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文本内容:
《登高》教学设计
一、教学目标
(一)挖掘和把握诗歌的主要,体味诗歌意境(-)品味鉴赏诗歌语言,领会杜诗语言凝练内涵丰富的特点
(三)试着分析作者沉郁顿挫的诗风,体味诗人长年漂泊、久病孤愁的复杂情怀和抱负无成的惆怅
二、教学重难点重点解析意象,知人论世感受体悟景中之情,体会中国古典诗歌之美难点领悟“悲”的内涵,鉴赏诗中悲自然之秋、人生之秋、国家之秋的巧妙结合,认识杜甫“沉郁”诗风的形成
三、教学内容《登高》是唐代诗人杜甫的诗作此诗作于大历二年
(767)作者在夔州之时前四句写景,述登高见闻,紧扣秋天的季节特色,描绘了江边空旷寂寥的景致首联为局部近景,颔联为整体远景后四句抒情,写登高所感,围绕作者自己的身世遭遇,抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情颈联自伤身世,将前四句写景所蕴含的比兴、象征、暗示之意揭出;尾联再作申述,以衰愁病苦的自我形象收束全诗语言精练,通篇对偶利用微课堂,让学生能快速准确把握诗歌意象,品味诗歌意境,掌握杜甫诗歌情景交融、气势宏伟的特点领悟“悲”的内涵,鉴赏诗中悲自然之秋、人生之秋、国家之秋的巧妙结合,认识杜甫“沉郁”诗风的形成
四、教学时长45分钟
五、教学过程
(一)导入回眸整个灿烂的唐诗星河,最耀眼的星辰是“潇洒飘逸”的浪漫主义“诗仙”李白和“沉郁顿挫”的现实主义“诗圣”杜甫清人吴瞻泰说:沉郁者,意也;顿挫者,法也补充沉郁,指以精练的字句表现广阔的意境,进而反映深沉、苍凉、忧愤、悲苦的情感顿挫,从字面上看,就是指语意韵律的抑扬顿挫,表现手法的曲折掩映及变化之美沉郁顿挫风格的背后,是诗人饱经风霜却不肯低头、不肯放弃的形象接下来,让我们借《登高》去体悟杜甫沉郁顿挫的人生注脚(-)讲解
1、赏景解析意象,体味意境
(1)思考诗人身处夔州,在重阳佳节登高,他看到了哪些景?明确风、天、猿、渚、沙、鸟(首联)落木、长江(颔联)
(2)思考杜甫笔下的这些意象有什么特点?明确用了大量的修饰词,如急、高、啸哀、清、白、匕回、无边、萧萧、不尽、滚滚
①风急一一秋天的急风凛冽给人萧瑟、凄冷之感
②天高一一形容天高阔远在茫茫天地间,会觉得自己特别的渺小而又孤单
③猿啸哀一一郦道元的《三峡》“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”如泣如诉,倍感凄凉,这个哀字,奠定了感情基调
④渚清沙白一一“清”“白”两种色彩都是冷色调给人冷清寂寥凄凉的感觉
⑤鸟飞回一一鸟儿飞舞盘旋它是一只彷徨、孤独失意的鸟
⑥无边落木一一绵延万里,广阔无边,萧萧而落
⑦不尽长江一一没有尽头,汹涌奔腾,尽显壮阔苍茫之感秋日天高气爽,这里却猎猎多风,诗人登上高处,峡中不断传来“高猿长啸”之声,诗人移动视线,由高处转向江水洲渚,在水清沙白的背景上,点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟儿,诗人仰望无边无际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,在写景的同时,无形中传达出韶光易逝,壮志难酬的感怆对于55岁长期飘零在外、体弱多病的杜甫来说,他深切地感到自己已经到了风烛残年,百感交集,发出“万里悲秋常作客,百年多病独登台”的感慨
2、抒情以景入情,悲愁共情
(1)思考宋代的罗大经指出“万里悲秋常作客,百年多病独登台”这联诗含有八层意思,你能读出几层意思来?(可暂停思考)明确
①万里,地之远也写出了自己距离故乡之远,思乡之情,溢于言表
②秋,时之惨也“自古逢秋悲寂寥”,人在秋天往往会有一种悲凉的感觉
③作客,羁旅也寄居他乡,漂流之感
④常作客,久旅也经常到处飘泊,四处流浪,倍感凄凉
⑤百年,暮齿也人到暮年,却一事无成
⑥多病,衰疾也诗人身体衰老,患多种疾病的心酸
⑦台,高迥处也诗人在这宽广、阔大的天地之间显得异常的渺小和孤单
⑧独登台,无亲朋也重阳节到来之际,诗人家乡难回,知音渐少(好友李白、高适、严武相继辞世),孤苦无助之感明确八重愁苦身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依,国家多难至此,诗情达到顶点,似乎无以为继但诗人笔锋一转,从急管繁弦的紧张气氛中挣脱出来,又归于和缓的理性思索“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”连用四个字“艰”“难”“苦”“恨”,极尽笔墨突出诗人内心的痛苦和郁闷程度之深,愁肠百结,愁绪万千,以致于白了头发,伤了身体,失了流年,壮志未酬,身先老,悲秋之情,愁苦之绪,绵延不绝,令人哀悸虽然情感仍未从个人的悲苦中解脱出来,但感情和思想境界却进一步升华一一“艰难苦恨”既是个人私情的总结,其实更有对国家命运“艰难”的担忧和痛心这才是“忧国忧民的杜甫”,这才是名副其实的“诗史”
(三)小结(补充《登高》思维导图)此诗八句皆对“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律”诗前两联写景,后两联抒情,诗人在垂暮之年,在深秋时节,独自登高望远,通过急风、哀猿、落木、长江等意象,描写了清秋长江的萧瑟场景,营造了悲凉忧郁的意境,倾诉了诗人漂泊孤独、悲苦无奈的感情。