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《樱花》执教者肖彦君年级三年级教材人民音乐出版社三年级上册课时一课时教学理念本课我根据中段学生的身心发展规律和审美标准,先以小舞蹈组合吸引学生注意力,再以欣赏日本风俗人情及樱花美景等图片激发学生的学习兴趣,从而引出课题这首歌曲旋律优美动听,加入日本的舞蹈的学习能使课堂氛围更加活跃,学生与教师的交流也更为密切教材分析《樱花》是一首日本民歌描写了日本人民爱花、赏花的情景歌曲为一段体,只有14小节在日本民间的“都节调式”(
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7、1)上构成,句尾“4-7,4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四度大跳音程是其特有的风格四四拍级进式的旋律朴实无华,生动、细腻,常使人想起脚踏木屐款款而行,陶醉于花海中的日本人民学情分析对于中段学生来说喜爱的歌曲更偏向于欢快活泼的,而《樱花》这首歌曲旋律抒情优美对于这种情况就需要老师的积极弓导,让学生喜欢上不同国界不同风格的音乐这首歌I曲旋律、节奏都相对简单,但需要去了解日本音乐的传统音乐调式”都节调式”,以及会分辨日本传统音乐,这对于学生来说还是有一定的难度教学目标听赏日本民歌《樱花》L.了解日本“都节调式”音阶
2.通过理解音乐的无国界特性,更加热爱音乐,热爱和平3教学重难点教学重点:初步了解日本民歌,熟悉歌曲《樱花》教学难点:听辨日本独特的民歌调式—“都节调式”教学过程
一、【导入】情境导入了解樱花小舞蹈组合《棒棒糖》+《樱花》提问:请同学们说说屏幕上是什么花?介绍樱花
二、【讲授】欣赏歌曲《樱花》了解日本音乐.聆听《樱花》(齐唱)
1.提问:歌曲的情绪是怎样的速度是怎样的旋律的进行时平稳的还是起伏很大的呢
2.画一画旋律线体会歌曲旋律的平稳
3.在大家的音乐记忆中,描写过节、高兴、快乐心情的音乐作品通常会用什么样的速度4来表现?.这首歌曲同样表现日本人民过节赏樱花的情景,为什么速度是稍慢的呢让我们一同到5曲谱中寻找答案吧!(唱《樱花》曲谱).这首歌是由哪几个音构成的请同学们找一找?6(板书:都节调式)mi fala sido这几个音构成了日本独特的民歌调式,叫做“都节调式”都节调式的特点是一字一音为主,速度稍慢,旋律平缓.学习“樱花”的日语发音:太〈三(撒库拉)7一起有感情地朗诵歌词.齐唱樱花
8.介绍尺八并欣赏尺八演奏
9.介绍三味线并欣赏三味线演奏
10.听辨:哪一首歌曲是日本歌曲11
三、【活动】学跳舞蹈表现歌曲学跳日本舞蹈基本动作,表现歌曲《樱花》。