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文本内容:
的毁灭14
一、教学目标.认识个生字,会写个字;能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月”等个词1101523语.理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化的情感,增强学生2振兴中华的责任感和使命感,能流利、有感情地朗读课文,体会情感的变化
3.领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法4重点・理解课文内容,领悟文章的表达特点难点•体会文章所要表达的情感,感受情感的变化
二、教学准备.预习提纲1读通课文,了解文章主要内容,熟悉昔日圆明园的景观,感悟其“美”1初读课文,走进圆明园,体会圆明园“不可估量”的价值2再读课文,体会圆明园的毁灭是“不可估量的损失”3三读课文,走出圆明园,激发学生热爱祖国文化的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感4领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法
5.多媒体课件课件、视频2ppt
三、教学过程
一、复习导入回顾生词1不可估量举世闻名皇家园林众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁山乡村野田园风光平湖秋月蓬岛瑶台西洋景观风景名胜天南海北青铜礼器名人书画奇珍异宝这些词语里,老师有一个词语想请教大家,“不可估量”是什么意思?文中指什么“不可估量”2呢?学生交流课件出示圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
(3)作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”,有不可估量的损失,就一定有不可估量的价值,昔日的圆明园究竟有些什么价值可以被称为“不可估量”呢?请同学们默读课文第自然段2〜5课文中有哪些句子是评价圆明园的价值的?(指名汇报)作者是怎样评价圆明园的?教师归纳出示三个句子(学生齐读)展示PPT圆明园是一座举世闻名的皇家园林;当时世界上最大的博物馆、艺术馆;园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华
二、品读课文
(一)感受辉煌.指名读第自然段12课件出示圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围
(1)这段话介绍了圆明园的什么?(位置和结构)
(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话,你会强调哪些词语?(举世闻名、众星拱月)大家知道这两个词语的意思吗?举世闻名举,全全世界都知道形容名望极大众星拱月群星环绕着月亮比喻许多东西围绕着一个中心(出示课件圆明园的分布构成)请同学们在图上找一找,哪个是“星”,哪个是“月”,体会圆明园的辉煌和宏伟
(3)哪位同学知道圆明园的面积有多大?出示资料文言文的一种重要方法一一背读法课件出示圆明园的总面积公顷,占地约亩(最新制定的方案显示,圆明园遗址公园规划范围3505200东至圆明园东路,南到清华西路,西至圆明园西路,北规划到公路一环,占地面积公顷)
458.9
(4)我们的学校大约占地十亩,同学们大体估计一下,圆明园相当于多少个我们学校?师圆明园的面积相当于多个我们学校那么大各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园500周围,是多么壮丽的景观!带着这样的感受,我们一起来读读课文的第自然段(齐读第自然段)
22.在气势如此恢宏的圆明园里,有多少让我们啧啧称赞、流连忘返的美景呢?快速浏览课文第自然23段,你能从中找到几个“有”?个)(
8.指名读带有“有”的句子,相机板书“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅3有……还有……””有如……”
(1)这些句子让你体会到什么?预设圆明园的建筑各具风格,千姿百态,既有殿堂的宏伟之美,又有亭台楼阁的秀巧之美;既有热闹的街市风光,又有幽静的自然风光,所以说它是建筑艺术的精华
(2)你能自己朗读有关圆明园中宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光的句子吗?一边读一边想象画面,你就会读进去,读得更好自由练读后分男女生读⑶下面,我们一起去欣赏几处名胜景观吧(投影出示几幅圆明园美景图)你可以选择一处说说感受⑷这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!大家知道圆明园著名的景点有多少处吗?(学生介绍了解到的资料圆明园著名的景点就有处这处景观也是“众星拱月”般4040地环绕在圆明园周围比如有“平湖秋月”,有“西峰秀色”,有“曲院风荷”“安澜园”,有“君子轩”,还有“关帝庙”等后又续增了处景观)8正大光明上下天光杏花春馆坦坦荡荡长春仙馆万方安和武陵春色山高水长月地云居汇芳书院映水兰杳北远山村西峰秀色四宜书屋平湖秋月蓬岛瑶台别有洞天坐石临流曲院风荷接秀山房
(5)下面我们只选20处景观的名称,请大家读一读仅仅读这些景观名称,你有什么感觉?预设光读这景的名称就需要这么长时间,如果一景一景地参观得需要多少天啊!20
(6)是啊,这是一座多么美妙、神奇的圆明园!当我们漫步园内一一(学生接读“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里)我们又怎能不惊叹,圆明园是一一(课件出示)我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!.圆明园不但建筑宏伟,还收藏着一一(齐读“最珍贵的历史文物”)5
(1)哪位同学愿意为大家朗读第4自然段?(指名读)
(2)从先秦到清朝大约经历了多少年的时间?(两千多年)
(3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清,大约是两千多年的时间想想会有多少名人字画和奇珍异宝请用自己能想到的词语来形容预设应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……
(4)在2000年,北京保利集团公司以将近4000万港元的价格将圆明园十二生肖兽首铜像中的虎首、牛首、猴首买回,使他们重又回到了祖国的怀抱
(5)知道了这些,你心里又有怎样的感觉?带着你的惊叹和自豪齐读第4自然段
(二)体会圆明园的“不可估量的损失”o.然而(视频播放)年月日——11860106年月日,英法联军侵入北京,闯进圆明园他们把园内凡是能拿得动的东西,统统1860106掠走拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉为了销毁罪证,月10日和日,三千多名侵略者奉命在园内放火大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城我国这一1819园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬.“统统”掠走,是怎么“掠”?
2.有没有查到资料的,举个例子说说?出示一段真实的资料,指名读一读然后有感情地朗读课文中3的这句话.实在运不走的就“任意”毁坏,是怎么“毁”的?
4.根据学生所说,再次出示资料然后有感情地朗读课文中的这句话
5.这还没完,英法联军为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!
6.至此,圆明园“没有了”——(在黑板上的连接词前面加“没”“了”一边添加一边让学生跟读7比如,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁)再读最后一段
8..圆明园化作一片灰烬那么,毁灭圆明园其实毁灭的是什么?(文化)9现在你明白了,课文为什么要花大篇幅来写圆明园昔日的辉煌了吧?(没有这些“有”,怎么体
10.会到“举世闻名”?怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华?正因为深切体会到这些“拥有”,才会更加痛心)引读,试着让学生背诵“圆明园中,有……仿佛置身在幻想的境界里”这一段话
11.越是回味,越是止不住地感慨所以,最后,请全体同学再读这句话,告诉自己,告诉天下所有的12人!出示课件,生齐读圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
三、“走出圆明园”回过头来再看一看课本的插图圆明园里,荒野的风,呜咽地讲述着一个古老的故事;残留的柱,
1.痛苦地书写着一个国家的耻辱.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里一百四十多年了历史要向前,我们不能等待,要“走出圆明园,课2件出示走出圆明园.请为圆明园的残垣断壁写一句话学生写,教师巡视
3.学生写,教师根据情况点评
4.课下我们还可以再次搜集图片和资料,了解当时中国的贫穷和今天中国的强大,并开一个交流会即5使毁灭了昔日的中国乃至世界文化史的不可估量的价值,也永远毁灭不了我们中国人的自省与自信擦掉“毁灭”
四、拓展延伸同学们,英法联军,还有后来的八国联军,他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海,用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人,然后逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约,这难道不值得我们每个中国人深思吗?我想每个中国人读了这篇课文都一定有很多话要说,对自己,对别人,甚至对当今社会还在搞霸权主义的国家说请同学们课后把自己想说的话写下来课外还可以观看电影《圆明园的毁灭》,搜集文字或图片资料,了解历史背景
五、教学反思思路清晰,前后呼应L走进圆明园一一抓住课文中的三个评价圆明园的句子”是一座举世闻名的皇家园林”“是当1时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”学习“圆明园辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”两个部分,让学生感受到“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!”结合搜集的资料,在读中悟情走出圆明园一一我想每个中国人读了这篇课文都一定有很多话要说,对自己、对别人,甚至对2当今社会还在搞霸权主义的国家说请同学们课后把自己想说的话写下来课外还可以观看电影《圆明园的毁灭》,搜集文字或图片资料,了解其历史背景.感性认识,激发情感2为了达到本课的情感目标,突破重难点,我和学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料,在教学过程中我分三步使用这些材料一是在课前三分钟进行渗透式传播;二是在学习第自然段后观看2〜4电脑修复的圆明园图片,丰富而感性的影像资料拉近了学生和教材的距离,看到图片后学生们都为3D圆明园的壮观宏伟而震惊;三是在学习第自然段时读了几则补充的资料,推动了学生情感的喷发5因此学生的惋惜、愤恨之情就会油然而生以读为本,读中感悟
3.《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣耍珍视学生独特的感受、体验和理解”古人也说“书读百遍,其义自见”在这节课的教学中,我注重突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,在课堂上留给学生充足的读书时间,采用自由读、指名读、默读、齐读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,使学生在读中思、读中悟,让同学们将自己体会到的情感再次通过朗读表达出来学生在朗读的过程中也可以深入体会作者怎样表情达意,从而情有所感,理有所悟,再次唤起爱国热情,惋惜、痛恨之情,与作者产生强烈共鸣。