还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《棉花姑娘》第二课时教学设计
一、认读生字,复习导入同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片)她要考考大家谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他(出示生字卡片,开火车读一读,并组词)
2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话
3.指名读全文,要求读得正确、流利[设计意图复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础]
二、创设情境,激趣引入L你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了大家看,(出示笑脸棉花图片)棉花姑娘笑得多开心啊!
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了(出示生病的棉花图片)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蜘虫)别看蝇虫又圆又小,其实财虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蜘虫在吸你的汁液,你想说什么?
3.你能用“生病、可恶、蜘虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了(出示课文第1自然段)我们一起来读一读吧(学生读课文)[设计意图人们都说兴趣是好的老师这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望]
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知出示第一幅插图多可怜的棉花姑娘啊!同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蛇虫,她的感觉会如何有一个词能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)她企盼的是什么?希望的是什么?渴望的是什么?对,她多么吩望有医生来给她治病啊!她现在希望看见的是谁呢?
1.指导读描写棉花姑娘心理的话
2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3.你们也有过盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合,角色朗读这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2〜5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,后又是谁帮她治好了病呢?
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2〜4自然段,指名回答语言训练试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蛇虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请、、来给她治病”的句式练习说话)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话
4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话
5.教师情景导读
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话
7.齐读后一个自然段[设计意图阅读理解对于一年级的学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,根据所给的词语,引导学生展开联想,通过各种形式的朗读,运用不同的语气,帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解]
四、课堂总结,合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演
2.小结其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们![设计意图轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固]。