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文本内容:
小蜜蜂音乐教案教学目标、把握一个升号调的唱名及在五线谱上的位置,能将1do remi fasol旋律从改写在的谱上do=C do=G、学唱歌曲?小蜜蜂?,运用正确的呼吸方法和清楚的吐字来唱歌,2以欢快的心情唱歌小蜜蜂的辛勤劳动,并启发培育同学从小爱劳动的思想教学重难点歌曲的读谱视唱与一字一音的清楚吐字,用美丽的并具有感染力的歌声来表现歌曲意境教学进度第三教时教具预备头饰、磁带、口琴、图画、打击乐器等教学模式情境教学模式教学模式流程情境激发情境体验情境制造情境导入激发思维初步感知想象理解体验歌曲汲取表现激发创编力量准、入场创设情境观赏、哼唱、律动、熟识歌曲、自学歌曲创A A编情境性歌表演备仿照练习、演唱歌曲B B教学过程
一、情境导入、听拍手歌进教室并做简洁律动
1、问好一半同学吹奏口琴,一半同学唱
2、仿照练习与重点乐句解决
3、仿照练习A听、唱几组仿照进行的音、重点乐句B)从仿照练习引出其次乐句的大调旋律11C⑵板书出示提问这条旋律除了仿照外还有什么手法吗?(重复)〔〕同学再唱一遍,然后老师用大调的音高唱一遍3G提问老师唱的和你们一样吗?同学答复略引出老师唱的是大调G)改写旋律(从改写在)14do=C do=G方式抽一个同学到前面改,其余同学小组进行〔)订正答案,并让同学在口琴上找找音高
5、情境布置的导入4〔〕同学吹奏刚刚的旋律,老师配唱歌词我们决不损害益虫,快快1飞到大树林中〃〔)设问是谁要飞到大树林中来?
2、情境布置5师生在小蜜蜂音乐的伴奏下共同布置漂亮的树林流程说明情境导入可以景激情,使同学尽快进入一种美的气氛之中,设置疑间可激发同学的奇怪与学习欲望,情境布置时播放的小蜜蜂的伴奏音乐可使同学熟识音乐,为歌曲的学唱作铺垫
二、情境体验、导入同学们布置时,老师已躲到花丛后,布置完后,突然从花丛1后伸出手〔手中拿着小蜜蜂的图画)说咦!是谁飞来了!〃同学答复小蜜蜂!、熟识歌曲播放伴奏音乐)
2、老师边用哼唱,边将手中的蜜蜂随乐飘舞A lu、师生共同用哼唱B lu、闭上眼睛,想象画面C老师评价同学想象的画面,并用美丽的语言再一次将同学带入美的意境中去、边唱边做简洁嬉戏D、学唱歌曲
3、导入:A师好听吗?想不想学就让我们在口琴的关心下自学、板书出示小蜜蜂全曲B老师提示,让同学发觉第一乐句与第三乐句是重复的手法、同学自学歌曲C方法同学以小组方式自学,老师从旁指导、演唱歌曲
4、[)举手的同学唱,其余伴奏;()交换;[)集体唱,老师A123伴奏、)一半唱,一半伴奏;[)交换;(〕老师唱,集体伴奏B
1123、老师做指挥(跪在同学中间)师生按乐句轮番唱C、请一同学也来做做小指挥D、歌曲处理5师生共同用活泼欢快的心情演唱歌曲流程说明在歌曲的学唱、演唱过程中,同学们都会有轻松愉悦的感觉,由于他们置身于大树林之中,并且用自学的方式来学唱歌曲既增加了孩子们的信念,又防止了枯燥乏味的读谱唱谱过程,在情境布置与熟识歌曲的过程中都是用多听、多感受的方法,通过听觉为先导培育了孩子对音乐的感受力量
三、情境创作、同学自己选择道具(打击乐器、头饰〈花、草、树、蜜蜂〉、口琴1等)、同学争论并进行角色表演
2、创设场景师生共做邀请小蜜蜂采蜜的嬉戏3流程说明我让同学随音乐举手投足,充分发挥自己的想象,流露真情,在动中感受,体验及表现美,同学在宽松的气氛中自由地参加,既激发了爱好,开展了共性,又提高了制造性思维力量
四、教案说明此次教案设计,我是依据音乐教学的特点、四班级同学的心理特征及教材特点这三方面进行的音乐教育从本质上来说是一种审美教育,它是陶冶高尚情操的有力手段,能有效地丰富同学的精神生活,促进同学感知、情感、想象等方面的健康成长针对音乐学科特点,我将新的行动纲领精神渗透在本次的教学中我所进行的教学对象是四班级同学
八、九岁的孩子开头由幼儿期向儿童期过渡,依据这段时期的心理特征,我总是想一些方法来抓住他们的心本课教材是同学接触的第一首大调的歌曲,歌曲特别简洁,因此可G以在备课时设计很多同学活动的空间,让同学在整个活动的过程中轻松开心地学习这首简洁的歌曲在教案设计时不仅要考虑以上三方面,还要抓住一个重点,那就是必需以激发爱好为抓手同学学习音乐的爱好是同学音乐学习行为的动力,爱好是产生情感的根底,因此我始终将激发同学的爱好作为主线对于激发同学爱好,我采纳了创设情境、角色表演、乐器吹奏等各种手段首先我用创设情境的方法来激发同学的爱好情景布置可以赐予同学一种美的感受和身临其境的感觉我用其次句歌词〃我们决不损害益虫,快快飞到大树林中〃设置疑问,同学们对〃究竟是谁来了〃特别感爱好然后让同学们布置一个大森林的情景,来欢送这位小客人的到来角色表演是让同学通过表演去熟识音乐,感知音乐,并通过肢体语言更好地表达自己的感情和对音乐的理解同学们有的当小蜜蜂,还有的当花、树等角色,我也参加到他们的行列扮演小蜜蜂,不管是担当什么角色,他们自始至终都爱好盎然,由于动是人的本能,孩子们本身就处于好动的年龄阶段,在角色表演过程中,孩子们可随着音乐举手投足,充分发挥自己的想象,流露真情,在动中感受体验、表现美乐器不仅可关心同学学习歌曲,提高同学的音准力量,还可以制造气氛在这里我运用的是口琴,由于它的体积小巧,丝毫不影响同学嬉戏的进行,识谱学唱教学过程中,让同学借助口琴的关心自学,通过自学到达识谱学唱的目的其实通过老师与同学的这一共同活动,对培育同学的创新精神和制造力量是特别有意义的在音乐创编活动中,充分发挥同学的想象进行自我表现,让他们在宽松的气氛中乐观地参加,进一步激发了同学学习音乐的爱好,在开展同学共性的同时,培育了同学制造思维的力量本课教学中的仿照练习,简洁律动,情境创设歌表演及固定音型伴奏都使同学们的共性得到了充分的发挥这一创编过程使同学想象力量,表演力量,制造力量得到充分发挥。