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〃戏弄”唱歌玩音乐在学前教育阶段,音乐教育是特别重要的教育内容,唱歌活动作为幼儿音乐教育的主体内容,是幼儿表达、沟通情感最为自然、最为真实的方式,同时也是幼儿初步感受音乐魅力,打好音乐学习根底的主要途径?幼儿园教育指导纲要中明确指出留意综合性、趣味性、活动性,融教育于生活、嬉戏之中因此,在中班幼儿唱歌活动中应用嬉戏就显得尤为必要,不仅可以激发幼儿唱歌爱好,还可以实现寓教于乐的目标
一、嬉戏在中班幼儿唱歌活动中的应用价值L贴近幼儿心理中班教育作为学前教育的中点,幼儿心理相比于小班幼儿而言,虽然得到了初步开展,但根本面貌并没有转变,仍旧极不成熟首先,中班幼儿的年龄结构打算了爱玩嬉戏是其天性,新奇、好玩的嬉戏可以很好地调动幼儿的参加欲望,使其更好地融入到教育教学活动中,其次,中班幼儿在学习活动中难以长时间的维持留意力,在气氛平淡的课堂中,特别简洁消失留意力不集中的现象,嬉戏活动紧急、刺激,贴近幼儿心理,可以削减幼儿唱歌活动中消失留意力不集中的现象
2.提升活动效果唱歌活动作为幼儿音乐教育中作为主要的活动类型,以培育幼儿的唱歌力量乃至创编歌词的力量为主要目标首先,幼儿在愉悦的状态下,学习效率更高其次,幼儿歌词创编力量的培育在唱歌活动中常常处于被忽视的状态因而嬉戏教学法以详细的嬉戏情境、嬉戏场景为依托,幼儿在嬉戏中思维会得到拓展,依据嬉戏情境创编歌词成为唱歌活动中自然而然的行为
3.促进综合开展在唱歌嬉戏活动中,幼儿与幼儿间的对唱、轮唱、合唱是特别重要的形式,尤其是幼儿间的分角色唱歌,需要幼儿的高度协作与默契合作,才能实现预期的唱歌目标常常会开展各种形式的唱歌竞赛,剧烈的竞争活动对幼儿竞争心理的培育与开展同样大有裨益,是幼儿适应将来社会开展的根底工作
二、嬉戏在中班幼儿唱歌活动中的应用原那么嬉戏在中班幼儿唱歌活动中的应用己然成为当前唱歌活动开展中的一种时髦,事实上,这种应用也的确有助于提升唱歌活动的实际效果,对幼儿的音乐教育与成长开展都能起到不错的作用
1.突出幼儿的主体性嬉戏教学法不同于一般的教学方法,它以幼儿自主嬉戏为主要特征,幼儿完全成为了主导,老师所起到的仅仅是制定规那么、参加嬉戏的帮助作用让幼儿成为嬉戏的主导者,以幼儿的爱好爱好为基点,选择嬉戏的类型,让幼儿自主开展嬉戏,老师从旁指导,如此可以很好地提升幼儿参加嬉戏活动的乐观性,对幼儿唱歌嬉戏效果的提升也大有关心
2.留意嬉戏的多样性在唱歌活动应用初期,幼儿的爱好会很高,并且情愿乐观地参加其中,但假如老师没有依据幼儿喜新厌旧的心理,准时地变换嬉戏的形式,很有可能消失幼儿对嬉戏爱好递减的现象,影响唱歌活动的实际效果因此,老师要以嬉戏创新为原那么,在唱歌活动中不断依据幼儿唱歌活动的实际需要,采纳不同类型的嬉戏
3.凸显嬉戏的教育性36岁儿童学习与开展指南?中明确指出幼儿的学习是以直接阅历为根底,在嬉戏和日常生活中进行嬉戏尽管在激发学习爱好等环节有着不错的作用,但嬉戏本身只是手段,而非目的在嬉戏的应用中,老师要重视嬉戏教育性的凸显,使其成为唱歌活动中恰如其分的教育手段,而非简洁的消遣手段
三、嬉戏在中班幼儿唱歌活动中的应用策略在中班幼儿唱歌活动中,嬉戏教学法有着尤为特别的作用与价值,在唱歌活动中应用嬉戏,是全面提升幼儿唱歌活动效能,促进幼儿全面开展与健康成长的有效手段L以嬉戏情景的创设为前提在嬉戏教学中,老师需要做好嬉戏情景的创立工作一般而言,中班幼儿唱歌活动中嬉戏情景的创设方式可以分为两种第一种为虚拟创设法,即借助多媒体信息技术手段,以图片、音乐、视频等作为资源,创设相应的情景其次种为实物创设法,即在实打实的现实环境中,以道具、服装等创设相应的场景,比方在小小鸡的唱歌活动中,笔者就采纳了实物创设法,先对教室的环境做了简洁的装扮,然后笔者带着头饰,扮演小鸡的妈妈,幼儿那么扮演小鸡,在特定的情景与装扮中绽开反复的表演,让幼儿在表演中熟识歌曲的内容与旋律。