N)思考(T)——决策判断——情感(F)判断(J)——外部环境一一知觉(P)那么如何做呢?Stepl.根据描述,把有感觉的,就像在描述自己一样的词句划出来Step2,找到16个房间中你的那个类型好,现在我们来测测自己的性格外向型(E)内向型
(1)L与他人在一起时感到振奋,希望成为
1.独自一人时感到振奋,避免成为注意的注意的焦点;焦点;
2.热情洋溢,生机勃勃,善于表达;
2.冷静,谨慎,稳重,不愿意主动表达;
3.听、说、想同时进行,或先行动,再思
3.先听,后想,再说,或先思考,再行动,考,喜欢边想边说出声;在脑中思考;
4.易于被了解,愿与人共享个人信息;
4.注重隐私,只与少数人共享个人信息;
5.反应迅速,喜欢快节奏;
5.思考之后再反应,喜欢慢节奏;
6.较之精深更喜欢广博;
6.较之广博更喜欢精深;
7.能量来自与外界的互相作用
7.能量来自内心的思考与推理七个都选完后,把所选描述多的那一类型代表字母写在旁边,判断自己在这一性格维度上是哪一类型小组讨论
1.如果你是偏外向/内向的,请你列出其中三个最鲜明的选项
2.举一个你生活学习或工作中的例子
3.各自的优势与弱势盲点在哪?小组举手分享讨论结果,老师解释、补充外倾从外部活动中获得能量;表情丰富、喜交际、合群;喜行动、不怕打扰、先说后想;易冲动、易后悔、易受他人影响、依附性强内倾从内心活动中获得能量;表情淡漠、喜静、爱独处;多思、不喜欢打扰;偏好内省,先理解再行动;谨慎、独立举例销售员一会计师感觉型(S)直觉型(N)
1.依赖我的观察或“五个觉〃;L依赖我的内在觉知或直觉;
2.偏重思考“是什么?”
2.偏重思考“可能会如何?”
3.倾向常识,喜欢从事实际性的工作;
3.倾向创意,喜欢从事创造性的工作;
4.行为依据仔细分析;
4.行为依据闪现的灵感;
5.喜欢研究事实和数据;
5.喜欢研究概念;
6.注重细节,关注现在;
6.注重总体,关注未来;
7.喜欢确立的事实
7.喜欢远大的构想七个都选完后,把所选描述多的那一类型代表字母写在旁边,判断自己在这一性格维度上是哪一类型小组讨论
1.如果你是偏感觉/直觉的,请你列出其中三个最鲜明的选项
4.举一个你生活学习或工作中的例子
5.各自的优势与弱势盲点在哪?小组举手分享讨论结果,老师解释、补充感觉通过五官感受世界、重表象、实际;喜具体明确、倾向用已经有的技能解决问题重细节及局部、关注眼前、不善于展望未来;循序渐进的工作方式追求可量化结果、能忍耐、小心,可做重复工作(不喜新)直觉通过第六感洞察世界、注重事物间的内在联系;喜抽象和理论、倾向于学习新技能;重整体、关注可能性,忽略细节跳跃性的工作方式;对事情的态度易变,喜欢探索,善于提出新见解,对重复工作不耐烦举例外科医生一哲学家思考型(T)情感型(F)
1.和谐是达成目标的手段;
1.基本上是和谐很重要;
2.凭“合理不合理〃行事,行为冷静,公
2.凭“感觉好不好彳丁事,行为温和,注事公办,关注事情的客观公平;重社交细节,关注个人感受与价值观;
3.首先考虑的是事,倾向做对的事;
3.首先考虑的是人,倾向和谐的关系;
4.很少赞扬别人,言语平实、生硬;
4.习惯赞美别人,言语友善、委婉;
5.根据自己的想法来决策;
5.通过获得共识来决策;
6.重要的是,依赖我的理智,遵照客观
6.重要的是,依赖我的情感,倾向主观想逻辑推理;法与道德评判;
7.可以忍受冲突对立
7.不能忍受冲突对立七个都选完后,把所选描述多的那一类型代表字母写在旁边,判断自己在这一性格维度上是哪一类型小组讨论
1.如果你是偏思考/情感的,请你列出其中三个最鲜明的选项
6.举一个你生活学习或工作中的例子
7.各自的优势与弱势盲点在哪?小组举手分享讨论结果,老师解释、补充思考客观分析,遵循逻辑规律来决策坚信自己的观点正确,不考虑他人意见;清晰、正义、不喜欢调和主义;批判和鉴别;重视规则,工作中少表现出情感,也不喜欢他人感情用事情感主观、用价值观导向的方式决策;考虑决策对他人的影响;追求和谐、宽容、喜欢调解;肯定、回避矛盾;考虑环境;喜欢融洽的工作场景,倾向于赞美举例铁轨上玩耍的孩子判断型Q)知觉型(P)
1.做完决定后感到快乐;L因保留选择的余地而快乐;
2.具有“工作原则”先工作再玩(有时
2.具有“玩的原则”先玩再工作(有时间的话);间的话);
3.确立目标并按时完成任务;
3.当有新的情况时便改变目标;
4.想知道自己的处境;
4.喜欢适应新环境;
5.着重结果;
5.喜欢过程;
6.通过完成任务获得满足;
6.通过着手新事物而获得满足;
7.把时间看成有限的资源,认真对待时间
7.把时间看成无限的资源,认为时间期限期限是活的七个都选完后,把所选描述多的那一类型代表字母写在旁边,判断自己在这一性格维度上是哪一类型小组讨论
1.如果你是偏判断/知觉的,请你列出其中三个最鲜明的选项
2.举一个你生活学习或工作中的例子
3.各自的优势与弱势盲点在哪?小组举手分享讨论结果,老师解释、补充判断封闭定向,追求秩序;结构化和组织化;时间导向,倾向守时;决断,事情都有正误之分;喜命令,控制、反应迅速,喜欢完成任务;不善适应知觉开放定向,重视自由;弹性化和自发化;探索和开放结局,倾向随意;好奇,不断收集新信息而非做结论;喜欢观望,喜欢开始许多新的项目,但不完成;优柔寡断、易分散注意四个维度都测完了以后,把你得到的四个字母按顺序连在一起,得到自己的性格类型我们这节课分别解释了MBTI的四个维度,8个字母是什么意思以及它们的优缺点,但是你们每个人那四个字母合起来又有什么意义?根据你的性格类型,你适合什么样的工作呢?欲知后事如何,且听下回分解!然我们齐读下面这几句话结束今天的课程认识自己是一生的功课!每个人都需要“镜子”!性格与职业的最佳匹配促使我们成为更有效的学习者与工作者每个人都是自己问题的专家
五、板书设计探寻我的性格天赋
(一)我们不一样
(二)解锁我的性格密码。