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文本内容:
小班游戏活动策划方案三篇这个世界丰富多彩,孩子们每时每刻都会有新的发觉可是随着时间的推移,有的发觉还没有记住就遗忘了,有的发觉可能只留下零散的片段但是,假如你教会孩子们用不同的方式记录自己发觉和探究的过程,就可以关心他们增加记忆,总结、提升自己的阅历猜一猜,记一记“拔萝卜,拔萝卜,嗨哟嗨哟拔不动”小班的孩子们在玩《拔萝卜》嬉戏老师问“谁能告知我,你们见过的萝卜是什么样子的?”小伴侣们七嘴八舌地说开了“我见过白萝卜”“我见过红萝卜,圆圆的J“我见过有点白、有点绿的萝卜J……老师说“你们见过这么多萝卜呀!那你们知道萝卜的里面是什么颜色的吗?”小伴侣们一时答不上来这时,老师拿来各种萝卜,放在小伴侣面前大家你看看我,我看看你,又摸一摸萝卜的表皮,有的还静静地用小手抠一抠怎么才能知道答案呢?老师出示了一张大纸,请小伴侣观看纸上都有什么左边一列是红萝卜、绿萝卜的图片,中间一列是小问号和绿、红、白三种色块,右边一列是大眼睛和空白“老师我知道,大问号是说要动脑筋想一想、猜一猜“大眼睛是要小伴侣仔细看,猜得对不对”“绿的、红的、白的三种颜色代表萝卜里面的颜色”于是,小伴侣们纷纷依据自己的猜想,把小现如何在嬉戏中不知不觉地渗透一些学习内容,这需要老师有敏锐的洞察力和才智嬉戏中增设的新内容“换轮胎”体现了老师的主导意识,丰富了幼儿的生活阅历,推动了嬉戏的进程,但通过“换轮胎”,又能让幼儿在嬉戏的过程中自主体验和学习这能体现以生生互动、自身体验为主的学习模式,使幼儿欢乐学、情愿学但是,嬉戏中老师也要视主题的需要和幼儿的进展状况渗透学习内容,不能强加于幼儿,不然将会失去嬉戏的真正价值离园倒计时角色嬉戏活动记录表和反思主题名称离园倒计时预设目标
1.擅长把自己在幼儿园里的生活情境,制造性地表现出来
2.尝试解决嬉戏中消失的问题,学会交往与合作,共享欢乐预设主题娃娃家(方斌朱怡雯)理发店(杨尚琴)超市(顾宇涛)小菜场(马一钺)水果店(朱怡倩)点心店(张春琪蒲宇涵)幼儿园(徐睿琪)公共汽车(何冲冲)银行(苏雨琴任阳静)观看记录今日徐睿琪做了幼儿园里的老师,当她在给小伴侣上课的时候,园内突然冲进来两个坏人,一个是怪兽,另一个是坏人,她赶忙请了李琪做了门卫的保安,把俩个坏人赶走她请保安带好照相机站在门口,当坏人进来就用照相机把他拍摄下来李琪拿着照相机站在幼儿园的大门口坚守岗位,东拍拍,西拍拍,工作的特别仔细由于天气闷热,老师没有带小伴侣做早,让他们在教室里打开自己心爱的小书包在写字,做作业呢过了一会儿老师买来了水果和点心请小伴侣吃,之后又组织小伴侣看书这时,娃娃家里的爸爸来园邀请老师和小伴侣去作客,来到家里,家里的人热忱款待,姐姐拿出了棒冰,妹妹拿出了冰水,妈妈在烤肉串,爸爸端出了绿豆汤,一家人忙的团团转爸爸请宝宝去上学,宝宝很不情愿,令爸爸绝望随后,老师带着小伴侣来到点心店吃汉堡,服务员热忱周到有礼貌,小伴侣们吃的很满足,但是点心店里的很不卫生,箱子里全部的点心都混在一起,生意也没有反思在嬉戏中幼儿园里的老师有肯定的组织力量和应变力量,能依据天气的变化,组织小伴侣开展一些宁静的活动活动中孩子们的规章意识较强,养成了良好学习态度和习惯,做事仔细用心,很听老师的话老师机灵英勇,为了爱护好孩子,关键时刻能想出各种方法应付坏人,培育了幼儿遇事会解决问题的力量活动中孩子们表现敏捷,能依据天气的变化,想出多种让客人凉快的好方法,学会了以物代物,进展了嬉戏情节,同时处事力量也得到了相应的提高对于在嬉戏中消失的问题,我们在评价活动中通过商讨的方式一一得到了解决问题一为什么点心店没生意?幼天气热,不想吃师怎样吃凉快的点心?幼建议一做凉拌的点心建议二开一个冷饮店师建议幼儿回去预备材料,周一带来,为下次嬉戏做好预备问题二宝宝为什么不愿上学?(宝宝没有新书包)怎么办?(幼建议一让爸爸去买一个建议二遇事要跟爸爸商议)0标记贴在相应的颜色方框里接着,老师当心翼翼地把萝卜切开孩子们睁大了眼睛看,原来红萝卜里面是白色的,绿萝卜里面是一半白色一半浅绿色!“看看,刚才都有谁猜对啦?”孩子们看看切开的萝卜,又看看自己刚才贴的颜色方框,在对比答案家庭延长先让孩子猜一猜萝卜里面是什么颜色,再把萝卜切开,让他们实际看到萝卜里面的样子猜想与实际之间的不同,可以关心孩子梳理自己的认知阅历另外,用问号表示要探究的问题,用眼睛表示实际看到的结果,这种形象生动的符号,便利孩子识记,也符合孩子识字量少、思维详细形象的特点爸爸妈妈和孩子一起探究的时候,也可以教孩子使用类似的符号来设计表格,记录探究的过程和结果边试验,边记录老师在给小伴侣们讲故事小蚂蚁弗雷德躺在大叶子底下打盹突然,一个水滴掉到它的鼻孔里弗雷德一下子惊醒过来,从小床上跳起来,拔腿就往外跑它爬到蚂蚁山丘的上面,在那里,弗雷德发觉了问题出在什么地方由于雨下了很长时间,蚂蚁山丘的顶部被雨淋透,变得松软了,雨水渗到了里面弗雷德赶快跑去告知那些负责修理房屋的伙伴们,让它们抓紧把树叶之类的东西铺到山丘的顶部“但是我住的地方怎么才能够让它干燥起来?”弗雷德忧心忡忡地想,“最好是我把淋湿的地方先擦洁净可是用什么东西来擦呢?”听到这里,孩子们叫起来“蚂蚁屋漏雨啦!”他们跃跃欲试,都想尽快为小蚂蚁擦干房间他们自由分成了几个小组,开头争论什么样的材料能够很快地吸水,最终打算用三种材料试一试,看看谁是吸水大王大家商议好试验方案,各自领了任务有的预备试验材料,有的操作试验过程,有的负责记录材料员预备好大小相同的三种材料透亮滴管、一杯水和一个大托盘试验员将滴管的水一滴一滴地滴到一种材料上,观看员留意试验员的动作是否到位,记录员“一滴,两滴……”地记着数看到水从材料上溢出来,就说明这种材料“吸饱水”啦,然后再开头其次种材料的试验过程该做记录了记录表左边一栏的试验材料怎么表示呢?画出来,觉得不像,用符号又记不住观看员说“把剪下来的材料贴在上面就可以啦”好办法!既简洁又形象右边的试验结果用数字+水滴标志表示能够吸多少水,最终通过数字的比较找到了吸水大王,关心小蚂蚁解决了问题家庭延长在进行几种对比试验的操作过程中,怎样分工协作,怎样支配试验步骤,怎样记录试验结果等,都需要孩子们开动脑筋想方法在试验过程中,孩子们学会了比较、分析、归纳和总结,这些都是进行科学探究必不行少的思维品质在家里,爸爸妈妈也可以试着和孩子一起做一些类似的小试验,教孩子做记录比如,同一种糖放在不同温度的.水中,分别需要多长时间才能溶化,等等画一画,记得牢小伴侣拿着手电筒照积木,发觉从不同角度照耀,积木的影子是不同的这让孩子们欣喜,可是怎么把发觉记录下来呢想来想去,大家打算把影子画下来先把积木放在纸上,用铅笔画出底部轮廓,然后用箭头表示手电简的照耀方向,依着影子的轮廓画下来记录完成之后,大家发觉,原来影子是和积木连在一起分不开的,假如没有记录还真不知道呢!榨汁是小伴侣喜爱的活动哪种水果能榨出更多的汁呢他们带来了各种工具,选择了心仪的水果记录时,左边“我选择的工具”用简笔画形象地勾画出榨汁工具和水果的轮廓,一目了然;右边“出汁效果”用五颗星表示,涂色的星星越多,说明出汁越多这种形象生动的记录便利记忆,即使相隔一段时间,也会很简单想起当时的情景家庭延长绘画是孩子们常用的记录方式之一在画的过程中,孩子们会有惊喜,会有新的发觉和创意当然,除了绘画,还可以使用粘贴图标、数字,甚至可以用拍照的方式来做记录爸爸妈妈和孩子在家做试验记录时,详细采纳哪种方式,可以依据孩子的个人喜好、力量特点来选择记录,是科学探究活动的重要环节之一生动形象的记录,不仅让孩子们看到了自己的探究过程和结果,也使探究活动变得生动、形象、好玩培育孩子记录的习惯和力量,可以使他们渐渐理解科学结论必需建立在事实之上,从而养成敬重客观事实、实事求是的科学态度汽车公司----------个小班嬉戏活动的进展记录角色嬉戏时幼儿除了喜爱玩“娃娃家”,对“开汽车”也情有独钟于是,我们就开设了“汽车公司”让幼儿玩随着幼儿生活阅历和嬉戏水平的不断提高,一段时间后,“汽车公司”里的内容越来越丰富,有各种车辆、洗车场、加油站、修理中心等,“汽车公司”已经成为幼儿最喜爱玩的嬉戏“汽车公司”里可以选用哪些车辆“汽车公司”里究竟要有哪些汽车呢?嬉戏时孩子们绽开了争论,“应当有小轿车”“可以有警车”“我觉得要有消防车”“我喜爱洒水车”“我觉得双层公共汽车好……孩子们你一句、我一句说了很多他们曾经在公路上看到过的汽车,有的甚至将自己家中的车辆特征描述得特别具体由于嬉戏的场地有限,最终,我们听取了班中大部分孩子的建议,将消防车、警车、小轿车、公共汽车投放在了“汽车公司”的嬉戏中设置嬉戏内容时和幼儿一起争论不失为一种好方法,嬉戏的内容来源于幼儿的现实生活,能引起大部分幼儿的共鸣,对嬉戏的顺当开展和连续有较好的促进作用嬉戏中消失的消防车、警车、小轿车、公共汽车正是建立在此基础上的消防车和警车是幼儿比较熟识的特种车辆,消防战士和警察又是幼儿最想仿照的英雄形象,所以这两种车辆的消失满意了幼儿的愿望,能提高幼儿嬉戏的爱好生活中幼儿乘坐最多的就是小轿车和公共汽车,它们最能反映幼儿的生活实际,所以嬉戏中消失小轿车和公共汽车可以为嬉戏情节的进展供应基础“洗车场”的消失连续几天都是雨天,佳佳在嬉戏的时候对我说:“俞老师,下雨了,我的车子脏了!”“嗯,是的,汽车脏了怎么办呢?我问佳佳说“洗一洗就洁净了”“洗车需要些什么东西?”佳佳歪着头想了想说“我看到爸爸去洗车店洗车的时候,人家拿着一块海绵来回擦”“好吧,我就给你一块海绵”我向生活老师要来一块海绵百洁布给佳佳,他立刻蹲在地上开头“洗车”其他小司机观察了都奇怪地问他在干什么,他骄傲地说:“我在洗车呢!”“我也要洗车,我也要洗车!”小司机们纷纷来问我要海绵百洁布这天,嬉戏时间里全部的小司机都在仔细地“洗车”嬉戏的共享沟通环节,我和孩子们争论起了洗车的话题,对话中有的孩子说“洗车除了需要海绵外,还要有水管,水管里的水可以把车上的脏东西冲掉”有的孩子说“需要为洗车的人预备鞋套和袖套J……依据孩子们的要求,我们又在“汽车公司,,里增设了“洗车场”的嬉戏内容佳佳能将生活阅历与嬉戏相结合,同时还能向老师表达自己的意愿,说明佳佳的嬉戏水平较高嬉戏时老师应当准时发觉和鼓舞幼儿的想法,并赐予乐观的支持,这样既能提高幼儿嬉戏的爱好,又能推动嬉戏情节的进展为了让嬉戏进一步进展,我还在嬉戏的共享沟通环节中针对洗车绽开对话,我发觉大部分幼儿都具备“洗车”这一生活阅历,为了顺应幼儿的需要,我们又在“汽车公司”里增加了“洗车场”的嬉戏内容我们的“加油站”自从有了“洗车场”,孩子们嬉戏的热忱高涨可是,两个星期后来洗车的孩子慢慢少了在这天的嬉戏共享沟通环节,我问孩子们“我们除了要把汽车洗洁净以外,想要让汽车跑得快还需要做些什么事情呢?”“加油,给汽车加油!”“是呀,汽车装满了汽油,就能跑得快我们公司的汽车已经开了一段时间,估量汽油快没了,这可怎么办?”“俞老师,我们给汽车加油吧J“好呀,可是怎么给汽车加油呢?”“我和爸爸一起去过加油站,那里有一个大箱子,可以给汽车加油”源源这么一说,其他孩子立刻接着说“是的,去加油站加油时我发觉有一个大箱子J我又问“只要一个大箱子就行了吗?油怎么到汽车里去呀?”“用管子的,我观察过的!”“对!需要通过油箱和一根管子,这样我们就可以给汽车加油!“孩子们听了我的话兴奋地拍起了小手“汽车公司”里又增设了“加油站”,并依据幼儿的提示在油箱上标上了数字,表示每次加了多少油当嬉戏内容不再引起幼儿爱好时,老师就应当“推波助澜但是,新嬉戏的内容也应当来自于幼儿的生活阅历,只有这样才能引起幼儿的共鸣和再嬉戏的爱好班级中的幼儿基本上家中都有私家车,在嬉戏共享沟通环节通过和幼儿谈天,我发觉幼儿都有与父母一起去加油站加油的经受,但是,由于小班幼儿年龄尚小,他们还不会将生活场景中的内容迁移到嬉戏中,这就需要老师适时点拨,关心幼儿回忆和再现生活阅历,并将零散的阅历加以整合通过老师的引导和启发,信任幼儿在今后的生活中会更加关注身边的事物,会依据嬉戏的需要进行迁移,同时还能培育幼儿的观看力量、组织力量以及思维力量“修理中心”“汽车公司”的嬉戏已经开展了一个多月,有一天,小轿车上的轮胎掉了下来,不能再开,小司机想尽了方法却怎么也装不上去,特别绝望小司机在嬉戏共享沟通时提出了问题,并请大家来帮忙妍妍说“你再买一辆新的汽车吧!恺恺说“修一修,我爸爸说汽车是可以修理的!”……于是“汽车公司”里又增加了“修理中心”,在孩子们的提议下我们还投放了玩具螺丝刀、玩具扳手、打气筒、手套、固体胶、扭扭棒等材料有了这些“工具”,孩子们像模像样地做起了汽车修理工人只见他们一会儿用螺丝刀敲敲轮胎,一会儿用打气筒给轮胎打气,非常起劲一天,公共汽车的轮胎掉了下来,司机来到“修理中心”进行修理,可是这些工具都派不上用场,于是在共享沟通时小司机提出了自己的疑问“今日我的公共汽车的轮胎坏了,可是在修理中心没方法修!我不想要这辆车了我立刻说“不要了?这太惋惜了,我看车子只是轮胎坏了,其他部件都还很好呀,我们想方法修一修吧!”这时恺恺说“轮胎是可以换的,我观察过爸爸换轮胎!”“怎么换呢?“我问恺恺,恺恺说“先把它拆下来,再装个新的就好了听了恺恺的话,我拿起一个圆形的卡片用双面胶贴在车身上,孩子们见了都兴奋地叫起来”修好了,修好了!”此后,“修理中心”又多了一个新的项目一一换轮胎那么供应怎样的轮胎给幼儿嬉戏呢?我进行了思索轮胎有各种花纹,我是否可以摆放不同花纹的轮胎(四个相同花纹的轮胎为一组)让孩子们自己换轮胎呢?是否可以把配对的学习内容渗透到嬉戏中呢?于是,我进行了尝试首先,我把相同花纹的轮胎摆放在一起,以给孩子们一个示意;然后,在一旁观看孩子们换轮胎的过程结果发觉,孩子们完全不根据相同花纹摆放的示意来换轮胎,他们只是随便拿取轮胎进行安装直到有一天,桥桥有意识地把四个花纹相同的轮胎安装到汽车上时,我准时对他进行了确定和表扬,其他孩子才开头仿照桥桥的安装方法,并说“嗯,我爸爸的汽车轮胎似乎是一样的!”此后,我就有意把各种花纹的轮胎打乱摆放,连续观看孩子们是否会依据自己的需要自主配对和安装嬉戏是幼儿根据自己的意愿开展的活动;而学习活动多是老师有目的地引导幼儿探究学习的过程,两者有着不同的价值体。