还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
《伶官传序》教案1知识和能力
1.了解作者及其借古讽今的写法学习通过正反说理突出中心论点的写作方法
2.结合语境揣摩语言掌握重要文言字词及文言现象积累精彩语句过程和方法诵读、感悟、理解、揣摩情感态度和价值观引导学生树立“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想重点、难点掌握重要词语的意义和用法理解“满招损,谦受益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示教学方法
1、这篇课文短小精悍,意旨鲜明,阐述的道理比较简单,布局谋篇也不复杂,可以指导学生借助注释和教师的简要提示读懂课文
2、引导学生阅读中结合语境揣摩词的意义和用法,掌握词类活用
3、这篇课文与《六国论》都是史论,都是借古讽今之作,乂是同时代的作品,可以进行比较阅读学生活动发挥学生主体性,让学生借助注祥和工具书疏通课文指导学生认真朗读,揣摩语言,在朗读中体会课文充沛的语势和酣畅的文气课时安排一课时教学步骤
一、预习借助注释和工具书,疏通课文
二、范读放课文朗读录音,或教师示范朗读
三、学生朗读,要求读准字音,注意节奏和感情
四、结合课后练习,积累语言
1.词语[与]与尔三矢(给)求!无乃尔是过与(读yU,通“欤”)陈涉少时,尝与人佣耕(为,给,替)原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣(和)与赢而不助五国也(亲附,亲近)[归]燕王,吾所立,契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁(归附,归依)君臣相顾,不知所归(返回)知其幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速(归还)若水之归下也(归聚,汇聚)[易]岂得之难而失之易欤(容易)当与秦相较,或未易量(轻易)以乱易整,不武(替代)[告]其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢(祭告,祷告)项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事(告诉,告知)操蛇之神闻之,惧其不已,告之于帝(上报,报告)
2.活用忧劳可以兴国,逸豫可以亡身兴,振兴,使……兴盛;亡,使……亡均为动词的使动用法一•夫夜呼,乱者四应,仓皇东出夜,在夜间,名词用作状语,表示时间东,向东,名词用作状语,表示动作、行为的趋向
3.句式[被动句]而身死国灭,为天下笑“为天下笑”即“被天下笑”“为”是介词,表示被动,引出动作、行为的主动者智勇多困于所溺这句话的意思是“人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰”“于”是介词.表示被动,引出动作、行为的主动者[反问句]盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!(句末用的是叹号,但仍是反问句)岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?
4.警句满招损,谦受益忧劳可以兴国,逸豫可以亡身祸患常积于忽微,智勇多困于所溺
五、理清作者思路,把握文章结构这篇文章是欧阳修为《五代史》中的《伶官传》作的序文章总结了后唐庄宗李存勖得天卜.而后失天下的历史教训I,阐明了国家盛衰取决于人事,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,讽谏北宋统治者力戒骄奢,防微杜渐,励精图治本文共四段,可以分为三部分第一部分(第一段)提出盛衰由于人事的论点,并提出庄宗得天下和失天下的事例这一立论的根据文章以“呜呼”的感叹突兀而起,一起笔就发出对历史的深沉感慨接着用转折关系的反问句,强调人事的作用提出中心论点盛衰之理,由于人事这一叹一问,一退一进,不仅使论点醒人耳目,而且为全文定下了叹惋的基调接着点出庄宗得天下和失天卜.的事例,说明立论的历史根据“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者”,这一“得”一“失”,与论点中的一“盛”一“衰”相应,并领起下文第二部分(第
二、三段),论证中心论点第二段承上叙事,详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例上段既然提出庄宗得天下和失天下的事例可以为证,这段接下来自然先写得天下的情况关于庄宗得天下的过程已经写入《新五代史》中的《唐本纪》,此处再写未免重复也造成文势的拖沓,而且不合序论的体制,所以这一段选用了“晋王三矢”的故事这一故事属于传说,不能确定为史实,因此,包括《新五代史》在内的正史均未收入但这个故事在当时社会有相当的影响,宋初王禹偶在《五代史阙文》中对此做了记载这个故事生动而又有典型意义,能给人以新鲜感其精神也符合晋王和庄宗的情况,所以欧阳修把它选人文中为了慎重,在前面加了“世言”二字这一故事是中心论点的主要例证,是支撑中心论点的有力论据,也是下文议沦的依据这一段以“三矢”贯穿前后,分两层来写第一层是庄宗接受遗命,先写晋王赐三矢,次写晋王遗命,详细交待赐矢原因,再写庄宗将三矢“受而藏之”;第二层是庄宗执行遗命,写庄宗出师、征战以三矢励志,大告成功,还三矢于先王其中着力写庄宗对三矢的恭谨态度从庄宗“受而藏之于庙”,以及“其后用兵的举动,可以看出他接受遗命,矢志复仇的决心和意志,这正是他得天下的原因“受”、“藏”、“遣”、“告”、“请”、“盛”、“负”、“驱”、“纳”等词,描绘出庄宗忠实执行父命的形象,概括了庄宗全盛时期的征战情况,体现了庄宗的“忧劳”,突出了“人事”的作用,这就为下面的议论做了准备这一段叙事语势比较平缓,没有任何议论,但却寓论点于叙事之中,以叙事论证了论点,与第一段的“盛”和“得天下”相照应全段叙事欲抑先扬,为下文写“抑”张本第三段转而议论,评论庄宗的盛衰,阐明中心论点这一段由叙事转入议论先以饱蘸感情的笔墨赞叹庄宗的成功,用“意气之盛”回应文章开头的“盛”字和“得天下”三字,并顺承第二段的叙事;继而慨叹他的失败,用“何其衰也”回应文章开头的“衰”字和“失之”二字,并转承第二段的叙事这一大起而至大落的转折,将庄宗极盛和极衰的两种情形作了极强烈的对照同是一个人,由“盛转“衰”,变化如此巨大、鲜明,究竟是什么原因呢?下面连用两个设问句,前一句以反问的形式否定“得之难而失之易”的说法后一句强调成败得失“皆自于人”这样设问既引人深思,又寓结论于疑问之中接着引《尚书》中的话作答并顺势从中引申出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理这就对庄宗的“成败之迹”做了概括.点明了庄宗得天下和失天下的原因,说明“盛”、“衰”异时,截然相反,本源在于“人事”,与开头提出的沦点相照应,是论证所得的结论,揭示了所谓“人事”的内涵第三部分第四段进一步议论,引出教训,总结全文本来行文到第二部分,论点已得到证明,似乎可以结束了,可是作者又进一步议论用“故”字承接上文,再次评论庄宗的盛衰,以“莫能与之争”和“身死国灭,为天下笑”两种截然相反的结果,引出“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”的教训,得出具有更普遍意义的结论,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭的下场作者在这里含蓄地批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训,意味十分深长这就使事理更具有现实的针对性,更具有普遍性具体操作时,可以让学生思考、讨论如下问题
1.对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”这句话,你怎样理解?这句话是怎样提挈全文的?[明确]“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”,是转折关系的反问句,强调人事的作用,意思是盛衰之理,不仅在于天命,更在于人事这就提出了全文的中心论点盛衰之理,由于人事“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”这句话,具有提挈全文的作用,即全文都闱绕它进行论证1紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例,说明提出“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”这一认识的历史根据2第二段叙述庄宗和执行其父遗命的事例,第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中,得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的结论这就对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”进行了有力的论证,揭示了所谓“人事”的内涵3第四段承上文进一步议论,引出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的历史教训,强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人深化了人们对“盛衰之理,虽日天命,岂非人事哉”的理解
2.在文章结尾,作者为什么强调“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”?[明确]因为本文是为《伶官传》所写的序,这样强调既可以扣住题目,又可以使事理推而广之,更具有现实的针对性,更具有普遍性能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭的卜.场作者在这里含蓄地批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训,意味十分深长
六、学习论证方法
1.例证法本文属于史论写史论一般都要使用例证法,以论带史,以史证论运用这种方法,关键在于准确地选择典型事例本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据,但在具体选材上,却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说作为事例,并加以详述,体现了作者精于选材的匠心文章并没有写庄宗如何“逸豫”,但通过“晋王三矢”这一典型的、生动的事例,充分地体现了庄宗的“忧劳”,突出了“人事”的作用,再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实,就使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不言而明,达到了以材料论证观点的目的,起到了以古鉴今、举一反三的作用
2.对比论证法本文的中心论点是盛衰之理,由于人事这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题全文以“盛衰”二字贯穿始终,从“盛”“衰”两个方面,围绕着“人事”进行层层深入的对比论述本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系,从中心论点到论据,从论证过程到结论,不论是所用的事例或史实,还是作者抒发的感慨和议论,都是对比性的通过正反两方面的鲜明对比,既突出了中心论点,使说理深刻、透彻,也使文章一气贯通,前后呼应,脉络清晰,结构严谨让学生思考、讨论、发言
七、感受语言特色
1.语言委婉,气势充沛本文作为一篇总结历史教训,为在世及后世君主提供借鉴的史论,亳无生硬的说教,而是娓娓道来,婉转动人即使是在慨叹庄宗败亡时,也只是寓惋惜之意而无责难之词,可谓意正言婉全文从“呜呼”起笔,到“岂独伶人也哉”收尾,一叹再叹,以叹始终,于反复叹咏之中显现委婉的韵致在议论的文字中,多用反问句、疑问句,使说理委婉而令人深思:多用对称语句,特别是在关键的地方,采用语言凝练、对仗工整的格言式的骈句,造成鲜明的对比感和节奏感;适当运用长句,调节语势,有张有弛疑问句、感叹句与陈述句,骈句与散句,长句与短句,错综有致,读起来抑扬顿挫,一唱三叹,感情饱满,气势充沛清代文学家沈德潜认为《伶官传序》“抑扬顿挫,得《史记》神髓,《五代史》中第一篇文字”后来做史论的人往往学这种抑扬顿挫的笔法
2.文笔酣畅,波澜起伏文章开篇突兀而起地提出论点,马上落到立论根据上,再落人“晋王三矢”的叙事,又语势猛然一升,发出对庄宗之“盛”赞叹,而后语势陡然一降,发出对庄宗之“衰”的悲叹,继而步步紧逼,设疑问、引古语而得出“自然之理”,然后再次评论庄宗盛衰,语势再升再降,在大起大落之中引出发人深省的教训,戛然而止,将全文的语势稳稳地落在结尾上篇幅虽短小,却写得起伏跌宕全文一气呵成,淋漓酣畅
3.平易自然,简约凝练文中没有佶屈辞牙的措辞,也不堆砌词藻,用平实的语言生动地叙说事例,深入地说明道理,语言平易近人,自然晓畅叙事不枝不蔓,议论简明扼要,其中一些格言式的对称语句,如“满招损,谦受益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”,句式整齐,言简意丰,发人深省让学生在诵读中感受,老师只作精要点拨
八、作业从下面四句话中选取一句,说说它对你的启发
1.盛衰之理,虽日天命,岂非人事哉
2.满招损,谦受益
3.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身
4.夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。