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文本内容:
诗词五首教学目标
1、背诵五首诗词曲,准确把握诗歌所表达的思想感情
2.体会诗歌所描绘的意境教学重难点
1.领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境教学课时3课时资料超市刘禹锡772—846,字梦得他曾参加王叔文领导的政治改革,失败后,一再遭贬曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵唐敬宗宝历二年826,刘禹锡被罢去和州刺史,北归京师,途经扬州,遇到白居易在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》,对刘长期遭受贬谪表示同情刘禹锡写了这首诗答谢他白居易〈醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮,与君把箸击盘歌诗称国手徒为尔,命压人头不奈何举眼风光长寂宽,满朝官职独磋在它亦知合被才名折,二十三年折太多”苏轼1037—1101,北宋文学家、书画家字子瞻,号东坡居士神宗时因反对王安石新法而求外职,任杭州通判后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州与父洵弟辙,合称“三苏,苏轼才情奔放,为宋代最杰出的作家,诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一其诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格其词于风格、体制上皆有创变,清雄旷放之作尤新人耳目,词开豪放一派,对后代很有影响有《东坡乐府》张养浩1270—1329,字希孟,号云庄,元代著名散曲家自幼好学,上自儒家经典,下至诸子百家,唐诗、宋词、笔记小说,无所不读,乂诗赋、文章无所不能,尤长于散曲他隐居济南云庄8年期间,“寄傲山林,纵情诗酒”,创作了大量诗文散曲在中国古代文学中,宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而且又有词的兴起到了元代,另一种新兴的体裁是曲曲大致分为两种一种是戏曲,另一种是散曲散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令套曲由若干曲子组成,小令以一支曲子为独立单位小令以一支为限,如果两三支合为一个单位,叫做带过曲教学过程第一课时
一、引入由千古唐诗引入
二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1、听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》,正确划分节奏,初步体会作者感情作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神
2、自由朗读,直至背诵
3、请同学自由发言,谈谈读后感受
4、提供背景及相关材料,重新研读诗歌
5、师生品读诗句沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春“沉舟”“病树”为诗人自喻虽然我一人被贬远迁,但后继者仍大有人在何必为我一人可惜显示了诗人开朗的胸怀此句蕴含生活哲理,喻新生事物不可抗拒
6、自由有感情品读这首诗
三、品读诗歌《赤壁》I、指名朗读《赤壁》
2、同学根据所查资料介绍杜牧
3、思考探究
1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用?参考沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云折戟沉沙而仍未销蚀,又发岁月流逝物存人非的感慨凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件,常会被无情的时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,但又常因偶然机会被人记起正由于发现了这把铁戟,使诗人无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”一一三国赤壁之战时的遗物从而为下文铺垫
2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句,这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?参考这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气
4、齐读背诵这首诗
5、研读《题乌江亭》,辅佐加深对《赤壁》的理解
四、背诵前两首诗,当堂默写
五、布置作业
1、预习下面的诗词曲,并搜寻资料,准备鉴赏
2、继续熟背诗歌第二课时
一、检查背诵
二、品读诗歌《过零丁洋》
1、集体朗读《过零丁洋》
2、介绍赏析诗歌的注意点第一通语言,明意象
1、注意动词、形容词、叠音词、象声词等;
2、注意语序;
3、语言特点主要有清新,即用语新颖,不落俗套;平淡,即不加修饰,平白易懂;绚丽,即词藻富丽、有文采;明快,即斩钉截铁,一语破的;含蓄,即不直接叙述,而曲折倾诉,言此而意彼;简洁,即干净利落,言简意赅
4、意象就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体我们从景物的特征入手,根据景物的组合整体感悟诗人的情感明确特殊意象的含义,如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等第二悟情感,析主旨
1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨
2、主旨有爱国忧民类建功立业、报效国家;忧国忧民、关心民生疾苦;反映战争给人民带来灾难、痛苦身世类诗人总有“治国平天下”的抱负,但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤,远大理想总是不能实现,所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例其特点大多是忧郁、悲愤羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类.爱情类歌颂爱情的美好;反对封建礼教对青年男女压迫;征人思归、思妇念夫闲适类隐逸生活的闲适;寄情山水的情趣,以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败友情类对友人的关心和祝愿,友人之间的友谊0其他类叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等第三看风格,辨手法
1、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同,因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味,这就形成了作品的不同风格
2、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式借景抒情融情于景、情景交融等托物言志有些情感,诗人总是不愿或不能直接倾诉,于是诗人就将这些情感寄托在外物上包括象征手法借古讽今借对历史上人、事的评价来讽喻时事,表达情感虚实相映实象侧重客观事物的再现,而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间,具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用
3、指名学生上台赏析诗歌(汪思琪)修辞手法;颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义;名句的赏析
4、学生相互质疑补充
5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等(学生能谈多少谈多少,不宜作统一要求)
6、有感情吟诵这首诗
三、品读诗歌《水调歌头》
1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》
2、请同学说说聆听后的感受(初步感知情感基调)
3、介绍词的相关知识,解题并提供背景《水调歌头》是词牌名,它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南,兄弟七年没有见面了
4、播放音频,让学生听读一遍,跟读一遍
5、师生品读明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态于是想乘风飞往月官去,可是又担心在高寒的月宫自己难以承受,借神话传说中的仙女相比,表达作者出世入世的双重矛盾心理既然月宫回不去,还不如在人间说明苏轼愿意在人间为国家出力,这显现苏轼一种积极的人生态度叙述作者身世感慨和矛盾心理月影移动,转过红色的楼阁穿过雕花的门窗承上启下,自然转入到思弟之情的另一个主题上了为什么偏偏在人们分离时团圆呢?由己推人,人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺,自古以来没有完美无缺的用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿只希望人人岁岁平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光抒发缠绵俳恻与乐观旷达情感
6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料,结合本词,谈谈你对苏轼的认识?
四、布置作业
1、推荐学生阅读《江城子》
2、背诵诗词第三课时
一、背诵前四首诗词
二、讲解曲的知识
三、品读《山坡羊潼关怀古九
1、教师先范读,后学生自由散读
2、思考探究
1、这首曲划分为几个层次?
2、这首曲表达了作者怎样的思想感情结合后两句来理解,对国计民生的忧虑
3、你认为文中哪些地方用字用得好试说明理由
3、背诵本曲
四、小结
五、熟读诗词曲五首
六、课堂检测
1、默写名句
2、品析名句I、沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春
2、东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔
3、人生自古谁无死留取丹心照汗青
4、但愿人长久,千里共婵娟
5、伤心秦汉经行处,宫阙万间都作了土教后记古诗词教学人物,个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成,教师不宜讲授得过细,应该传授一些方法,并注意示范、指导基于这样的想法,在课堂组织教学时,便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词学生在课堂上也能积极发挥主体性,参与讨论,其中时有精彩赏析。