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文本内容:
我的教育故事用爱浇筑静待花开——2018本溪市名优教师专业成长风采录
一、我的教育观一一至真、至善、至美教育中渗透美育,任重道远学校的校训里包含有“真、善、美”的含义,求真,就必然尊重科学,重视智育,求善,就必然尊重道德,重视德育;求美,就必然尊重美学,重视美育而在人的青少年时期,最乐于也最易于通过审美体验去感知真和善学生正是在美的探求和创造中,不断地完善着自我,忽视了美的眼睛是昏暗的,遗忘了美的心灵是残损的,丢失美的人生更是不幸的于是,培养学生对美的感知、体验、探求,就成了教师的一项责任和义务在教育教学中要渗透美育,提升学生的审美和人文素养美育引导学生树立正确的审美观马克思说过“你想得到艺术的享受,你本身就必须是一个有艺术修养的人J你要使自己的语言、行为、环境、心灵更美,你就要接受审美教育一一学一点美学目前学生存在的问题人们说爱美和好奇是青年学生的特性,但由于学生经验不足,阅历不深,也往往会出现一些美丑不分、是非不明、善恶不辨的情况,有些人不懂得什么是文明礼貌和精神文明,以美为丑、以丑为美的现象也是屡见不鲜的从现实中看,一些学生追求外在美和注重美的享受,而忽视内在美和审美教育;注重外观的装饰打扮,而忽视内在素质的提高和美化;重物质的感官的刺激性娱乐,而轻视精神的心理的熏陶怡养等等他们把单纯追求娱乐享受混同于美育,致使生活消费超前,而美育素养相对滞后总之,学生审美素质的低下,必然游戏成分,利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务游戏的名称也要符合学生的心态教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称如“美术大本营”、“猜一猜”、“我是小画家”等等在游戏中调动学生的积极性,在回答的过程中,学生的思维得到了扩散,想象力得到了丰富游戏教学能使学习过程变得轻松活跃,让学生在玩中学,学中玩,能促进学生不断地学好新知识、新技能,以适应时代发展的需要
2.比较教学法美术是视觉的艺术,运用比较法,具有很强的直观性,能从多角度对不同作品做比较分析,便于学生认识掌握相关的知识,有利于调动学生参与教学的积极性,并能产生深刻印象,从而调动了学生的学习兴趣要使这种方法取得理想的教学效果,还应注意精心选择作品,适时进行启发、引导,讲究科学性、典型性和艺术性通过不同作品比较,加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识运用作品比较方法,有利于释疑解难,有利于调动学生参与教学的积极性,有利于学生对艺术审美能力的提高
3.分步教学法传统的课堂教学都是不管任务的难易,前半节课教师讲后半节课学生做,这样很不利于学生创作出优秀的作品先示范,后制作,往往课后出来的效果却不尽人意,作品千篇一律新课程下的美术课可以尝试一下从学生的身心特征及认知规律出发,结合分步教学法由浅入深,由简到繁,层层深入,层层扩散,层层启发在整堂课中教师始终作为学生的合作伙伴参与其中,生生互动,师生互动,举一反三,使学生的创造能力得到发展得到升华给学生创设了一个真实生动的美术教学环境
4.讨论教学法记得赫钦斯曾说过“什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断J所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法,让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断当然,讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句,而是应该像节目主持人一样,分好小组,提出具体的问题,然后进行引导、调控老师可以提这样的问题,如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品”、“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题,可以每组请一位同学介绍,也可以自由发言,可以争论老师应对学生的发言作点评、指导、升华讨论法可以帮助学生学会思考,学会判断,学会用语言表达自己的感受
5.评价教学法随着新课程改革的深入,新的教学评价改变以往只重结果不重过程、只重教师不重学生的教育观念我们可以采用师生互评、生生互评等评价手段这样有助于学生自主意识的培养我们尤其应该注意到学生的自我评价活动,引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价,从自身的发展需要出发,自己主动找出自身的不足之处在自我评价中弱化了评价的甄别与选拔,激励了学生学习美术的兴趣,从真正意义上促进了学生的发展让学生体验到成功的乐趣影响社会风气的净化,特别是给广大学生的审美追求带来不可忽视的负面影响学校教育中,我们要帮助学生正确引导学生,树立正确的审美观培养学生的内在美、心灵美一个人有了心灵美,便可以在精神上放射出美的光辉,而后再形成他的外在美正像奥斯特洛夫斯基所说的:“人的美并不在于外貌、衣服和发式,而在于他的本身,在于他的心,要是没有内在美,我们常常会厌恶他漂亮的外表J这就是说,惟有心灵美才能使人高贵,那种自命高贵而没有高贵心灵的人,就像一块污泥一样因此,心灵美应该是人的生活美的核心,它是一个人最高尚、最宝贵的品格美对于情感的陶冶和净化功能是不言而喻的
二、我的学生观——感受美、发现美、创造美感受美、表现美、鉴赏美、创造美,让学校美育始终与“美”相伴相生,而如今这种“美”更加可感可知美育之花在中国大地孕育与绽放背后,是整个中华民族对美的执着追求在新课程中,学生的发展成为了核心思想,为了学生的发展,依据新的学生观,构筑一种新型的师生关系就是将学生当人而不是当物看,尊重学生作为人所应该具有的人格、情感、个性,尊重他们作为学习主体、思维主体、创作主体、行为主体的地位对学生的正确认识,是有效完成美术教学的基础学生是人,不是是物,具有体质外貌、文化习俗、人格尊严、自我意识、个性-爱好、情感态度、知识经验和发展阶段的差异因此,需要谨慎、动态地看待学生视觉性是美术存在、表现和发生作用的基本特征,因而美术又被称为“视觉艺术:所以,美术课程应该充分体现视觉性,让学生多观察、多感受,学会观察的方法,形成较强的视觉意识,用眼睛感受事物的整体和细节,对视觉现象感兴趣很多人在小的时候,还非常重视视觉感受,对五颜六色的事物可以做出热烈的反应,但进入学校后由于长期的符号阅读和逻辑训练,视觉意识处于退化状态,对许多视觉现象无动于衷,麻木不仁不仅如此,视觉也是我们获得心理愉悦的主要通道,对美好的视觉现象视而不见,无法泛起情感的涟漪,我们就少了很多快乐许多学生都喜欢参与美术活动,享受其中的过程美术课程对愉悦性的强调,旨在体现艺术学习活动的感性、愉悦的特征因此对学生进行美感训练极其重要因为美感能够给人带来精神的愉悦和身体的舒畅,还能给人带来道德、智力和身体的和-谐发展美感训练的目标在于帮助我们最大限度地发现美、享受美,甚至创造美为了让更多学生在课堂上获得美的体验,可谓绞尽脑汁、想尽办法,目标就是让学校美育的课程目标更加明确,课程体系更加完善,课程内容更加丰富,教学改革更加深化探索建立贯通的美育课程“超市”,推行“选课走班”教学大力开发具有民族特色、地域特色的地方和校本美育课程,将优秀传统文化艺术和非物质文化遗产项目列为学校的兴趣课着力提升美育教学质量,每年定期举办画展;每年的画端午活动;每年的迎新春写春联活动;千人书廉等大型活动丰富孩子们的生活同时也让孩子们感受到美好的生活无处不在
三、我的教学观一一以美至情、以趣引情学校美育评价制度的基本建立,为美育的改革发展拓展了空间课程建设撬动学校美育体系化思维遵循美育教育教学的规律和特点,课堂教学、课外活动、校园文化“三位一体”的推进机制逐步构建,探索构建学校、家庭、社会多位一体的美育协同育人机制,初步形成以美育人、以文化人的合力,发挥了良好的综合育人功效儿童与生俱来就懂得审美,这种活动在他们对世界还只有初步认识的时候就开始了,一个发育正常的孩子,无论处于怎样的环境,都会下意识的去感知周围事物的色彩、形状、花纹等等,而周围的情境是否具有美的特点也会自然而然的引起学生的欣赏与评价,甚至影响到他们在整节课中的审美表现因此,在每一节课之前,教师都可以根据本课的教学内容,提前对教室进行一个简单的布置,或准备一些视频、音频课件,教师的着装、打扮、整体形象根据本课教学的内容设计,创设出一种“美”的教学情境,会收到好的教学效果例如我在上《时尚手提包》时,教室里营造出皮包加工厂各个车间的气氛,把教室分割几个区域(几个车间),课室的墙报栏也用设计车间的设计图进行装饰,这样学生一进入教室就被周围的环境所吸引了,加上优美欢快的音乐和教师的语言引导加上小模特的精彩表演,学生立刻就被这美的教学情境深深吸引了,整节课学生得到了美的享受,获得了好的课堂教学效果
四、我追求的教学风格一一激励、唤醒、鼓舞随着新一轮的基础教育的课程改革,美术课程也以全新的姿态走进了校园;走进了师生的生活,使美术教师在这种受到拘束的教学风格中悄然而然地在改变,使之也形成了一种相对独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌德国民主主义教育家第斯多惠在教师规则中说过“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞而作为“美术教师”美术课程的组织者和管理者,应该确立新的主体观及其教学风格与生共舞实现学生身心全面健康的发展树立新的学习观及其教学风格与美交融,在教学过程中自我发现、改善建立新的评价观及其教学风格与人共赏,提倡激励作用、注重综合评价、尊重个性差异、重视自我评价确立与生共舞的教学风格美术新课程要求教师的角色是立足于学生的生活经验来组织教学活动,同时,也是注重学生的学习过程与学习方法来调动学生活跃的情感色彩,使他们的内在需求得到全面健康的发展这不仅能恰如其分地体现了教师教学的个人风格与特色,而且也能开拓了教师本身的专业素养在教学实践中,基于理念,为了更好的与新教材同行,我首先应该要树立正确的教学目标,不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生,更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人美术新课程要求教师的角色是立足于学生的生活经验来组织教学活动,同时,也是注重学生的学习过程与学习方法来调动学生活跃的情感色彩,使他们的内在需求得到全面健康的发展这不仅能恰如其分地体现了教师教学的个人风格与特色,而且也能开拓了教师本身的专业素养夸美纽斯说教无定法显然,才能反映出教师真正的教学特征如在辽海版第八册的美术课《标志的设计》中,本课的教学风格主要是体现师生在学中乐,乐中知,知中学的这一氛围里来进行教学主要是分别对大师的画作与学生的画作进行比较性的具体分析阐述也就是说既要对大师作品做具体的深入讲解,让学生充分地认知其作品的内涵寓义,又需学生展示自己有代表性的作品,来衬托自己的作品所存在的不足之处同时,还要介绍其他同学的作品,来掌握更广泛的新知识从而使课堂的整体教学风格变得更为清晰简约,也更富有教学层次这样的课堂设计的核心不是简单的呈现一些作品的比较而已,而是在这些作品的比较中让学生去更深入地开发他们的创作思维因为思维的训练是整个课堂教学的重心也是拓宽学生的学习生活经验,使本堂课的教学风格显得更有“浓度”再如《我做的笔筒》一课,利用旧纸盒来做笔筒,这种自己创造乐趣的艺术体验会给学生留下历久弥新的印象,很大程度上启蒙了学生的创新意识在教学实践中,基于上述理念,为了更好的与新教材同行,我首先应该要树立正确的教学目标,不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生,更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人一堂好的课不应该只是教会学生什么,还应千方百计发展学生的综合素质为了积极调动学生的情感,有的老师在教学中反复大声询问学生「心情怎么样开不开心?”我觉得这样的教学行为可以大力提倡,让课堂有浓郁的“人情味”其实,教师只要有艺术性的控制自己“启”和“引”的度就能充分地掌握学生的各心理活动,教学的风格也会在实践的过程中逐渐成为激情与智慧共存的综合体树立与美交融的教学风格学生从课堂上应该能学到怎样获取知识的方法与他人互动、互环境互动、与人类文化互动,达到自主发展、全面发展、终生发展的目的L理智型,知识内容的交流性强,理论知识在课堂教学中的比重大,教师长于理论分析,善于概括和推理
2.情感型,教师在授课的过程中,感情充沛,富有激情,利用情感的感染性,引起学生的情感共鸣,最终达到以情促知
3.情理结合型,理论的阐述富有情感,达到情知交融,即人们常说的晓之以理,动之以情,情知交融
4.幽默型,教师的表达手段(语言表达手段和非语言表达手段)富有情趣,意味深长
5.典雅型,庄重朴实,娴熟老练;严谨不苟,蕴含深远,韵味醇厚6,直观型,教师在课堂教学中善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等
7.奇异型,富于谜力,奇异地教学在教学中,教师能巧妙地设置悬念,在变化中看出不变,又能在不变中看出变换要有发展、有创造,独辟溪径建立与人共评的教学风格在素质教育大背景下,新课程教学评价观由核心的评价观来建立与人共评的教学风格
1.注重对学生学习发展过程的评价
2.注重对学生多方面的评价,有情感、态度、价值观的评价和学习方法的评价评价的方式更加民主,也有更大的灵活性,这样教师也就无意识地形成了一种可以创造学生喜闻乐见的方式来进行评价和奖惩以及方式多样化的教学特点如新教材设计了“自评自画”、“自说自画”等栏目就非常不错
五、我探究的教学法一一热情、兴趣、动力自从新课程改革以来,美术学科已经在小学教育中成为基本的艺术课程,美术已经成为提升学生审美能力与素养的重要内容,利用新课程教学方法可以为学生们提供更加真实、生动、丰富的美术资源,能够有效促进学生的想象力、创作力、观察能力等得以长远发展,拓宽小学生学习美术的方式,为落实美术素养的教学开辟出更多的道路
一、营造氛围,培养学生的创新意识学生生来就是求异,喜欢创造的创新活动是在宽松,无拘无束中进行的,让学生敢说、敢做、敢干教师的宽容、期待、激励是孩子们创新至关重要的诱发因素教学中要打破教师教什么,学生练什么的陈旧模式例如在上《泡泡满天飞》一课时,可以让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液,学生们很快融入了课堂情境中,把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画学生更乐于接受新知,寓教于乐,这种教育形式学生非常喜欢把愉快教育融入惯穿课堂,学生学有兴趣,在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固让孩子们在轻松愉快,身心愉悦中学习,发挥创造力愉快并不是美育教育的目的,目的是培养其创作能力,绘画表现力,审美能力等等方面,最终是为了培养人
二、创设开放式课堂,指导学生进行创造性学习对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会,抑制了他们内心的一种创造原动力,整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束反过来,如果任课教师能够改变自己的权威地位,鼓励学生提问,加强小组合作、师生交流等方式,不断激发学生的活力,引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现,给学生留有积极思维的空间和时间,充分发挥学生学习的主动性,思考的独立性,可以使课堂教学焕发出勃勃生机
三、注重课内外的延伸、拓展,培养学生的创新能力美术课程是人文课程,这就要求学生不仅要从美术本体来理解美术,而且应该通过美术理解更为广阔的世界,理解美术作品中所蕴涵的丰富的人文精神只有将美术作品与广泛的文化情景联系在一起,才能拓展学生的人文视野,升华对美的认识与理解如在教学《花的世界》一课时,我们可以紧密联系学生的生活经验,围绕“花”这一主题,设计美术与语文学科的联系,探索关于花的故事和赞美花的诗歌,进行以花为主题的童话剧表演;又加强与自然学科的联系,掌握各种花的名称、花期、特点等知识这样以丰富、多样开放、综合的内容和活动方式,引导学生感受、思考、讨论、探究、合作、创作、展示、表演、发表等,可以培养了学生的综合能力
四、运用多元化教学方法,培养学生的兴趣小学美术教学重点在提高学生兴趣教师通过动手动脑的多元化教学方法,帮助学生展开想象,培养学生的兴趣L游戏教学法在提倡素质教育的今天,单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展“游戏”是学生喜欢的活动,能满足他们爱玩好动的需求游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域,把美术活动与创新能力有机结合在一起新课程美术教材的大部分内容当中,多有一些潜在的游戏内容,所以教师要充分挖掘教材中潜在的。