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文本内容:
古诗词三首21达川区逸夫小学五年级语文组第一次备课郑小玲授课课题古诗词三首课型讲读课文3课时时间
1.会认“榆、聒”等4个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更”这个多音字
2.有感情地朗读这三首诗,掌握这三首诗的意思,并背诵这三首诗,默写《枫桥夜泊》教学
3.体会诗中的动态美和静态美目标
4.通过景物描写体会作者情感教学
1.会认“榆、聒”等4个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更”这个多音字重点
2.掌握这三首诗的意思教学体会通过景物描写表达人物情感的方法难点第一课时教学
1.有感情地朗读古诗,掌握这首诗的意思目标
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向教具课件准备教学设计第二次备课
一、激趣导入(出示课件2)
1.今天,我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》(板书山居秋暝)导入
2.作者介绍(出示课件3)()分钟王维(约701-约761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人唐代山水田园诗人其诗似浅而实深,似淡而实腴,体物精细,状写传神,具有独特成就他又精通绘画,擅作平远之景,擅绘人物、丛竹等有《王右丞集》新课
二、诗歌朗读指导教学
1.听朗读()
2.结合注释,读懂全诗分钟
3.诵读全诗诵读指导(出示课件5)诗的首联点题,交代时间、地点,可用叙述口吻读颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,当用轻快的调子诵读尾联出句是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗主旨所在,要用肯定的语气缓慢读出,表现诗人对隐居生活的满足心情
三、诗中有画
(一)题解(出示课件6)标题“山居秋暝”,“山居”即其隐居的别墅,点明了地点;“秋”点明了季节;“暝”,傍晚,点明了具体时间整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物
(二)诗中有画(出示课件7)诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛,这里犹如世外桃源一般(板书诗中有画)(出示课件8)既然说“诗中有画”,我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画
1.我们首先找出诗中的写景部分(出示课件9)空山新雨后,天气晚来秋明月松间照,清泉石上流竹喧归浣女,莲动下渔舟
2.“空山新雨后,天气晚来秋”首联写出了什么样的意境?(出示课件10)明确山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙这给全诗创造了一个寂静,清新,幽雅的环境(板书寂静,清新,幽雅)首联与诗题有什么联系?(出示课件11)明确首联紧扣诗题,点出了时间、地点、季节
3.颔联“明月松间照,清泉石上流”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔舟”都是写景,有什么不同?(出示课件12)明确颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象,表现出了山村的生活美颔联侧重写物,颈联侧重写人(板书山村生活美)颔联与首联有何联系?(出示课件13)空气清新方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响
4.颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静,清新,幽雅的环境是否和谐?并说说原因(出示课件14)明确是写浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一片勃勃生机这里有动有静,动静结合,以动衬静
5.六句写景的句子,哪几句可以作为画面的主体?学生概括(出示课件15)明确明月松间照,清泉石上流竹喧归浣女,莲动下渔舟
6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来
四、拓展延伸网上搜集王维的其他诗,选择自己喜欢的诗,背诵下来课堂小结导入
五、布置作业及拓展延伸()分钟()分钟
1.背诵这首诗
2.用自己的话说说这首诗的意思
3.预习【板书设计】板书山居秋暝内容诗中有画寂静,清新,幽雅山村生活美课堂作业新设计背诵《山居秋暝》这首诗,并说说这首诗的意思参考答案空旷的群山沐浴了一场新雨,夜晚降临,空气凉爽,仿佛已经到了秋天皎皎明月从松隙间泗下清光,清清泉水在山石上淙淙流淌竹林喧响知是洗衣姑娘归来,莲叶轻摇想是上游荡下轻舟春日的芳菲不妨任随它消歇,秋天的山中王孙自可以久留新课教学()分钟第二课时
1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料,通过自读自学,正确理解诗的意思
2.通过反复地诵读、比读,清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句,深刻教学地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀,使的心灵受到感染与启迪目标
3.在反复诵读、比读的过程中,感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法,体会诗人复杂的情感,初步领悟做人的哲理教具课件准备教学设计第二次备课
一、揭示课题,解字读题1,板书课题
2.题解(出示课件16)“泊”停泊(板书枫桥夜泊)
二、初解诗意,读出韵味(出示课件17)
1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来
2.学生自学自读
3.指名生读请大家认真听,听一听他的朗读停顿是否合理,节奏是否恰当指导“到一一客一一船”,这节奏一放慢,声调一降低,就有一种余音袅袅的感觉来,一起来读后两句学生齐读全诗
三、感“眠”悟“愁”,“对”出愁思1,抓一“眠”字,进入情景(出示课件19)
(1)请同学们默读古诗,想一想哪些字眼、哪些向我们透露出张继没有睡觉的消息?
(2)学生默读、圈画
(3)停谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠?月落他看到月亮落下去了(板书月落)乌啼他听到了乌鸦的啼叫耳闻乌啼,所以未眠(板书乌啼)(出示课件20)霜满天张继还看到了霜满天的景象满天的霜有谁看见过?哦,霜满天其实写的是作者的什么感受?对,是诗人感觉到的诗人身感霜气的降临,他怎么能睡得着呢?(板书霜满天)诗人看到了枫树和渔火(板书江枫、渔火)张继因为未眠,所以听到了寒山寺的钟声响起(板书半夜钟)
(4)在这深秋之夜,张继目睹月落,耳闻乌啼,身感霜气的降临,他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》学生齐读全诗2,抓一“愁”字,感受愁意(出示课件21)
(1)旅途本辛劳,本应该早点歇息,张继却久久不眠,为什么?学生回答一个字,愁学生说带“愁”字的词语(板书愁)(出示课件22)
(2)是的请你看看古诗,到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢?是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉
(3)学生自由地读、圈、想、读
(4)交流月落能带给人一种失落感,一种孤独感带着这种感觉,来读读第一句(板书月落一一失落感、孤独感乌啼一-凄凉霜满天——寒冷)学生齐读《枫桥夜泊》3,抓一“对”字,感悟“愁”思(出示课件23)
(1)读“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,思考:这里的“对”字是什么意思?(板书对)(出示课件24)“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思,那么请你们纵观全诗,想一想是什么在陪伴着孤独的诗人呢?哦,是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴,是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪,这一对,对出了什么?学生回答
(2)张继到底在愁什么?此时此刻他到底在想些什么呢?生带着“愁”来读(出示课件25)教师范读但是,这里什么都没有,这里有的只是一一学生齐读《枫桥夜泊》(板书愁)
四、钟声叩心,释放愁怀
1.钟声响起,述说情怀(出示课件26)请问,这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢?请拿起笔,写下你的述说
2.交流评析,释放情怀学生述说着钟声的述说学生在钟声的伴奏下齐读全诗
五、拓展,人文关照推荐《不朽的失眠》给大家阅读课堂小结及拓展延伸
六、作业()分钟L背诵这首诗2,用自己的话说说这首诗的意思【板书设计】枫桥夜泊月落一一失落感、孤独感板书乌啼-一凄凉内容霜满天--------寒冷江枫、渔火-一半夜钟对秋课堂作业新设计背诵《枫桥夜泊》这首诗,并说说这首诗的意思参考答案:月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天,对着江边枫树和渔火忧愁而眠姑苏城外那寂寞清静寒山古寺,半夜里敲钟的声音传到了客船第三课时1•要求学生能字正腔圆、深情地朗读,进一步感受词的抒情韵律教学
2.通过想象、质疑、情境诵读,体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深目标教具课件准备教学设计第二次备课
一、导入课文,直切主题(出示课件27)师思乡是一个永恒的话题,我们学过哪些这类的诗句?(生自由导入答)()分师今天,我们学习一首词,就是纳兰性德的《长相思》钟(板书长相思)
二、读准《长相思》(出示课件28)
1.自由读,读准字音畔(pdm)更(geng)聒(guG)
2.指名读全文,读后评价
3.朗读时注意节奏(出示课件29)新课山一程,水一程,身向榆关\那畔行,夜深、千帐灯风一更,雪一更,聒碎乡心、梦不成,故园、无此声教学
4.根据节奏,小组成员互读,要读得有韵味
三、把握词意(出示课件30)()
1.根据注释默读,用自己的话说说这首词的大意,把握不准的,可以分钟向同学请教
2.请学生说说词的意思要求其他同学可以提出自己的解释
3.评价(出示课件31)
四、深入理解L根据问题再读课文A作者身在何方?B作者在“相思”谁?是从哪句中体现出来的?师小结同学们说得真好,他经过了崇山峻岭,经过了悬崖绝壁,经过了荒山野岭,经过了险滩急流,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方一句话“作者的身在征途上”(板书身在征途)(出示课件32)
2.指导朗读“山一程,水一程”,“风一更,雪一更”师小结同学们,作者在行军途中历经了千辛万苦,尝尽了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故乡,不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢?(出示课件33)
3.思考作者怎样相思?想到怎样?题目中哪个字体现了?(板书心眷故园)
4.想象词的意境(出示课件34)师引导同学们认真听同学朗读,想象一下当时的景物以及人物的心情,体会作者的情感师小结是啊,此时只能聆听寒风呼啸的声音,看到大雪纷飞的情景,一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心
五、交流纳兰性德的资料(出示课件35)(出示课件)清代诗人纳兰性德
(16551685),〜原名成德,避太子保成讳改性德;字容若,号楞伽山人满州正黄旗人,大学士明珠长子,生长在北京幼好学,经史百家无所不窥,谙悉传统学术文化,尤好填词康熙十五年
(1676)进士,授乾清门三等侍卫,后循迁至一等,正三品康熙二十四年患急病去世,年仅三十一岁纳兰性德去世后,被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯清初著名大词人,与朱彝尊、陈维松并称“清词三大家”(出示课件36)
六、再读《长相思》
5、拓展《长相思》(出示课件37)
1.问纳兰性德既然你这么想家,你为什么不回家呢?谁来替纳兰性德回答
2.学生回答,老师点评课堂小结(板书心系祖国)及拓展延
八、交流伸()分钟交流纳兰性德的《菩萨蛮》(出示课件39)菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别,一年能几团圆月杨柳乍如丝,故园春尽时春归归不得,两桨松花隔旧事逐寒潮,啼鹃恨未消【板书设计】板书,在征途内容长相思]心眷故园心系祖国课堂作业新设计背诵这首词,并说说这首词的意思参考答案将士们不辞辛苦地跋山涉水,马不停蹄地向着山海关进发夜已经深了,千万个帐篷里都点起了灯外面正刮着风、下着雪,惊醒了睡梦中的将士们,勾起了他们对故乡的思念,故乡是多么的温暖宁静啊,哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声教学反思
1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情;《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦;《长相思》体现出诗人对故园的思念之情在这三首诗的教学过程中,我通过引导学生不同形式的朗读,让学生在朗读中把握诗歌内容,体会诗人的情感,并通过小练笔的形式梳理学生的思路,提高学生的表达能力
2.在教学中,我抓住重点词语的意思,引导学生在理解重点词语的意思的基础上,把握整句诗的意思,并体会诗中所蕴含的思想感情这样处理,提高了学生对这三首诗的理解美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细,有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻在今后的工作中,希望有所改进。