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文本内容:
《荷花》教案
3.会认个生字,会写出个生字能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、
1.312翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言
2.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
3.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法
4.感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图课时2第一课时
一、交流诗句,激趣导入学生交流课前收集的关于荷花的诗句1小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头1接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红2导语自古以来,就有很多赞美荷花的诗文荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征今天,让我2们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
二、初读课文,初步感知荷花的美师出示课件1请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?学生交流看后对荷花的感受2教师这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字3检查反馈4指名读课文注意读音正确,不多字漏字,不读破句5
三、品读课文,具体感知荷花的美默读课文,想一想每段写了什么内容?(理清“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实”的过程)
四、指导书写“蜓”“蹈”“佛”等第二课时
一、学习第一自然段轻声读这一自然段,边读边想你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示心情是急切1的、迫切的从“赶紧往荷花池边跑去”可以看出)为什么他要赶紧往荷花池边跑去?(未见荷花先闻其香!)(板书闻清香)师我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试(指名学生读,评议,全班齐读)相机引入学习后面的自然段2师这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”(课件出示句子,学生初读)
二、学习第二自然段(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”1教师这个“冒”字写得特别美到底美在哪儿?请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)师自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟)这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?组织学生想象写话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛”写后组织全班交流例如白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演教师多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美请大家带着赞美之情读一读这句话(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”2“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着教师讲述看,它们多像一个个绿娃娃这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛)教师刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?师接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力)
三、学习第三自然段(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”对照插图,想一想,课文中一共描写了1哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子“有的……有的……有的……”)师除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起」2()教师眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?1(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美)随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐()教师花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会同学们,让咱们再一次有2滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花(学生无拘无束、有滋有味地观赏看后鼓励学生自由起立发言)提示可要求学生用这样的句式来说“荷花!”例如荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人荷花!你的魅力令我终身难忘!
四、学习第四自然段出示句子“不光……好梦……”,齐读蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?1小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?2蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?还会有哪些动物来与“我”交谈,3会对“我”说些什么?指名读第四节,分角色再现课文情境4让我们满怀爱的感情来配乐读第四节(配乐齐读)5多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞6美荷花呢?学生自由说如果你是歌唱家,你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?
五、学习最后一自然段师我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花一齐读第五节
六、小结同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
七、课外延伸让学生积累本课的好词佳句1提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章21创设情境,激发学习兴趣.整堂课通过多媒体课件的运用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了对课文内容的理解和体验,深入地进行感悟,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣
2.抓住阅读,培养语感,体会“冒”字《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料,课文中许多地方都有着深厚的情感流动,因此在教学中,我比较注重让他们去抓住一些重点的词句,进行分析、体会,对词句进行一定的品读、研讨,深入到文本中去“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面
3.抓住想象点,培养想象力乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象在本文中有三处想象的训练点4想象白荷花冒出来干什么?15看图想象白荷花有哪些动人的姿态?2第自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话以读为本,读中感悟在整篇课文中我贯穿一个“读”34字通过多样的诵读,大大激发学生读书的兴趣,从中领悟感受荷花的美丽,进而升华到体会大自然的美丽。