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文本内容:
“自学互帮导学法”课堂教学设计课题语文园地一课时课型自主学习哈1与同学交流语句所表达的作者的思想感情
1.教学目标.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照
2.积累《卜算子•咏梅》3与同学交流语句所表达的作者的思想感情
1.教学重点.积累《卜算子咏梅》2・积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子教学难点学情分析学生基础较差，活泼开朗，有一定的朗读、感悟能力，要求不宜过高学法指导朗读玩味法讨论法交流法教学过程教学内容教师活动学生活动2
一、揭题导入
一、师导入同学们，这一单元我们学了哪些课文？（指名学生说出《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲自在的田园生活的哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？
二、
1.自读、小组内读、抽生朗读、齐读等多种形式相结合（板书语文园地）
二、交流平台
二、
1.首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！--、（出示课件）（板书交流平台）
二、
2.感悟，小组合作交流，指名汇报不出
二、
2.自由朗读三位同学的话，你发现了什么？应该
二、
3.小结（出示课件）
二、
4.小组讨论，交流
二、
4.知识拓展你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（出示课件，教师引导小结）师过渡语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进
二、出语要适“词句段运用”吧！
三、L自由读、指名读、男女同学比赛读
三、
1.课件展示词语正音（板书词语）
三、
3.指名汇报后小结（出示课件）
三、语句段运用•语师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、积累
三、
4.尝试说说想到的画面
三、袅
三、、犬
4.这”两组词语让你想到了怎样的画面
三、
2.小组交流、汇报三画、也
三、
2.说一说这两组词语的排列有什么规律？律关内合确，引导
三、
5.指名汇报后小结（出示课件）
六、日积月累
三、
6.再次出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的
八、感情，读出对它们的理解毛泽应该
四、
1.自由读，指名读，师生评议
四、L课件展示句子（板书句子）诗的
四、
2.小组交流，代表展示，师生评议
四、
四、
2.读完这两段话，你体会到了什么？解
四、语句段运用•子速，
四、
3.小结（课件）积累
四、
4.全班齐读情方
四、
4.全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的要注感情
五、
1.读一读我会说得要求
五、
1.出示课件（板书我会说）
五、
2.小组交流，指名汇报
五、
五、
2.依次出示课件（三幅图）
五、语句段运用•会情人说现句
五、
3.小结（出示课件）学生
六、
1.出示课件（板书日积月累）
六、
2.师范读，引导学生读准诗词的节奏，正音
六、
3.了解作者和古诗创作背景学生汇报后教师小结（出示课件）
六、
4.再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？
六、
5.小结出示课件，引导学生理解注释，体会诗句的意思
六、
6.指导背诵课堂小结
六、
1.鉴赏、积累
六、
2.学生跟读互相交流识记生字，自由朗读
六、
3.小组交流，指名汇报
六、
4.小组合作，交流体会，指名汇报
六、
5.自由背诵、小组背诵、指名背诵古诗语文园地i词语交流语句表达作者的感情词句段运用{句子日积月累《卜算子•咏梅》板书设计人争仿写参考书目及资料成功之处“交流平台”训练中，我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自课后反思己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能同时:将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情在“词句段运用”训练时，我根据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的美丽风光学习诗词时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读诗词，小组合作交流，教师在关键的时候提示一下，帮助学生对诗词的理解不足之处通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量较大，增大了学生的负担。
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