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文本内容:
《过零丁洋》教学设计设计思路本课内容是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目，教学时应以诵读为主，鼓励学生自主探究，合作交流拓展延伸环节注重学以致用，联系生活，教学中要引导学生熟读成诵，大胆质疑，在品味诗歌内容的基础上，提高学生的诗歌鉴赏能力教学目标
1、了解文天祥的有关文学常识及本诗的写作背景
2、加强合作学习，培养学生自主、探究、交流的好习惯
3、有感情的朗读全诗，学习文天祥坚贞的民族气节教学重点理解诗歌内容，结合时代背景把握诗歌主题，背诵默写教学难点深入理解名句，培养品味语言，鉴赏诗歌的能力教学课时一课时教学方法自主预习、合作探究、拓展练习
一、导入新课同学们，死亡是一个令人恐怖和厌恶的话题，西汉史学家司马迁曾说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛J当人们面临生与死的考验时，我们究竟该如何选择呢，今天让我们从南宋著名爱国诗人文天祥的诗作《过零丁洋》中寻找答案吧
二、幻灯片出示学习目标，学生默读明确学习任务
三、预习检测
1、《过零丁洋》选自,作者是,字，又字
2、给下列加点的字注音干戈（）飘絮（）寥落（）惶恐（）••♦♦
3、解释下列词语干戈:遭逢起~*经寥落四周星山河破碎零丁:浮沉惶恐丹心汗青
4、结合课下注释翻译全诗学生自由朗读
3、齐读
4、个别读（读后指名号四,、爱读国诗诗，人把，握本诗诗歌是感一情首基调o学生评价）
五、研读诗歌，合作探究先由学生小组讨论，然后展示交流、补充后教师归纳小结
1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？一是他21岁时，因科举步入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一,也就是我们所说的状元
（1275）正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方
2、颔联两句有何联系？用了什么修辞？诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”形容局势如狂风中飘散的柳絮,无可挽救；而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起,“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”，“柳絮”和“浮萍”两相呼应这两句用比喻修辞说明国家命运和个人命运紧密相连
3、你是如何理解颈联“惶恐”和“零丁”两个词的？“惶恐”和“零丁”巧妙地借用地名来描写当时形势的险恶和境况的危苦表现了诗人卓越的才华，被后人称为“一联绝对二
4、尾联直抒胸臆是千古传诵的名句，抒发了诗人怎样的思想感情？尾联直抒胸臆抒发了诗人舍生取义、以死明志的决心，充分体现了他的名族气-PRTo
六、拓展迁移，巩固提高
1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？蔺相如宁为玉碎不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国，风波亭就义；朱自清宁肯饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人的恻刀下慷慨就义；
2、你还知道哪些透着铮铮铁骨的名句？粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间一一明于谦《石灰吟》宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中一一宋郑思肖《画菊》生当作人杰，死亦为鬼雄宋一一李清照《乌江》我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑一一谭嗣同《狱中题壁》七课堂小结孟子曰“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫J中华民族英雄辈出，文天祥《过零丁洋》是一首大义凛然的正气歌，饱含着爱国主义激情，充分彰显了诗人崇高的民族气节和舍生取义的生死观而“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句激励着一代又一代仁人志士，驰骋疆场，为人类的进步事业不懈努力
八、课内检测
1、从本诗所写的内容来看，这首诗属于（）.A、状物诗B、述志诗C、叙事诗D、写景诗
2、“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了修辞手法，它的作用
3、利用两个带有感情色彩的地名来抒写诗人忧虑不安心情的句子______________________________:以激励人心的议论表现诗人高尚的爱国情操和舍生取义的生死观的诗句
4、对这首诗赏析有误的一项是（）（3分）A、一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出科举入仕和大战告捷一首一尾两件事以概其余B、三四句承上从国家和个人两个方面，继续叙写事态的发展和深沉的忧愤这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇C、五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和自己遭难而颤栗的痛苦心灵D、末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美
5、背诵并默写本诗
九、板书设计首联坎坷生平舍过零丁洋颔联生凄苦心情由悲而壮文天祥颈联取艰危处境由郁而扬尾联义慷慨正气。
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