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文本内容:
《边城》教学设计教材分析《边城》是人教版语文必修五第一单元第三课《边城》是沈从文的代表作,入选20世纪中文小说100强,排名第二位,仅次于鲁迅的《呐喊》它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶帽为背景,以兼具抒情诗和小品文的优美笔触,描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的纯爱故事,展现出了人性的善良美好由于《边城》的美学艺术,《边城》这部小说在中国近代文学史上具有独特的地位教学目标【知识与能力目标】
1.通过人物的语言描写、心理描写,培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象
2.通过分析环境描写来把握文章的主题【过程与方法目标】
1.泛读与精读相结合,以学生的阅读发现为线索,教师的阅读提示为指导,培养学生整合阅读信息的能力
2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点【情感态度与价值观目标】
1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围
2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,师生共同探究出作品的主题教学重难点【教学重点】感受风俗美、人情美【教学难点】剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,探究出作品的主题课前准备
1、教师准备多媒体课件;
3、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍;
4、学生课前查阅相关背景资料,搜集有关作者的资料教学过程
一、导入新课我就这样一面看水一面想你沈从文先生的一生,体会过太多的幸与不幸,但依然对世间的一切怀着爱与慈悲正如其墓碑背面碑文所撰的不折不从,亦慈亦让;星斗其文,赤子其人先生用文字谱写的田园牧歌,比想象更美好,比岁月更温柔缅怀从文先生,我们每个人心中都有一座边城!【设计意图】沈从文用诗意的文字书写纯粹的人生,写湘西土地的丰饶与贫瘠,写那片土地上朴实而热情的乡民……笔下点点滴滴,美得有如真实的幻境所以从沈从文入手,吸引学生兴趣
二、介绍作者及写作背景
1.作者简介沈从文1902—1988,男,原名沈岳焕,笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等,乳名茂林,字崇文,湖南凤凰人,中国著名作家、历史文物研究者14岁时,他投身行伍,浪迹湘川黔交界地区1924年开始进行文学创作,撰写出版了《长河》、《边城》等小说1931年—1933年在青岛大学任教,抗战爆发后到西南联大任教,1946年回到北京大学任教,建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作,主要从事中国古代历史与文物的研究,著有《中国古代服饰研究》1988年病逝于北京,享年86岁代表作短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》长篇小说《边城》、《长河》
2.写作背景《边城》成书于1931年,那正是沈从文爱情事业双丰收的季节1931年社会虽然动荡不安,但总体上还是稍显和平,这个时候中国有良知的文人,都在思考着人性的本质,沈从文自然是走在前沿的,于是,他希望通过自己对湘西的印象,描写了一个近似于桃花源的湘西小城,给都市文明中迷茫的人性指一条明路.人间尚有纯洁自然的爱,人生需要皈依自然的本性
3.《边城》《边城》是沈从文的代表作,入选20世纪中文小说100强,排名第二位,仅次于鲁迅的《呐喊》它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶端为背景,以兼具抒情诗和小品文的优美笔触,描绘了湘西地区特有的风土人情借船家少女翠翠的纯爱故事,展现出了人性的善良美好由于《边城》的美学艺术,《边城》这部小说在中国近代文学史上具有独特的地位【设计意图】学习小说,需要了解作者、背景、整篇小说故事情节,以便更好理解作家的作品
三、朗读指导泛读与精读相结合【设计意图】以学生的阅读发现为线索,教师的阅读提示为指导,培养学生整合阅读信息的能力阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点
四、研读赏析
(一)情节结构《边城》整部小说共有二十•章,课文节选自原文的第三至第六章请用简练的语言概括出每章的内容第三章介绍茶帽端午节赛龙舟的风俗,以及今年龙舟比赛的准备情况第四章倒叙两年前翠翠和二老傩送在端午节的邂逅第五章倒叙一年前的端午节,翠翠和大老相遇以及爷爷提亲的玩笑在翠翠心上造成的波澜第六章回到现在,写祖孙两人和过渡客的遭遇以及送亲队伍在翠翠心头引起的涟漪这四章小说,时间安排忽而眼前忽而追忆,回环往复,而又呼应衔接,使情节内容跌宕起伏,也极大地丰富拓展了人物的心灵世界
(二)内容和人物形象分析以翠翠的心理活动为主线,师生讨论下列问题
(1)第一段中,翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”?忙碌一天的世界要休息了,翠翠也闲坐下来看着天上的红云,嗅着空气中残留着的白天热闹的气息不觉寂寞惆怅涌上心来,看世上万物都那么生机勃勃,而自己的生活却“太平凡”了,觉得“好像缺少什么”内心骚动不安的爱情,却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样,热烈勃发和周围的景物相比,不由得感到“薄薄的凄凉”
(2)第二段中,翠翠为何要“胡思乱想”?翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情,无论是他们二人,还是读者,对此都不会怀疑但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头?(是爷爷不知道女大不中留,不理解翠翠的感情需要吗?不是,爷爷早就在操持这件事了是翠翠不知道爷爷的操持吗?不,翠翠明白,爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿)翠翠感到日子有点痛苦,“好像缺少了点什么,她觉得委屈,自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父,她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚注意,翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上,她深知祖父爱她,所以让他尝尝失去她的痛苦更感人的是后面,只是这样一个念头,就吓坏了翠翠,她不敢想像没有祖父的生活•,竟不顾爷爷正忙着摇船,一次又一次叫爷爷回家,仿佛晚一点他们真会分开其实,翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷,这是一种无法言说的不安或不快,但乂是一种确确实实的存在因为无法言说,所以没人能帮助你;因为确实存在,所以它总在折磨你这就是孤独感翠翠这清醒的白日梦,把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理3翠翠坐在溪边,为什么就“忽然哭起来了”?为什么无来由地多次地“哭”?翠翠怀着满腔心事,无人能诉说渡船上人们悠闲地过渡,又有谁能了解她的心事呢?船上的人的安闲和翠翠内心的波动,形成动与静的对比,表现出翠翠那看似无来由的哭的深意翠翠无来由地哭,一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情,一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境,翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样4翠翠的梦,有什么深刻含义?为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了?翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么?翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理翠翠情窦初开,听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情因此梦见自己上山崖摘虎尾草“平时攀折不到手”的虎尾草,她很容易地摘到了她内心里以前对傩送朦胧的感情,现在明确起来了“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安5当祖父把实情告诉翠翠的时候,注意此时翠翠的心理变化“翠翠不敢生祖父的气”,这句话该如何理解?她可能生谁的气呢?一个思春少女的感情6翠翠在月光下吹着芦管,为什么“觉吹得不好”?老船夫长长的曲子,为什么“翠翠的心被吹柔软了”?月光如水,等待的人却没有来“一片草虫的清音复奏”,更使翠翠的心乱,连芦管也吹得不好了祖父吹了长长的曲子,婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了,心像月光般清澈温柔起来
(7)最后,祖父唱了十个歌,翠翠为什么自言自语说“我又摘了一把虎尾草了”?翠翠最后听祖父唱歌,就是傩送昨晚唱的歌,心里踏实了,她知道傩送也像自己爱他一样,爱着自己她说“我又摘了一-把虎尾草了”这时她已经知道虎尾草要交给谁了
(8)分析翠翠人物形象翠翠天真善良,温柔清纯她和外公相依为命,对外公关心备至因为外公不理解她的心事,她就幻想出逃外公去寻她,可是想到外公找不到她时的无奈,乂为外公担心起来,为自己的想法的后果害怕自责她情窦初开,爱上了傩送,感情纯洁真挚而节选部分以后傩送远去,她又矢志不渝地箸着心上人的归来,表现她爱的执著
(9)外祖父是怎样的一个人?外祖父是一个忠于职守、古道热肠、深爱至亲的老人他是溪边渡口的摆渡人,”在职务上亳不儿戏”每到“十四中寨逢场”,“因为明白过渡人是要赶回城中吃晚饭的,人来一个就渡一个,不便要人站在那岸边呆等”,因此,即使外孙女儿次三番地唤他回去,即使看到她情绪异常,他也会坚持渡完最后一个人才收工但他也不是工作狂,而是一个深爱着至亲的、心细如发的老人他观察到外孙女的情绪反常,明白其原因,他会不失时机地采用符合外祖父身份的方式,诱导处于青春萌动期的外孙女怎样正确面对;尽管他赞赏天保,但只要外孙女不乐意,他决不勉强;翠翠爱听傩送的情歌,他就天天夜里等候;当傩送在爱神面前犹豫时,他就焦急、盼望,甚至会为外孙女连唱十首歌曲;他会为自己将死去而忧心不己小说以简练而生动的笔墨,以日常生活的小事情,传神的勾画出外祖父的性格特征
(三)分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系,感受湘西民间独具的风俗美风情美
(1)翠翠和祖父的祖孙情这是作品中最主要的两个人物相隔着中间一代人,祖孙俩组成的家庭是残破的,所以在悠长的岁月中,祖孙二人不仅生活上相依为命,也在感情上相濡以沫可重点分析第13章(课文前部分)翠翠的“负罪”和“赎罪”再让学生找表现祖孙亲情的文段,让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的
(2)翠翠和天保兄弟的爱情爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥,爱情愈纯洁,其中包含的物欲成分就愈少课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机,但却写到/他们表达爱情的方式,最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕,让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章,这是湘西古风犹存的明证,更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现同样,翠翠在睡梦中受到歌声召唤,她摘取了一捧虎尾草,准备送给意中人,一个少女纤尘未染的心豁然眼前,让人感动可作补充的是翠翠父母的爱情,他们在对歌中相爱,在绝望中殉情爷爷对翠翠说:“最重要的事情,就是这种歌唱出了你”,原来,翠翠就是纯洁爱情的结晶
(3)天保和傩送的手足情人保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘,眼看兄弟要变成情敌,他们没有反目成仇,也没有像流行小说写的那样,其中一个慷慨“出让”,他们懂得,姑娘不是财产,感情没有价格,你必须接受姑娘的选择,而不能代替姑娘做出选择于是他们公平地、正大光明地做了竞争,哥哥走了车路占了先,就一定让弟弟走马路先开口,结果一唱定乾坤,这里没有裁判,没有评委,没有公证人,只有良心和道德,再加上血浓于水的手足深情为了成全弟弟,哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……分析中让学生感受悲剧中的人性美作者深情地歌咏亲情爱情的美丽,意图何在,这可能是个复杂问题,可不必在教学中深究沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏,这触痛了他,这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望,他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲,所谓“礼失求诸野”吧【设计意图】先通情节,再分析内容和人物形象然后采用师生共同研读法,提出问题,由学生思考、讨论,相互争议,最后教师明确使更好的理解文章
五、全文小结《边城》寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他的作品中最能表现人性美的一部小说《边城》极力讴歌的传统文化中保留至今的美德,是相对于现代社会传统美德受到破坏,到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、悔俗和腐化堕落的现实而言的《边城》描写的湘西,自然风光秀丽、民风纯朴,人们不讲等级,不谈功利,人与人之间真诚相待,相互友爱外公对孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚的手足之爱,这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德作者极力状写湘西自然之明净,也是为了状写湘西人的心灵之明净《边城》写以歌求婚、兄弟让婚、外公和翠翠相依之情,这些湘西人生命的形态和人生的方式,都隐含着对现实生活中古老的美德、价值观失落的痛心,以及对现代文明物欲泛滥的批判作者推重湘西人的人生方式,也想以此重建民族的品德和人格【设计意图】在文章最后学生对《边城》的主题有了••个更明确的认以教学反思。