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文本内容:
学年第一学期20xx----20xx语文学科一年级教学方案
一、学情分析我班学生共45个,很多孩子的爸爸妈妈都是外地来锡打工的,大局部家庭经济条件一般、家长文化水平不高,以致本班的孩子大局部学习习惯差,个性强再加上一年级孩子特别好动,班级纪律性较差,这都给有效管理班级和正常教学,带来了一定的困难由于幼儿园的受教育差异,我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐,这也给教学带来了一定的难度所以需要培养他们良好的学习习惯,培养他们合作,帮助他人,热爱集体,积极参加各项活动意识养成良好的学习习惯是这学期的重点,还要做好家访工作,争取家长的配合,努力不让一名学生落伍!
二、教材分析本册教材按照主题单元编排学习内容,在“我上学了〃之后,安排了2个识字单元,2个汉语拼音单元和4个课文单元,中间穿插口语交际、语文园地、快乐读书吧等内容,每个单元的学习内容各有侧重
(一)我上学了教材开篇,从学生视角出发,以“我上学了〃为主题,采用参与式和体验式学习相结合的方式,安排“我是中国人〃“我是小学生〃“我爱学语文〃3个活动板块,3个板块有着较强的逻辑关系从“我是中国人〃身份的认同,到“我是小学生〃角色的转换,再到“我爱学语文〃学科的定位,将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合主要通过图画让初入学的儿童知道我们的祖国是一个有着56个民族的家庭,认识校园,了解学校常规,熟悉校园周边环境,掌握正确的读书、写字姿势,在实践中养成“姿势不对不读书〃“姿势不对不动笔〃的良好习惯
(二)汉语拼音本册教材共安排汉语拼音两个单元13课,教学要求是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母、音节认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话再次,要把握“一起读〃的方式,可以是学生读给大人听,也可以是大人读给学生听,还可以是大人和学生共同读建议教师在课堂上和学生一起读教材中的内容,教给学生朗读、诵读、对读、表演读等各种“一起读〃的方法,鼓励学生在课外用老师教的方法与“大人一起读〃当然,”和大人一起读〃栏目还可以和课文教学进行整合,如教学《秋天》后,可以指导学生阅读本单元“和大人一起读〃中的阅读材料《小松鼠找花生》,表达课内课外阅读的有机结合
5.口语交际教学在口语交际教学之前,要提早布置准备工作在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意标准学生的口头语言对于说得好的,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于存在问题的,则在适当的时机予以纠正,一般不打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行学生的口语交际能力的培养,除了通过专门设计的口语交际课,在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动在平时的课堂教学中,要有意识地通过答复以下问题、讨论交流,对学生进行交际训练交际时,要引导学生态度自然大方,有礼貌积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见此外,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力
五、表达学科特色的活动设想为了更好的促进完木钱学期的教学目标,在教育教学过程中,针对一年级语文学科特点,预设开展以下具有特色的教学活动,在丰富学生语文学习的根底上,以到达提高学生学习语文兴趣,在快乐中学习语文的目的一年级的语文阅读是一个起步的时期,既可以激发学生对语文学习的兴趣,又可以为以后的阅读奠定根底所以本学期我们打算利用自修课,指导学生有目的地阅读和理解学校推荐的好文章,让学生在听故事以后,交流与古诗有关的短小精彩的故事,使学生在继承汉民族语言文字精华的同时,从中获得立志、学习、修养、处事等方面的教益
二、为提高学生诵读的热情,开展了一系列古诗诵读竞赛活动,如以字推诗、以画对诗、以故事配词等,不仅提高了孩子的语文素养,增强语感,也积厚了语言素材
三、抓好经典诵读活动,老师重视是前提,师生参与是根底,调动学生积极性是关键,家长的支持是必不可少的组成局部三者相互结合,互相促进,相信一定可以帮助孩子在语文阅读方面提高一大步
四、推荐必读书目《猜猜我有多爱你》(绘本)《哪吒闹海》《365夜故事》《格林童话》《逃家小兔》(绘本)选读书目《阿凡提的故事》《365夜儿歌》《小猪唏哩呼噜》《中国古代民俗故事》《王一梅童话系列》整本书阅读《我爸爸》
六、教学进度安排周次日期教学内容课时备注我上学了“我是小学生〃我上学了“我爱学语文〃识字
119.3-
9.71410识字2识字3⑵识字4⑵识204字5⑵108书法课〔1)课外阅读(1〕8口语交际37112语文园地一快乐读书吧汉拼1汉拼2汉拼345128机动
510.1-
10.7国庆放假汉汉汉
610.8213拼8拼拼汉拼775-
10.19汉拼8108语文园地二语文园地二汉拼98268汉拼10汉拼
118910.29-
11.2汉拼12汉拼13汉拼13语文园地三
1011.8课文1课文2文文期中阶段118练习文口语交际语文园地四识字
61211.1938识字7813识字8识字9识字
1081412.3-
12.7语文园地五课文5文8文1504文81671口语交际语文园地六课文9rnKrnKrnKmKmK456rnK67823481748课文10课文n语文园地七8课文1218课文
138191.71课文14口语交际语文园地82048总复习21期末检测
1.加强整合,综合开展各方面能力教材重视学好拼音,将拼音与识字学词整合设计,同步进行,听说读写齐头并进,综合开展学生各方面能力拼音的每课都配有整合的情境图,借以提示字母的音或形,帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系每幅整合的情境图都包含着一个故事情境,将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动,可以更好地激发学习拼音的兴趣学生借以观察图画、看图说话,将开展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起
2.精选常用音节,紧密联系学生生活,提高拼音学习效率教材重视拼音与学生生活的联系,精心选择使用频率高、与儿童口语联系最为密切的生活常用音节作为学习内容拼音的学习直接指向生活中的实际运用,学生可以充分利用已有生活经验学习拼音,从根本上防止了对学生学习兴趣造成极大伤害的机械操练教材中的所有音节都是带调音节,而且不再呈现拼读的过程,只呈现音节本身个别作为例子的拼读过程,也都作了灰度处理,作为辅助手段帮助学生拼读这样,学生在读出音节的时候,关注的音节是一个整体,与今后在实际运用中遇到的音节完全一致,这种呈现方式,可以充分利用学生的视觉记忆,提高学生识别音节的熟练程度
3.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌,提倡学以致用,强调拼音的实用价值教材倡导学用结合,结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌,提倡学以致用,强调拼音的实用价值在学习拼音过程中要求认识的几十个常用汉字,都是学生可以自己拼读出来的,使拼音和汉字的学习双线并行,有机地融为一体在拼音中学习个别汉字,只要求会认、会读,不要求分析字形、不写拼音局部中的儿歌,只要求学生通过跟读做到流利朗读,不要求背诵,也不必进行过多的分析讲解
4.重视复习稳固,有针对性地突破难点拼音阶段的内容选择,对拼音学习的难点给予了格外的关注语文园地的活动设计,也非常重视对难点进行强化练习,通过丰富多样的活动形式,集中解决读音易错、字形易混的字母和音节,特别强调在语境中复习拼音在内容的具体安排上,不面面俱到,不平均用力,而是突出重点,突破难点,保证学生有效、高效地学习拼音
(三)识字写字本册教材识字写字的安排,突出识字写字的规律,着力于激发识字兴趣,开展识字能力
1.遵循识写分流、多识少写的编排原则,科学安排识字写字序列识字写字的安排,控制总量,降低难度,全册要求认识300个常用字,会写其中的100个字在字种的选择和字序的排列上,力求科学,遵循儿童学习语文的规律,要求认的字,都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字,大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字,也适中选择特别常用的合体字,大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排
2.集中识字形式多样,凸显传统文化教材安排了两个专门的集中识字单元,同时在语文园地中专设栏目“识字加油站〃,以丰富多彩的识字形式,如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字,激发初入学儿童学习汉字的兴趣集中识字的内容,继承传统语文教育行之有效的识字方法,凸显传统文化,重视引导学生发现汉字的构字规律,激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望特别是第一个集中识字单元,文化内涵丰富,传统意味浓郁以“天地人,你我他〃作为第一课,渗透中华传统文化天人合一的思想,蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念,后面的几课《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》,也都围绕人与自然的主题,营造出和谐的气氛,为学生的成长打下精神的底子
3.夯实识字写字根底,重视培养识字能力教材充分利用汉字的构字规律,引导学生了解象形字、会意字,并通过“我的发现〃栏目,引导了解形声字偏旁表义的特点结合识字,学习常用偏旁,引导学生形成初步的字形分析能力在语文园地中设置专门的“书写提示〃栏目,强调汉字书写规则,打好写字根底同时,重视书写习惯的培养,屡次强调写字姿势,使学生从一开始就养成良好的学习习惯在要求写的字旁边呈现新笔画,并对每一个要求写的字都做了笔顺跟随的处理,特别是在色彩上做了特别处理,以颜色的变化表达汉字书写的每一个笔画,使学生更容易掌握每一个汉字的笔顺
4.鼓励在生活中识字,开拓多种识字渠道设置专门的栏目“展示台〃,提供展示交流语文学习成果的平台,鼓励学生交流语文学习的收获,沟通课堂内外教材在“展示台〃中提供了生活识字的多种渠道,如通过同学的姓名识字,在街上认识招牌上的字,鼓励学生在生活中识字,在生活中学语文、用语文通过展示交流学习成果,强化生活处处皆语文的理念,使学生不断获得学习语文的成就感
(四)阅读教材精选文质兼美的文章,精心设计语言活动,鼓励学生借助拼音自主阅读,引导初步运用阅读方法,激发浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯
1.围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元全套教材以双线组织阅读单元,组织单元的时候兼顾人文主题和语文知识方法习惯等要素,更加强调“语用性〃教材安排了四个单元的课文,大体围绕“自然〃”想象〃”儿童生活〃“观察〃等主题编排,共选编课文14篇课文语言典范,难度适宜,内容富有童心童趣,贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界思想内涵全面,蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素,也有适应社会要求的时代精神;体裁多样,有趣味性、可读性和感染力;题材广泛,富有生活情趣和教育意义,有利于儿童通过语言文字认识大千世界
2.重视语言的积累与运用,强调阅读方法的指导教材努力引导学生成为主动积极的阅读者教材中安排了连环画形式的课文《小蜗牛》,不再全文注音,而只给少量难字注音,引导学习借助图画认读生字、读通课文,在阅读时尝试运用多种阅读方法,开展阅读能力
3.倡导大量阅读,加强课内外沟通教材重视激发阅读兴趣,引导课外阅读,建构教读、自读、课外阅读的三位一体的课程体系,拓展了学生的阅读空间教材中的不同板块提供了功能各异的阅读材料,倡导多渠道大量阅读语文园地中的专设栏目“和大人一起读〃,是幼小衔接的重要举措,鼓励亲子共读,鼓励无压力分享阅读,用学生熟知的故事或朗朗上口的儿歌,激发学生阅读书面语的兴趣,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣教材中安排的“快乐读书吧〃,每册一次,对每学期的课外阅读进行系统指导,激发师生共同开发课外阅读资源,把学生的阅读由课内引向课外一年级上册“快乐读书吧〃的具体内容是“读书真快乐〃,主要以激发兴趣为主,用几个场景提示阅读的途径和方式和爸爸妈妈一起读书,和小伙伴分享故事,去书店翻阅图画书,在阅览室自由阅读几个温馨的读书场景,潜移默化地吸引学生阅读,同时鼓励学生分享难忘的阅读经历,体验主动阅读、分享阅读的快乐
(五)口语交际教材充分尊重口语交际的自身规律,独立编排,自成体系更加重视“交际〃的功能,更加重视交际能力和交际习惯的培养起步阶段,重在鼓励学生敢说,引导学生尊重他人,遵守交际规则,致力于培养文明有礼的社会公民
1.精选交际话题,在真实的交际情境中开展交际能力教材安排的交际话题,都是符合学生需要的、具有迁移运用价值的课程内容,能够解决学生生活中存在的问题,有较强的针对性一是针对学生生活的必需,如学生在学校生活和社会生活中可能遇到的人际交往问题;二是针对学生口语交际中普遍存在的问题,如与人交往无目光交流,特定场合音量过大或过小
2.完善目标体系,明确每一次活动的交际目标教材对课程标准提出的学段目标进行分解细化,为每一次口语交际活动设定清晰的口语交际目标教材中的四次交际活动,有着不同的侧重点第一次口语交际《我说你做》,着力培养学生的倾听意识,引导学生认真倾听别人讲话,在交际中懂得尊重他人;《我们做朋友》,提供小学生最有可能遇到的交际情境,鼓励学生主动大方与人交往,引导学生解决生活中的实际问题;《用多大的声音》初步培养学生的对象意识、场合意识,使学生了解一些根本的交际规则;《小兔运南瓜》创设的故事情境,鼓励学生大胆表达自己的想法,在开展学生口语表达能力的同时,开展想象力和创造力
3.重视交际习惯和交际意识的培养教材安排了四次口语交际活动,引导学生在创设的真实情境中进行交际,从不同角度引导学生开展交际能力,引导学生关注交际目标的达成,关注对象和场合,而不仅仅将目光聚焦在提升口头表达能力着力于培养学生的目标意识、角色意识、对象意识、场合意识,在真实的交际情境中学会尊重他人、礼貌待人,学会遵守交际规则,勇于交际、乐于交际,引导学生主动反思交际效果,逐步养成良好的交际习惯
(六)语文园地围绕本单元内容进行复习稳固、拓展运用包括以下栏目识字加油站一一丰富多样的形式,灵活安排常用字,引导学生认识更多的汉字;字词句运用——形式多样的听说读写活动,重点复习本单元所学的字词和句式,适度拓展,强调综合运用;书写提示一一强调重视汉字书写,打好写字根底;我的发现一一提供展示交流语文学习成果平台,鼓励学生发现汉字的构字规律,以提高识字效率,开展识字能力;展示台一一提供展示交流语文学习成果的平台,鼓励交流语文学习的收获,引导学生留心周围世界,在生活中学习语文;日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容;和大人一起读一一编选学生耳熟能详的故事、儿歌,提倡无压力亲子共读,是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁教材在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧〃,这是课内外阅读沟通的重要桥梁,通过这个栏目,引导学生进行课外阅读,激发师生共同开发课外阅读资源,不断增加阅读量,体验主动阅读、分享阅读的快乐
三、学期教学目标〔一)汉语拼音
1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话
(二)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望
2.认识常用汉字400个,会写其中的100个
3.掌握汉字的根本笔画,能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
(三)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文
3.学习借助读物中的图画阅读
4.对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流[四)口语交际
1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容
3.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌
4.有表达的自信心积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见行初步的语言训练
四、教学具体措施(结合课题“行知思想引领下有效学习的实践研究〃制定,表达“先学后教〃“以学定教〃的理念)
1.关于入学教育一一我上学了儿童离开家庭,离开幼儿园,进入学校学习,角色发生了转换,需要有一个新的认识,同时也面临对新环境的心理适应编排入学教育这局部内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换,适应新的学习环境第一局部以“我是中国人〃为主题,渗透社会主义核心价值观教育老师要通过引导学生观察全图,激发学生的民族自豪感,为自己是一个中国人而感到骄傲第二局部以“我是小学生〃为主题,可以通过听读儿歌《上学歌》,体验“我〃背着书包去上学的喜悦与自豪,同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识第三局部以“我爱学语文〃为主题,以图文结合的方式,呈现了一些根本的语文学习活动读书、写字、讲故事、听故事,激发儿童学语文的兴趣可以让学生模仿图中的小学生练一练读书、写字的正确姿势和执笔方法,注意学习习惯的养成以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口,通过观察插图,感受讲故事的乐趣,激发学习语文的热情
2.汉语拼音教学汉语拼音教学要尽可能趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,激发学生的学习兴趣如用讲故事、读儿歌、便顺口溜、猜字谜等方法调动学生积极性在朗读方面,也可以采用美读、小组读、指名读、擂台赛读、开火车读、接龙读、口型猜读等各种形式的读法,把拼音朗读变成丰富多彩的情境游戏字母发音的教学,以学生模仿正确发音为主,宜更多的借助生活口语帮助学习拼音如果学生可以借助生活经验做到准确发音,就不必逐一教学字母的发音方法教材强调拼音的实用价值,提倡学以致用在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句子,加强拼音与口头语言、与实际生活的联系教学时还应重视利用学生已经认识的汉字学习拼音,将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来,使学生得到全面开展拼音的价值是帮助识字的工具,它是工具,不是文字,所以不要求听写、默写、用拼音写句子或进行大量的抄默练习不要求给汉字注音,更不要进行直呼音节、音节构成分析训练但是“准确地拼读〃必须做到严格要求
3.识字与写字教学要求认识的字,只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了,不要求书写,也不需要对字形作过细的分析教师可以在不同的教学环节中复现生字,可以采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形,也可以将生字组成学生理解的常用词语或句子,使生字在语境中不断复现,帮助学生稳固生字教学时可以进行必要的字形分析,以逐步开展学生的识字能力要防止对每个字都进行分析,尤其是要防止对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的局部进行分析有些汉字适合渗透字理,可以引导学生了解字的演变过程,以帮助学生更深刻地理解汉字要调动学生的识字积累,鼓励学生自己想方法识记汉字,开展学生的思维能力和想象能力还要倡导学生在生活中识字,并提供时机让学生交流课外识字的途径与成果在一年级起步阶段,要加强写字指导,打好写字根底教师要具体指导字的根本笔画、笔顺规则、间架结构,要一边指导,一边示范写字贵在精,而不在多,要严格要求,切实保证写字质量,使每个学生不但能把字写正确,而且尽量把字写得美观
4.阅读教学课文阅读教学,首先最重要的是指导学生把课文读正确、读流利要重视指导朗读,通过朗读培养语感指导朗读要表达层次性,每次朗读都要有不同要求在借助拼音读准字音的根底上,以多种形式反复练习朗读,做到不破词,不拖长音,流利朗读课文在教学中,要重视范读的作用,遇到长句子和不容易读好的句子,教师要发挥示范作用其次,要充分利用课后练习,在课文阅读的根底上引导学生联系自己的生活进行交流,促进学生对课文的理解,提高阅读能力连环画课文的教学,要充分放手让学生自主阅读,提示学生除了借助拼音识字,还可以借助图画阅读,充分调动自己的生活经验,开展自主学习的能力“快乐读书吧〃的教学,建议教师教学时,可以指导学生仔细观察教材中的四幅图,交流课外读过的书,激发学生读书的兴趣,并和学生一起讨论本学期的读书方案要重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的时机,激发学生的阅读兴趣一方面可以根据和教科书配套的同步阅读进行课外阅读指导,另一方面可以采用重点推荐一本、顺便推荐一批的方法,向学生推荐一些程度适宜的课外读物“和大人一起读〃的教学,首先要落实“读〃的内容,可以充分利用教材,还可以用一篇带多篇,适当拓展课外阅读材料其次,明确“大人〃的概念,可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等,泛指一切可以指导学生阅读的人。