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文本内容:
大班安全防火安全我知道教案活动目标
1、了解有关火的基本学问,懂得不任凭玩火,知道火警电话及简洁的防火学问
2、培育幼儿大胆发言,说完整话的好习惯
3、培育幼儿自我爱护力量
4、关心幼儿初步建立自我防范和自我爱护的意识活动预备收集有关火灾和灭火的录象碟及磁带活动过程
1、老师组织幼儿以火为主题绽开争论,说一说火对人类有利的方面烤火取暖、烧水、做等
2、幼儿观看有关火灾的录象,争论火灾对人的危害”火灾会烧毁我们的房屋、财产,会危害我们的身体和生命
3、引导幼儿争论,假如遇到火灾怎么办?1火情发生时,先用水沙子、棉被等隔绝空气灭火2火势渐起时,到邻居家求救或打火警电话1193火情严峻,火势猛烈时,用毛巾或手帕捂住口鼻冲出烟火区
4、放有关灭火的录象,让幼儿了解消防员是如何救火的,培育幼儿喜爱和敬重消防员的情感
5、引导幼儿争论如何防火,加强幼儿的平安防火意识1启发幼儿争论形成火灾的缘由2启发幼儿争论如何防火背景“消防日”在以往是我们小班孩子从不涉及的活动,由于老师的忽视、成人熟悉上的偏差,认为3岁的孩子是倍受爱护的,只要大人在,他们是决不会受到“火”的威逼再者孩子那么小会懂什么!熟悉上的种种误区让我们小班孩子远离消防”但“二期理念”却重新给我们“洗礼”,让我们重新熟悉孩子,重新端详我们的教育观一“消防”活动也正由于这样的理念引领,被推动了我们的日常教学进程中,下面就是我们绿星星班的有关活动记录案例一消防活动全园性一周一国旗下讲话”你们知道‘119’是什么日子吗?”马老师问了三四个孩子都回答不上”着火了该怎么办呢?马老师的提问又在一些孩子的抓耳挠腮中沉落由园长与个别孩子的互动中折射出孩子对“火“;对“消防”意识的匮乏活动反思
1、对学前儿童的“消防”教育刻不容缓
2、在国旗下讲话中我们小班宝宝初步对“119”有了感知,知道“火”是危急的,但也是有方法解决的案例二消防意识日常化:漫步中--墙上有什么呀?”乘着带孩子们漫步的机会我指着墙上的“灭火栓”问道”两只小狗”起起不假思考的回答”它的脚怎么这么长呀!””哈哈哈……””好大的脚呀!”我的有意引导却将宝宝的留意力引到了装”灭火栓”的橱窗四周的装饰画上,可见对于“灭火栓”孩子由于生疏而遗忘,无人正视”这里面有两个红红的罐子,你们知道它们要来干什么的吗?我又详细的问一片哑然那是灭火器我自问自答到然后又追问”灭火器要来干什么的?你们知道吗?”迎来的仍是孩子们的茫然眼神”当有东西着火了,我们就可以拿灭火器来把火灭掉”连续自问自答突然运杰串出了一句话”发烧了,也可以用它来喷一喷”运杰的话并未引起其他宝宝的疑异,好像是一种缄默的认可”发烧了,怎么可以用灭火器喷呢?“我的话刚说完,运杰又插了话”可以的,我在电视里看到的””发烧了头会很烫的,喷一喷就不烫了”佳音竟然还会为运杰解释活动反思常常出入于楼层的走廊,却从未引导过孩子去关注”灭火栓”,在宝宝们的眼中那只是一个摆设,或者连摆设都不是,只是墙的一部分运杰、佳音的话让我们体验到孩子的想法是“独特”的,他们已经有了“迁移”的力量,并以自己的认知角度去理解四周的一切反思一下,从乐观一面来看是我们社会进步所导致的,社会的关注,成人的行为,让孩子们永久远离“火灾”,不知人间有烟火但从今事的反面因素分析,也是一种“退化”,孩子的自我爱护意识与力量的退化“火灾”虽然被我们成人努力的遏制着,尽最大可能的让孩子没有机会看到这样的“灾难”,但并不意味着不存在试想当火灾一旦消失,我们的.宝宝又该如何面对、如何自救呢?所以消防活动势在必行!案例三《小小消防员》内容小小消防员活动目标
1、知道1L9是国际消防日,并初步了解什么是消防
2、结合日常生活,知道一些效仿常识
3、有初步的自我爱护意识活动预备阅历预备与家长取得联系,关心宝宝一起查找一些有关“消防”的图片、资料材料预备
1、消防图片若干或幻灯;
2、消防车玩具、电话机;
3、娃娃四个;“担架”(可用布袋或小椅子替代)流程感知激趣——争论沟通——嬉戏迁移活动过程
一、感知激趣
1、出示玩具消防车(如有条件,网上下载动态的消防车)
2、争论这是一辆什么车?它的用途是什么(它的本事)
二、争论沟通
1、火灾是怎么来的?(人为的、自然的)
2、老师在幼儿回答的基础上小结
3、家中着火了怎么办?
4、幼儿争论幼儿小组先争论、说说,然后个别回答,引导幼儿能关注别人说了什么?学会倾听
5、出示图片或幻灯,关心幼儿提升阅历
三、嬉戏迁移
1、让我们也来做小小消防员好吗?
2、情景叮铃铃,(老师接电话)妞妞家着火了,我们动身去救妞妞家的娃娃们吧
3、嬉戏两人合作持“担架”接力跑规章不能将娃娃摔倒地上
4、共享重点请幼儿说说合作的方法与过程;阅历提升嬉戏抢答“家里着火怎么办?”答的又快又对的宝宝有小奖品在一阵“抢答”中孩子们很自然的进入了“消防”的主题活动反思建立在幼儿前期阅历上的教学活动更能发挥宝宝的主动性在本周与搭班老师的协作下,在生活活动、区域活动、漫步活动等日常生活中,老师与家长的协作下,孩子们对消防有了一些简洁的熟悉,这为本次活动的顺当开展供应了条件,而宝宝认知阅历上的丰富,为他们在本次活动中的言行供应的丰富的“话题“,于是参加性与主动性就自然而然的得到的提高来自于生活并能运用与生活的教学活动更受孩子们的青睐于是在活动中我利用电话、娃娃等这些幼儿生活中所熟识的物品,来带动幼儿活动的爱好,同时创设与现实生活相仿的“拨电话求救”“抬担架救娃娃”等嬉戏情景来让孩子更深化的了解、巩固对消防的熟悉,收到了良好的效果,在嬉戏中孩子们乐此不疲嬉戏情景让孩子们初步感知到合作的欢乐“合作”对于小班孩子来说是较为困难的,由于他们的心理、年龄特征打算了他们的嬉戏行为多以独自嬉戏和平行嬉戏为主,但本次活动中的“抬担架”嬉戏,在材料的限制中却必需两两合作,于是孩子们开头留意到自己的同伴,从开头的自顾自,结果娃娃“受伤”到争论后,知道两个仍必需一起走,走的速度要差不多,两人必需都留意娃娃的状况等熟悉上的转变,让我欣喜的看到小班宝宝的合作意识的初步显现。