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文本内容:
小老鼠,上灯台教案小老鼠,上灯台教案周小珍课题?小老鼠,上灯台?年级二班级教学目标、了解属相鼠的排位,引导孩子关注生肖文化
1、熟悉打击乐器木鱼和锣,学会演奏,并尝试为小老鼠,上灯台故事2配乐,感受其艺术效果、学习歌曲?小老鼠,上灯台?的演唱,能运用不同的演唱〔速度、力3度、音调的变化〕表现老鼠调皮可爱、忠厚年迈的不同音乐形象,并用肢体动作制造性地表演教学重点体会歌曲诙谐幽默的心情,引导孩子大胆表演教学过程
一、组织教学师生问好调整心情,引导孩子以乐观饱满的心情投入艺术学习
二、谜语导入师展现谜面,说它多,可真多,全国每人有一个;说它少,它真少,全国只有十二个(十二生肖)生同学猜想师你知道十二生肖的排列挨次吗?生(在老师引导下说一说鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪〕
三、新课学习、故事引出课题1师今日,我们就来熟悉十二生肖中排位第一的小老鼠〔出示课题小老鼠,上灯台)师老师来讲个故事,小伴侣一起来听听小老鼠在干什么?〔一天夜里,小老鼠肚子饿的“咕咕〃叫,他从鼠洞钻出来,东找找,西瞅瞅,哪有好吃的食物啊咦,那边有个灯台,小老鼠静静地爬上灯台,吧唧吧唧〃吃了起来……突然,一只大猫来了,吓得小老鼠“叽哩咕噜〃从灯台上滚下来、尝试用乐器给故事配背景音乐2师老师这有几件打击乐器,我们先来熟悉一下〔出示打击乐器木鱼、锣〕演示木鱼和锣的演奏,孩子们徒手练习[木鱼;锣〕XXX X-师听了这个故事,老师有个办法我们何不用木鱼、锣、电子琴这三件乐器来给故事配乐呢,让原本平淡的故事加上一点颜色,或许,这样的讲故事会让人耳目一新思索一下,然后我们来尝试一下,听听效果如何〔启发孩子用木鱼、锣、电子琴来讲故事配背景音乐)、尝试练习3配乐,倾听效果老师讲故事,孩子们用乐器来配乐*老师留意适当的引导和准时评价〕师生合作一天夜里,小老鼠肚子饿的“咕咕〃叫,它从鼠洞钻出来,东找找(木鱼〕,西瞅瞅〔木鱼)哪有好吃的食物啊咦,那XXX XXX,边有个灯台,小老鼠静静地爬上灯台,吧唧吧唧〃吃了起来……突然,一只大猫来了〔锣),吓得小老鼠叽哩咕噜〃从灯台上滚下来(电X—子琴由高到低的一串滑音)、孩子们说说这样给故事配乐的感受
4、歌曲学习5师刚刚的故事,老师用一首童谣来唱给你们听,你们想听的话就用掌声来告诉老师〔老师边弹电子琴边演唱歌曲)、出示大歌纸,引导孩子在电子琴的和弦伴奏下,有节奏地念读歌词,a体验歌曲的节奏美感〔两种念法)740)this.width=740,1border=undefined、在念读时,引导孩子用两种不同的方法念读,体会不同的效果,其中b重点指导十六分音符的念读,“叽哩咕噜〃四字匀称清楚、在老师指导下,同学跟琴轻声学唱指导第一乐句与其次乐句的比照C演唱,留意音准、制造表现歌曲d师歌曲中的小老鼠,你能用什么词来形容它说说你的感受生机智、调皮、可爱、滑稽、幽默……师我们怎样才能把歌曲唱好再现小老鼠可爱机智的形象呢?生前面应轻声唱,表现小老鼠静静地走路;“叽哩咕噜〃可重复一次演唱,表现小老鼠滚下来时狼狈而滑稽的样子同学演唱歌曲,倾听效果师可爱的小老鼠身边跟着她的鼠妈妈,我们又该怎样来读唱呢?生探讨生演唱时速度可以放慢些,由于她老了,走不动了;1:生我们可以唱的消沉一些,表现她是一只年迈的老鼠,动作有些缓2慢生还可以加一些动作和语气词……3师生小结,表现演唱鼠妈妈,上灯台(阿呵〕,偷油吃(吧唧)下不来嘀嗜哺,猫来了,叽哩咕噜滚下来〔哎哟,好疼啊!)引导孩子用慢速,消沉的声音演唱、鼓舞孩子用肢体动作表现演唱〔启发孩子用肢体动作表现演唱:一e手举高表现灯台;另一手表示小老鼠爬上灯台动作局部孩子带上头扮演一演故事)
一、引向生活师小老鼠可爱的形象始终被人们和许多漫画所宠爱,它聪慧机智,给我们带来了欢快和笑声你能说说我们四周有哪些可爱的小老鼠形象?生我印象最深的是动画片猫和老鼠?中的老鼠杰瑞;1生我家的墙上有一副老鼠娶亲的年画;2生老师,你身上穿的衣服上就有可爱的米老鼠形象……铅笔、书包3上都有它的形象师:是啊,小老鼠给我们带来了欢快,也给我们带来了艺术创作灵感课后,我们还可以去找一找,看一看,了解更多好玩的生肖故事,下节课,我们一起来共享课后思索这是我作为学校”青年文明号〃的支教老师,给皖苏盼望学校同学上的一堂艺术课匆忙赶到盼望学校,一个不大的教室里挤满了孩子,唯有讲台处还有些走动的余地孩子们个头高矮不一,明显是复式教学一到教室,孩子们兴奋的吵闹声让我适应不过来,这一切清楚告知我他们渴望新老师来教学,他们渴望有歌声、有琴声,他们渴望许多上课回来,我的心久久无法安静,我在思索一个问题,面对新课程,我们失去了什么或者说,上了十几年的课,面对各种各样的好课与示范课,我们反而开头茫然了一味追求现代化的教学手段,多媒体的影像画面,但课堂总是缺少了什么我们不得不问自己艺术老师究竟该坚守什么我始终觉得一个真正好的艺术老师无论是在过去,还是现在,或者将来,他〔她)的课堂能吸引孩子,他〔她)的课堂相互敬重我不能说自己这节课有多精彩,但那么多孩子在有限的四非常钟,专注投入他们时而高举小手,踊跃发言;时而低头深思,凝神相望;时而喜上眉梢,轻撒一笑……全没有上课前那无礼的吵闹,或许这就是学习的力气,能使孩子变得这样宁静而可爱我想我们的课堂召唤的就是这样真实的学习过程,可以没有现代化的教学手段,但肯定是真实有效的;可以没有多媒体的影像画面,但肯定是布满想象空间的教学条件虽艰苦,但一样可以制造教学精彩本节课,我合理运用身边的教学资源,运用打击乐器木鱼、锣,加上电子琴,让孩子们给故事配乐,一样起到了抱负的教学效果我想,我们的艺术课不在乎肯定是华美或张扬的,它也可以是质朴和内敛的,朴实的就在师生的举手投足、眉目传情之间,淡雅而朴实,去让人细细回味过了很长时间,我都无法遗忘那坐的满满的一教室的孩子,当几十双眼睛凝视着你,你都会感到一种心酸的力气,使你全身战栗起来,你感到自己是那么渺小和卑微,那里的孩子太需要老师的引领和关心了,他们太渴望沟通和学习了或许他们比起城里的孩子有点“呆板笨拙〃,唱起歌来也不够流畅动听,说话也会结结巴巴,但那里的孩子更渴望有歌声有琴声来做伴的童年,那洪亮而直白的歌声会把你的心深深刺痛。