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文本内容:
《母鸡》教学设计及教学反思教学目标
1、能随文认识7个生字
2、引导学生自读自悟,体会作者的情感变化有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大
3、通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践教学重难点引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格教学准备;课件教学时间1课时教学流程
一、以猫入题,引出母鸡猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子那么,老舍笔下的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》板题,齐读课题
二、检查预习,明确要求
1、出示词语反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子鸡雏儿一撮儿毛师老舍先生是地地道道的北京人,他的语言就有着浓郁的“京味”,这也是他写作的风格
2、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示,给我们提出了怎样的学习要求1作者对母鸡的态度是怎样的?2老舍先生笔下的母鸡是怎样的?3比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度
1、自由读课文思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡态度的句子,用“”划出来
2、学生汇报,课件出示两句话一向讨厌不敢再讨厌
3、读这两句话,体会“一向”、“不敢”,理解这是两种完全不同的情感态度
4、质疑读了这两句话,你有什么疑问吗?
四、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、品母鸡之短,体会讨厌1自由读第1-3段,找找母鸡让人讨厌的原因,越多越好2交流讨论,教给方法“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来”先让学生读一读,然后引导学生抓住没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡的叫声烦人,接着再指导学生读出自己的感受,最后总结学习方法抓重点词感悟也是一种很好的学习方法3放手让学生抓重点词感悟第
2、3段抓”欺侮、趁其不备、狠狠”,体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”,体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀4总结并指出先说讨厌母鸡,再具体写出讨厌的三个方面,这叫做“总分结构”师我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式?《猫》5师后来他却不敢再讨厌母鸡了?他的感情为什么会发生变化的?
2、品过渡段,体会感情的转变1出示课件“可是,我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”出示要求加上关联词,换种说法,使句意不变我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡,改变了心思我改变了心思,看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡2总结阅读方法这是一个过渡段,这之前老舍先生是讨厌母鸡的,这之后又转变成了什么?在感情发生转变的时候,用上过渡段,这也是写作的方法
3、品母鸡之长,体会母爱1这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡,所以作者一向讨厌可是,后来,作者却不敢再讨厌母鸡了这是为什么呢?课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?2课件出示中心句“它负费、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏它伟大,因为它是鸡母亲一个母亲必定就是一位英雄”学生读句,找出关键词老舍先生是这样评价的,谁能抓住重点词来读?3为什么这样说呢?让我们再去用心地读读课文的5至8自然段,画出最让你感动的句子,圈出让你感触最深的词语,多读几次,读出自己的感受,还可以写写旁注4汇报交流抓住重点词句,相机指导朗读,体会深深的母爱勇敢、负责句1:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西一个鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来句2假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分慈爱、负责、辛苦句3发现了一点儿可吃的东西,它就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃句4它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教了多少次它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼句5:在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪唾的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼5小结这一切的一切,都证明了它当之无愧是一位的母亲,一位6引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读中心句7现在你对这句话又有了哪些新的体会?8对这样一位母亲,一位英雄,我们还讨厌吗?难怪作者会发出这样的感叹引读此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了
五、谈自己对母爱的感受老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄,你是如何理解母爱的?
六、体会写作方法《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?
七、作业拓展,课外延伸
1、积累好词佳句把文中自己欣赏的词句摘抄下来
2、推荐阅读屠格涅夫的《麻雀《小桥流水人家》教学设计教学目标
1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语尝试应用词语练习表达
2、正确、流利、有感情地朗读课文能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体脸等方法感悟作者的情感,读出自己的见解
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的
4、积累课文中优美的语句掌握“借景抒情”的习作方法,并仿写教学重点有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情教学难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式课时安排1课时教学过程
一、谈话切入,激发兴趣
1、“月是故乡明”,家乡——始终是令人魂奉梦绕的地方一轮明月,一阵秋风,一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀一朵梅花,一棵桂花,让作家的思乡之情无比缠绵今天,我们走进作家谢冰莹,去领略感受她那份独特的思乡情怀出示课题小桥流水人家
2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)
3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!
4、其实,这个题月就是一首古诗中的诗句,有谁知道?(马致远的《天净沙•秋思》中的诗句“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文,你读懂了什么?
二、初读课文,感知大意
1、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺完成读书卡
2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;理解词语潺潺指流水的声音婀娜形容姿态轻柔美好点缀衬托、装饰,使更好看本文指小溪使家乡的风景更好看守望相助本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处
3、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀(出示句子那段日子,深深的印在我的脑海中那些美好的印像,我一辈子也不会忘记)
三、读悟交融,领悟写法
1、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方图画批注)
①通过图画批注,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?(“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间”那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌,三指家乡人们的太平生活)
2、全班交流
(1)交流研讨(课件出示第一自然段)
①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!
②“一切景语皆情语”,作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?(“间接抒情”)间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?
③师动情地描述“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉哦的叫声与哗哗的流水声相唱和着“,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)4师点明学法“通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!5出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)62)从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱1运用抓重点词句”的方法来体会2出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)
(3)“我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡1“我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么?(“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感2但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”,你是怎么理解?3真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)4让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
(4)第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡
①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?2引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”3读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?(“间接抒情”)
④学生练笔间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣
⑤“联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐©寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来
(5)美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字——“爱”!感情引读课文最后两句话
四、回归整体,积累延伸
1、师生共同总结课文
2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!有感情地朗读全文
3、小结学法书是读懂的,但要有恰当的读书方法这节课,大家都用了哪些读书方法?
4、积累语言1读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语2摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵3练习表达
五、作业布置请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备!》。