用循环结构解决实际问题说课稿

尊敬的各位专家、评委我的说课题目是《用循环结构解决实际问题》，接下来我将从以下四个方面来阐述我的课堂

一、教学分析

1、教材内容和教材处理本课选自高等教育出版社，黄锐军老师主编的《Python程序设计》第二章循环模块，第三课时，对循环结构的应用提升，共计2课时循环结构是程序设计中三大结构中最为复杂的一种（顺序、分支、循环ppt）o运用循环结构提高程序效率是学生掌握任何一门程序语言的核心能力但循环结构认知复杂度高，而教材普遍采用数学类问题作为教学实例，加重了学生的认知负荷，无形中增加了学生的学习难度为此，我

1、以贴近学生生活的密码问题为探究载体

2、以算法思维中的穷举思想为教学主线对教材进行了重构和补充

2、学情分析授课对象是物联网应用技术（五年一贯制）高二学生该专业学生走上工作岗位后需要运用所学算法思维和编程技术解决日新月异问题通过前几节课的学习统计，97%的学生掌握了几种循环结构，但78%的学生缺乏分析问题能力，不会用循环结构解决实际问题基于校专业人才培养方案和学情，我确定以下教学目标教学目标根据教学大纲，确定教学重点重点识别实际问题中“答案”的“有限”和“有序”特征难点将穷举思维处理问题中发现的“有限”和“有序”特征转化为循环结构中的“边界”和“规律”

二、教学策略

1、为了有效突出教学重点、突破教学难点精心设计教学流程，按“发现问题一分析问题一解决问题f总结提升”开展教学；重在训练培养学生对算法思维的认知与应用；

2、基于任务驱动教学法，开展小组合作自主探究活动；

3、贴近实际工作岗位的信息化手段，帮助学生学习Tim协作文档多人协同在线编辑，有效实现小组合作探究，知识共享；学的信息化py社区互联网程序员社区提供有效的信息资源超星学习通提供多样化学习方式，并能记录学生学习过程，多方面评价学习效果；（只ppt）

三、教学过程课前，教师在超星平台发布微课视频《千言万语不如一张图》流程图的设计，学生观看微课主动学习，完成作业，并按照流程图评价原则自评互评流程图使编程不受程序语言的束缚，且能简明形象的呈现算法思维课中

1、动手解锁课堂导入课堂之初“解锁”活动，使学生有了成功的体验，从而激发探究学习兴趣

2、体验穷举发现问题学生在寻找锁的密码过程中，体验穷举法既不遗漏也不重复的特点随即教师将具体解锁任务升级为抽象文件解密任务，并设置障碍不提供密码范围任务由简到难，学生体会成功后遭遇失败，引发思考，解锁怎么成功的？解密又为什么失败了呢？通过对比，识别出问题适用穷举法的两大特征“答案”的有限和有序（提出教学重点）但在000~999穷举尝试中，发现量大效率低，由此进入下一环节对问题进行分析

3、重构循环分析问题为了让学生在解决这一问题之后学会解决这类问题的方法，教师将问题分解为解决思路和解决具体代码首先解决思路，学生回顾已学程序语言，提出循环结构可以实现穷举量大的困境，模式识别，重构循环，根据穷举的有限和有序转化为循环结构中的边界和规律，根据穷举量大的困境找到重复事件明确循环结构通过设计流程图，将思路用文字和图形直观形象的呈现，实现思路可阅读性接着解决具体代码，教师事先准备问题文档，要求学生以小组建立Tim协作文档，多人协同在线编辑文档，学生独立思考合作编辑完善，分享知识，积累方法，Tim信息化手段实现有效的小组合作学习的同时也培养自主探究能力为了提高学生搜寻问题的能力，教师提供Py社区，一个专注于解决Python程序问题的社区，信息资源成为教师教的帮手学生学的助手针对搜索有困难的小组，教师在超星发布阶梯式问题提供分层次的学习资源，关注每一位学生的学习需求，让每一位学生都有获得知识的体验最后回顾归纳总结出用循环结构解决问题的步骤

1、寻找穷举关键点一少是否有序、是否有限

2、有限有序的范围一玲确定循环边界、规律

3、找到重复事件一分确定循环结构

4、建立流程图—＞确定整体思路

5、编程实践解决一少解决问题

4、算法设计，解决问题为了培养学生举一反三的思维模式，我设置“进攻VS防守”活动，形式上，竞争机制，激发学生学习兴趣，使原本枯燥的代码编程变得刺激有趣内容上，活动既是对问题解决五步骤的巩固，又通过（范围）有限有序的难度升级突出教学重点突破教学难点通过分层次的密码线索提供，关注每一位学生的能力情况，使不同能力的学生都能体验“进攻”的成就感（ppt）o

5、总结提升，树立意识、学生讨论密码线索个数和程序运行时间长短的关系，总结线索越少，穷举范围就越广，运行时间就越长的规律从而应用于实际，在设密码时要尽可能复杂回归专业，如果你是程序开发人员，对用户密码应该有哪些要求学生头脑风暴开展讨论通过研讨，树立信息安全意识和责任感最后教师趁热打铁，布置课后作业制作软件需求报告，提升学生专业素养课堂评价三维度对学生的课堂学习行为展开评价以下是我的板书设计

四、教学反思本节课职业教育国家教学标准体系，以学生为本，信息化为载体，充分体现了学生的主体地位

1、有效使用信息化手段，用好资源，用好工具；

2、在教学任务的设计上，素材贴近学生生活，任务设计层层递进

3、学生在课堂中不仅掌握技能，更培养自主学习能力，提升职业素养感谢各位评委老师的聆听，敬请批评指正！。