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一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿《荷叶圆圆》说课稿【说教学内容】我说课的内容是九年义务教化人教版六年制小学语文教材一年级下册第14课《荷叶圆圆》【说教材】《荷叶圆圆》是一篇新选入教材的散文诗诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的才智,激发想像;有利于老师创建性地理解和运用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美妙这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例课文共有5个自然段,语言生动美丽课文的插图形象地反映了课文内容课文第2—5自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字“朗读课文、背诵课文”练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视【说教学理念】《语文课程标准》指出“阅读是学生特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”本课采纳了特性化教学手段,以学生原有的学问阅历为基础绽开教学,通过创设情境,激发学生的阅读爱好,引领学生自读自悟设计重视了对课程资源的开发,充分敬重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思索取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,有利于培育学生的综合性学习实力,指导学生采纳多种形式阅读时重视了学生的课本学问的积累和语言文字训练整个过程为张扬学生特性,激发学生灵性服务【说目标】依据本课的课型特点和在教材中所编排的位置,针对学生的实际状况,制定本课的教学目标[学问与技能]
1、相识12个生字,会写6个生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文[过程与方法]让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣,学习识字,理解词句,体会课文思想感情的基本发法[情感、看法与价值观]染学生体会夏日的朝气、激发学生酷爱大自然的思想感情教学重点:感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的宠爱之情,体会他们在一起的快乐教学难点说话训练,尝试表达自己对荷叶的宠爱之情【说学情]夏天是孩子们的,快乐是孩子们的,幻想是孩子们的孩子们对夏天有肯定的感性相识知道夏天是燥热的,知了在树上唱起歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋同时一年级下学期的学生已有初步的识字实力,也积累了一些笔画、笔顺的学问,因此,识字教学应实行自主识记的方式,老师主要在怎样书写美丽上赐予指导他们的思维较为活跃,已经初步相识了很多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简洁地表达自己的意愿但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必需联系他们的生活实际,创设他们熟识的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言O【说教学策略】
(一)教学策略《语文课程标准》指出“阅读是学生特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”故本课的设计理念要凸现阅读的自主性,同时体现阅读教学的三个层次感悟、积累、运用在“感悟”、“积累”过程中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发觉、去感悟在导读环节中,老师既要关注低年级学生的阅读教学要求,又要注意读的层次性在“运用”方面,充分调动学生的想象实力,张扬学生特性,激发学生灵性由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,可基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创建一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程
(二)教法设计
1、情境构建设计——依据学生宠爱阅读,对四周事物有极强新奇心的特点,在学习课文前先播放课件,为学生创设了好玩的情境,以激发学生学习愿望在好听的音乐声中,出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳着的荷叶美景的动态画面,让学生从画面里里去感受充溢童趣的夏天,去触摸生气勃勃的荷叶,去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情
2、自主探究设计——充分利用多媒体课件,让学生自己动手操作,自主探究,绽开想象,发展他们的想像力和创建力
3、协作学习设计——通过师生协作、生生协作、人机协作等手段来完成教学任务【说教具、学具打算】
1、小动物卡通图片
2、生字词卡片
3、多媒体课件【说教学流程】
(一)创设情境,激发爱好爱好是孩子们获得学问的内在动力,学生有了爱好,学习对他们来说不是一种负担,而是一种享受,一种开心创建好的教学情境,可以激发学生的学习爱好,使学生能够主动思索,主动发言于是,起先上课时,我先让孩子们猜一个小谜语,激起孩子们的求知欲然后让学生观赏美丽的荷叶图画(播放图画),同时让学生用自己的语言描述所看到的景象老师随机出示课题这种情境的创设,能让学生直观地感受到荷叶的美丽,从而不知不觉的把孩子们带入到充溢童趣的夏天之中去,为进一步地学文打下良好的基础
(二)品读课文,读中识字新课程提倡在读文中识记生字,,即让学生在听、读、说的过程中尽快的相识并驾驭生字,于是,我采纳“三步法”来引导学生熟识课文,识记生字
1、初读整体感知,圈圈划划,即慢速地、大声地朗读全文,并把本课要求识记的生字划出来
2、再读展示朗读,自主识字
3、多种形式识记生字在这个环节中,识字教学是重点,我通过带拼音读字、去拼音读字、男女竞赛读、表演读读等等多种的读强化生字的音形,同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思,引导学生用摇篮造句,让学生感受到语文学习的乐趣经过以上层层提高的方法,学生对生字也有了初步的印象,但是,低年级的学生学得快,遗忘得也快,为了帮助他们进一步加深印象,我又设计了一个“摘荷叶”的识字嬉戏,学生假如认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字,而且能用多种方法说出自己的识记窍门,就去掉荷叶送给这样一来,学生识字的爱好就大大地提高了,而且在快乐的氛围中巩固了识字再开绽开火车读、翻浪读竞赛再一次将在玩中学字推向高潮
(三)朗读感悟,玩中学语这是一篇充溢童真童趣的课文,因此,在阅读教学时我坚持以读为主,以读代讲,注意感知,淡化理解,引导学生通过多种形式的朗读(如个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等)来激发学生情感,感悟课文内容首先,我让学生自由读文,从整体上感知课文内容,读完之后说说自己从课文中相识了哪些小伙伴,让学生依据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿)O然后,让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么?自己把黑板的板书补充完整从而感知课文的主要内容最终让孩子们在老师的创景中感悟小动物的心情,体会心情,结合小动物的动作感情朗读课文,也可以表演读文这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛,敬重学生的感受、体验和理解,一方面激发了学生的成就感,调动了学生的学习爱好,让学生更进一步地读好课文另一方面,这种角色答问的方式,激发了孩子们质疑问难的主动性,学生在浑然不觉中不仅巩固了所学学问,而且增加了见机行事的实力,丰富了学生的语言各种形式的读,也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决在这个环节中,学生一边观赏图片,一边背,还可以为所欲为的进行表演经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟,学生已经对课文琅琅上口了,我打破传统的教学方式,让学生选择自己宠爱的自然段在全班展示读孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示,把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读“,提高了阅读质量这样一来,孩子们真正成为了学习的主子,提高了学习的主动性,在诵读课文中乐此不疲,课堂气氛异样活跃
(四)趣味作业,课外延长我认为语文教化应当有肯定的拓展性与开放性,要利用学生已有的学问与阅历,拓展学生的语文学问及认知实力,因此,在本课即将结束时,我让学生再次观赏课文精致的插图(课件),并引导学生思索此时你也站到池边你会把圆圆的荷叶当作什么?学生的答案是五花八门的,每个孩子的回答,都是课文例子的延展“谁把什么当作什么?”刚好的总结让课堂在愉悦的氛围中画上了句号这样把课内的学问延长到课外,既巩固了课内学问,又打开了学生思路,使学生进一步感受到了美的存在,从而在不知不觉中萌生了环保意识【说板书设计】我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色调艳丽,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,还为背诵有困难的学生理清了思路
14、荷叶圆圆事物动作荷叶圆圆的,绿绿的当做什么小水珠躺摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙蹲歌台小鱼儿游凉伞【说效果预料】我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念,遵循回来儿童生活的原则,创设氛围,带领孩子们在语文世界里去发觉、去探讨、去探究信任定会取得1+1gt;2的效果。