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文本内容:
实验教学设计《杠杆平衡条件》实验探究教学设计《杠杆平衡条件》实验探究教学设计
一、教学目标1知识与技能1掌握用科学探究法研究杠杆的平衡条件,并能用杠杆平衡条件分析和解决实际问题;2培养学生初步的实验能力和科学探究能力2过程与方法1通过探究杠杆的平衡条件,让学生切身体会实验式科学探究的过程;2领会实验式科学探究的方法3情感态度与价值观1培养学生科学探究意识;2培养学生实事求是的科学态度和团结合作的精神;3通过介绍我国古代杠杆的巧妙应用,对学生进行爱国主义教育,激发学生对科学的热爱
二、学生分析杠杆是学生日常生活中常见的工具,学生会切实感受到使用它的好处,学生的学习兴趣较浓但是采用实验的方法去得出杠杆的平衡条件,其中需要应用探究的方法和具有数据处理的能力,部分学生在这方面还是不能运用自如
三、教材分析
1.本节的作用和地位杠杆是一种简单机械,是从生活中抽象出来的一种简单机械的模型,是后面滑轮、滑轮组的基础学好了杠杆的基本概念和平衡条件,就可以应用它去解决日常生活中有关的问题,应用杠杆模型去认识定滑轮、动滑轮的本质杠杆平衡条件的探究的方法和过程是以后学习九年级其他物理规律和结论的基础,探究的步骤和解决问题的思想方法可以为以后的实验的基础2(本节主要内容杠杆的的基本概念杠杆的平衡条件的探究过程和杠杆的平衡条件的应用
3.重点难点分析教学重点:实验探究杠杆的平衡条件的过程及其应用教学难点:杠杆平衡条件实验步骤的设计和数据处理
4.课时要求1课时
四、教学策略“研究杠杆平衡条件”是初中科学的一个学生分组实验,这个实验的难度不大,•般学生只要按照教材的安排,都能比较顺利地获得正确的结论如果利用这个实验活动提高学生的科学探究能力,使学生在实验设计、数据采集、数据解读等方面能够获得更大的收益,本节课采取从生活中的跷跷板引入杠杆平衡的概念,在引导学生对跷跷板进行模型化,复习杠杆五要素,探讨其中四要素的关系,让学生设计实验步骤、交流分析数据并得出结论
五、教学环境:实验室,每四个同学组成一个实验小组
六、教学器材:铁架台、长尺勾码、弹簧测力计、多媒体课件
七、教学过程教学环教师活动学生活动设计理念节一观看,遵循学生认知规回忆你玩过的跷跷板的游戏,结合观察下、律,让学生回忆图并思考以下问题新儿时的事物,亲课切自然,学生注导意力迅速集中,入激发学生的学习兴趣思考复习杠杆的五要学生划出杠杆的
1、跷跷板可以看做是一根杠杆,请将它素,为下面的学五要素的五要素分别标出来习打下基础学生自学课本理
2、请大家自学:什么是杠杆的平衡状培养学生阅读理解杠杆的平衡状态,解的能力态定义培养学生生活与
3、请同学们利用两分钟的时间四个人一物理联系的意识小组讨论研究一下:如果父亲或儿子学生讨论交流和能力向支点处移动一点点,杠杆会怎样,你能想出多少种办法让杠杆重新平衡,这几种办法分别是通过改变杠杆的哪一个要素来达到平衡的,培养学生对知识
4、请同学们利用三分钟的时间四个人一学生说出猜想进行总结与分小组讨论:你认为杠杆中除了支点外析、猜想的四要素存在怎样的数学关系,培养学生对知识二
1、通过同学们的猜想,杠杆的四要素之学生讨论后说出融会贯通的能力、间的存在一定的数学关系,那么请同实验步骤学们按照实验探究的步骤思考讨论三合分钟,实验需要哪些器材,实验步骤如何设计,培养学生的应
2、老师投影给出学生讨论的实验步骤用、交流评价能作(没有给出试验中杠杆进行两次平衡观看投影力的步骤),
3、请同学们思考讨论下图杠杆平衡吗,学生:杠杆处于培养学生独立思如果是,请作出杠杆四要素,并讨论静止状态,是平考和勇于创新的探意识,增强学生二力臂在试验中便于测量吗,如果不衡的的合作意识好测量,试验中如何处理就好测量力学生在黑板上板劈了,(让几个学生在黑板上板演,演后讨论并写下究画出动力阻力动力臂阻力臂)处理的办法培养学生独立思考和勇于创新的意识学生:有自重
4、出示学生讨论的结果,如下图并思考杠杆是否有重力,杠杆上有三个合拓展学生思维,力,如何减少学生利用手边的激发并保持学生这个力,请器材自行调整杠的学习兴趣大家讨论得作杆的位置,使得出处理办法杠杆在水平位置(可以个别平衡辅导学生利让学生动手动脑用平衡螺母来消除杠杆自重的办法)探进行设计,满足观看投影
5、投影出示实验前消除杠杆自重的办学生内心认知欲法:将杠杆两端的平衡螺母向杠杆变望高的一端调节(并演示给学生)观看投影
6、给出实验记录数据表格,要求在10分究钟之内按照自己设计的步骤完成实验培养学生通过观并记录数据察和实验收集数据的能力学生进行实验序号动力动力臂阻力阻力臂F/N1/厘米F/N1/厘米1122234培养学生分析、
7、同学之间讨论交流得出的结论讨论交流交流、思考动力X动力臂,阻力X阻
8、让同学们整理器材三老师:通过这节实验课的学习,你有哪些学生回答拓展学生思、收获,又有哪些困惑,维,激发并保持复(进行个别提问获让学生举手回答)学生的学习兴趣习小结请同学们完成投影上的课堂作业(见附件学生动手做并回检查学生对实验
八、学一:)答的理解和对•知识习评价的综合应用附件一在研究杠杆平衡条件的实验中,某同学记录了三次实验数据如卜.表实验次数动力F/N动力臂L/m阻力F/N阻力臂L/m
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(1)实验前没有挂钩码时,若杠杆右端下倾,则应计将左端的平衡螺母向(选填“左”或“右”)调节,使杠杆在位置平衡(2在如图1所示的装置中,每个钩码重1N杠杆上每格等距,杠杆自重不要使杠杆在水平位置平衡,小张在C处应挂个1N重的钩码L J—YA口--------------------------------4图1图23这三次实验数据中有一次是错误的,错误数据的实验次数是次第2次,由正确实验结果可得杠杆的平衡条件是____________F1L1=F2L24某次实验中用弹簧测力计竖直向上拉杠杆一端的A点,如图2所示,杠杆平衡时弹簧测力计的示数为Fa,若在A点斜向上拉,杠杆要求在水平位置再次平衡时,弹簧测力计的示数为Fb,则Fa Fb填“大于、小于、等于
九、教学反思《探究杠杆的平衡条件》是一节实验探究课由于新课标注重学生经历探究的过程,所以我在教学中充分给学生一个丰富多彩的设想与实践的探究世界,因此本节课的教学我是采用科学探究的方法来完成的下面我就按教学过程对本节课进行反思
1、紧贴生活创设思维的空间,为学生拨开云雾,展开猜想的翅膀在这一过程我先请大家回想玩跷跷板时,是如何保持平衡的,对此你能提一个让我们探究的问题吗,创设了问题情景因此应让学生充分思考,尽情的提问题,培养学生的问题意识和发现问题的能力这一教学过程由实际入手,学生配合也较好,所以完成较好
2、提出问题及设计实验步骤让学生大胆的猜想与假设,充分调动了学生的积极主动性,同时也活跃了课堂气氛在教学中,经过小组成员的精心的准备、仔细的观察、科学认真的分析、再加上激烈而友好的争论,使每个学生对自己的探究都有成就感,充分体现了探究课的精神
3、进行实验与收集数据与组织学生分析与论证在解决了实验前后两次让杠杆平衡的讨论后,学生基本能够设计出本实验的步骤,我放手让学生去做实验这样既培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯,同时又培养了学生对科学探究的严谨态度提高了学生的操作能力和收集数据的能力学生的合作精神、团队精神、关爱他人的精神,都得到不断地巩固与加强,无论是成功与快乐、还是失败与烦恼,都有助学生身心健康的发展收集数据与处理数据的过程中,我让学生以小组为单位,讨论交流,对己有的实验数据结合前面的猜想与假设进行分析与论证,然后全班交流,最后得出统一的结论在这一过程中教师只是起到一个引导者的作用,充分发挥了学生的主观能动性,调动了学生的积性
4、评估与交流在这一过程主要引导学生对刚才的实验做得好的与不好的进行一个评价,并从中分析哪一部分没有做到位,今后应如何去改进,同时谈谈是否有更好的实验方法例如:如果上课时间足够,可以让学生同时用弹簧测力计代替一边的钩码,竖直向下拉和斜向下拉,比较两次弹簧测力计的示数,说说为什么示数不同,从而更好地理理解力臂概念这实验基本达到自己的预想效果,但仍存在一些不足之处:学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆,以至各小组的实验数据十分类似若实验中杠杆由学生自己制作,用小桶装沙、硬币等作为阻力,实验的数据不会类同就更有说服力,实验的效果可能会更好,所以这一个探究实验还有待完善。