文本内容:
周亚夫军细柳23教学目标
1.枳累文言文常用实词知识与技能
2.了解周亚夫是怎样治军的
3.理清文章的整体思路,把握主体部分过程与方法通过朗读、讨论等方式,读懂句子、理解文义情感、态度与价值观学习周亚夫忠于职守的精神学习目标
1.了解司马迁及其作品《史记》
2.借助课文注释和工具书疏通文义重点
3.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托人物的表现手法重难点教学过程
一、导入新课没有规矩不成方圆,这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位公共场所需要纪律,行军打仗需要纪律,学校学习也需要纪律想当年,岳家军纪律严明,威震八方;戚家军令行禁止,勇退倭寇;红军三大纪律、八项注意,人人称颂今天,就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧!
二、教学新课目标导学一走近作者,疏通字词
1.作者及作品司马迁约前145—约前90,字子长,西汉夏阳今陕西韩城人,伟大的历史学家和文学家《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”
2.读准字音祝洋侯zT熟门0鼓gbu弓学nd i{izhao按等p©i期yf nzhduBnang目标导学二合作探究,整体感知提问1理清课文的内容层次明确第一部分为第一自然段简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地第二部分为第二自然段写周亚夫在细柳营严格治军这部分又可分为三个层次第一层从“上自劳军”到“天子先驱至,不得入”,写缅柳营军容严整,常备不懈第二层从“先驱日天子且至”到“于是天子乃按辔徐行”,写细柳营军纪严明,连天子也不例外第三层从“至营,将军亚夫……”到“成礼而去”,写细柳营军礼严谨,一丝不苟第三部分为第三自然段写汉文帝深明大义,贽叹周亚夫治军严谨提问2课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况,后写文帝在细柳营遇到的情况?这样写有什么好处?明确先写文帝在霸上和棘门遇到的情况,是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫,两种情况进行对比,更加凸显了细柳营军纪严明,从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点,更令人敬佩提问3文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面?明确语言描写“将军令曰军中闻将军令,不闻天子之诏“军中不得驱删”“介胄之士不拜,请以军礼见”叙述“军士吏被甲,锐兵刃,鼓弓弩,持满”“上至,又不得人”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动,改容式车”周亚夫的下属与皇帝的随从的描写“先驱日天子且至”“壁门士吏谓从属车骑曰将军约,军中不得驱驰”提问4用自己的话概括周亚夫的性格特点.明确治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势目标导学三拓展延伸,写法探究提问5“君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位”这正是对周亚夫精神的充分概括君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位你认为是这样的吗?如果是,假如有一天你也像周亚夫那样,成了国家干部,或者是一名普通的工作人员,那乂该怎么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢?明确有敬业精神,恪尽职守等提问6为了表现周亚夫的性格特征,课文用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法,请你找出哪些是正面描写,哪些是侧面描写好在哪里?明确侧而描写文帝在前两位将军处遇到的情况;周亚夫军队的军容;汉文帝的赞叹;群臣的惊叹正面描写周亚夫的言行举止(笔墨较少)正侧面相结合的手法使人物性格特征更加形象突出,通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“其”将军形象
三、板书设计文帝巡视霸上、棘门直驰入将以下骑送迎若儿戏耳对比细柳营军士整装,严阵以待两次不得入军中不得驱驰请以军礼见真将军矣教学反思让学生反兔地阅读课文,熟悉课文,积累了丰厚的文言语句的感性材料不仅了解了周亚夫这个人物形象,而且许多字词在理解中也无师自通了可取之处学生一旦能自己领悟出来,也便能成为学习中的“趣”To文言文虽然地位很重要,但在教学上总是缺乏“趣”,原因在于它没有活不足之处的语境人们平时说话是不会用它的,因而无从听到;既无从听到,也就谈不上有什么“活”的语境所以学起来显得枯燥无味。