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秋虫音乐会教学设计及评析秋虫音乐会教学设计及评析江苏省海安县试验学校高静指导思想运用?音乐课程标准?中的新理念,以审美为核心,充分调动同学多感官(听觉、视觉、动觉……)参加;引导同学观赏美、表现美、感悟美、制造美,培育同学审美力量;突破学科边界,以大艺术教育观统领各个教学细节,提高同学综合艺术素养
一、观赏美教学设计[播放背景音乐克莱德曼的秋的私语?老师展现一幅图画]老师同学们,老师今日带来一幅画,大家说说画上都画了些什么?[同学描述画中景物]老师宋朝有位闻名诗人一一苏轼,他曾写过一首诗,我们来读一读,看看这首诗的意境与我们观赏的这幅画是不是吻合[投影苏轼的诗赠刘景文?]老师请同学们预备一下,然后用自己的语言说说这首诗的意思[同学简述诗的大意后,老师带着同学诵读]老师请大家想想,从这首诗里我们可以得知苏轼最喜爱的季节是什么季节?[老师引导同学得出结论秋季]老师观赏到静止的画面却听不到秋季的声响大家是否记得我们上一节课学唱的歌曲呢?[同学答复上一节所学歌曲的歌名]老师这首歌把秋天的吵闹和小动物们的欢快之情表现得淋漓尽致现在我们再来观赏一下这首歌的录音[播放秋虫音乐会的录音]设计意图根底教育中学科分工过细、音乐课过于受音乐属性限制,这一点已被各国教育界所认同确立大艺术教育观,实现艺术学科、人文学科互渗互补,淡化学科边界,培育同学综合素养,这是新世纪艺术教育的主流该教学环节力求突破学科边界,融绘画、音乐、文学于一体,从视觉到听觉,使同学感受大自然的美,以及由此而领悟文学、艺术作品美该环节既是本课的导入,又是审美活动的初始环T+To
二、表现美教学设计老师这些小伴侣唱得多好啊!我们一起来唱这首歌,唱之前大家先想一想,用什么心情来演唱?[同学演唱秋虫音乐会?,老师依据同学的演唱状况,适时对力度、速度、心情等方面提出要求]老师老师预备了几件打击乐器,还有几只哨子我想,用这些东西仿照小动物的叫声肯定很好玩大家先听一听,它们分别像哪种动物的叫声?[同学争论答复哨子一一蟋蟀;圆舞板一一青蛙;碰铃一一金铃子;沙球一一纺织娘]老师现在我们来有节奏地演奏这些扪-击乐器(哨子)[老师指导打击乐练习]老师假如我们一边演唱,一边用打击乐器伴奏,效果会怎样?让我们来试一试师生边唱边用打击乐器伴奏]老师打击乐器的参加为我们的演唱增加了欢快的气氛,但是我觉得这还不够表达小动物们的欢快心情要是我们边唱边自由地表演动作是不是能更好地表达欢快的心情呢?师生边唱边即兴表演,老师对大胆表演、动作设计有创意的同学赐予鼓舞]设计意图表现美是审美过程中的重要环节变被动为主动,变旁观为参加,是这一过程的主要特征通过表现美可以强化对美的感受在这一环节中,演唱、打击乐器伴奏、表演动作等活动形式,能有效地刺激同学的动觉感受同时,同学的音准、节奏、协调性也由此得到强化
三、感情美教学设计老师同学们表演得真好,唱得更好!这么美丽悦耳的歌,作曲家是怎么创作出来的呢?现在让我们一起来探寻其中的神秘[投影谱例]老师当一局部人唱第一声部,另一局部人同时唱其次声部时,会产生一种饱满的混合声响老师在钢琴上弹出三个和弦老师同学们能不能描述一下,你听了这三个不同的音响后有什么不同的感受?[同学争论答复第⑴、
(3)好听(和谐);第
(2)不好听(不和谐)]老师作曲家能精确地把握各种音混合在一起时的音响效果,奇妙地运用和谐与不和谐形成比照,从而创作出悦耳的音乐这是一门好玩的学问,它叫作〃和声学〃下面请大家看另一组谱例[投影谱例]老师请大家认真分析这四个乐句,然后告知我,你们从中发觉了什么[同学争论后答复,引出〃重复法〃]老师我觉得同学们的观看力都特别敏锐,你们已经发觉了作曲的一个重要神秘一一重复法重复法是最常用的作曲手法之一,它不仅在音乐创作中常常用到,在美术与文学创作中常常用到如装饰图案、诗歌等[投影展现运用重复法创作的美术、文学作品,引导同学观赏]设计意图感悟美是审美活动的高级阶段,它使审美熟悉由表象感受上升到理性领悟在这个环节中,从和声与旋律这两个音乐根本要素人手,深化浅出地引导同学探究音乐创作纵向与横向两个方面的神秘,激发同学进行艺术创作的爱好,为同学艺术素养的可持续性开展奠定根底姊妹学科学问的渗透,既拓展了同学的视野,又深化了对音乐创作手法的理解此外,该环节还开展了同学的观看、分析、归纳力量
四、制造美教学设计老师让我们再唱一遍秋虫音乐会,请大家一边唱,一边体会重复法的运用给我们带来的奇妙感受[同学演唱]老师我觉得这首唱歌到这儿意犹未尽,秋虫们欢快的心情还没有完全表达出来,假如能在歌曲的结尾处再补充几句就更好了好,现在让我们来当一回小作曲家同学们是不是想自己创作几个乐句作为歌曲的补充呢?老师先写第一句[老师板书]老师请同学们用重复法来创作留意不要转变5—6—7—2—1这几个音的挨次,但可以转变节奏大家先争论一下,然后把自己创作的乐句写在纸上交给老师[老师收集同学作品,选择适宜老师最终让我们再来唱一遍秋虫音乐会?,大家可以边唱边表演,边唱边演奏打击乐,但肯定不要遗忘最终要唱出我们自己创作的局部[同学按老师要求演唱、演奏、表演,在欢快的气氛中结束本课]拓展性作业要求同学课后搜集表现秋〃的音乐、美术、文学作品,下一节课带来沟通设计意图制造美是审美过程的最高境界,通过制造美可以加深和稳固对美的理解,把握美的实质制造的过程是再学习的过程,制造的结果成为他人和自己审美的新起点缺少制造美这一环节,我们的审美教育只能停留在浅表层次,同学的审美力量也难以得到真正的提高这一环节,试图让同学适用〃重复法〃这一常用的作曲手法,在老师所给模式的根底上,通过节奏重组,创作出新的乐句这一创作要求符合同学的客观实际,同学只需〃跳一跳即可摘到果子〃让同学参加创作活动,使之品尝胜利的喜悦,可以长久地维持同学对音乐课的爱好,以及对艺术的喜爱这一点可以从同学演唱自己作品时的热忱中得到验证以上四个环节仅依据各教学过程的主要审美特征而划分需要说明的是,审美活动并不是拘泥于这四个环节,各个环节也不肯定依上述挨次排列事实上,每个教学过程都有可能再细分为假设干审美环节观赏美、表现美、感悟美、制造美,这几个环节常常是交叉进行,螺旋式上升的从这一节课看是如此,从学校艺术教育的大过程来看也是如此同学的审美力量正是在这大大小小的螺旋之中得以逐步提升的,审美教育的大目标也正是在曲折迂回的教学实践之中得以实现的。