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文本内容:
《桥》
一、教材
(一)教材分析《桥》是人教版五年级下册第四组第一篇课文,本组主题是他们让我们感动”,为我们讲述了一些感人的故事,让我们在阅读中了解那可歌可泣的事情,体会那令人震撼的情!本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵
(二)学情分析五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力对于本课这个扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,应加强学法指导,让学生自己朗读体验,读文找句,合作交流才能有效地达成教学目标,最终让课堂呈现整体性、情感性和人文性至于对共产党员面对危险时,把生的希望留给群众,把死的危险留给自己的精神,学生理解得不够深入,教师应加强引导
(三)教学目标依据课标关于课程设计的三个维度:知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观,我确定本课的教学目标如下
1.能正确读写本课要求掌握的生字词;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;
3.理解课文内容,体会文章表达的思想感情,领悟课文表达上的特点
(四)教学重点、难点教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神教学难点体会课文在表达上的特点,理解课题的深刻内涵
二、教法、学法教法在教学中引导学生抓住重点词句去品读,采用多种形式去读,如:默读、轻声读、感悟读、浏览等,以读代讲,读思结合,注重发展学生的思维,同时加强学生对语言的个性化感悟学法:以读促悟,读中感悟,引导学生采用自读自悟,自主探究,合作交流等形式去读懂课文,感受老支书崇高的精神让学生运用读、思、画、议等方法,去品析重点句和感情朗读,充分发挥学生主体作用
三、教学过程第二课时
(一)回顾课文,谈话导入
1.板题,回顾课文内容
2.谈话导入这是一座什么样的桥呢?
(二)联系生活,感受洪水的凶猛与人们的恐慌
1.观看课件,结合生活体验谈感受让学生观看山洪暴发的课件问:你见过类似的场景吗?
2.自读自悟,勾画批注自读课文,想想从文中哪些语句中感受到了紧急、害怕……并用一”画出来
3.交流感悟,体会表达方法A相机出示句子:
①黎明的时候,雨突然大了像泼像倒
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞To
④水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰
⑤水,爬上了老汉的胸膛
⑥一片白茫茫的世界B多种方式读这些句子,说说从中读懂了什么从哪儿读懂的这些句子用了哪些表达方法?(适时引导:除了感受到了洪水凶猛,势不可当,还暗含洪水来得快,上涨迅速,情况危急)
4.当时:被惊醒的人们有什么表现如果你也是其中一员,你是什么感受?
5.生死攸关之际,这座又窄又不结实的桥,平日里极不起眼的桥,在洪水来临时却成了一座什么桥?[设计意图这一环节的设计,引导学生联系生活实际,说自己的感受,体会洪水到来时人们的惊慌,形势的危急,从而为下面老支书的出场作好铺垫同时读描写雨水和洪水的句子,初步领悟文章的表达方法]
(三)读中悟情,感受老汉高大的形象与崇高的精神L认真读课文,说说老汉是个怎样的人,你从哪些地方感受到的
2.学生轻声读文,作出批注然后小组交流
3.全班交流,品读重点句A老汉沙哑地喊话“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”1思考:老汉是在什么情况下说这句话的指名读,这段话连用了什么标点?应怎样读?2从这儿可以看出老汉是个怎样的人启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么?为什么说他“像一座山?”B老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道“你还算是个党员吗排到后面去!”老汉凶得像只豹子1结合文中插图,让学生圈出老汉动作的词,说说你从这些词中体会到了什么?2老汉为什么要这样做当时已出现了怎样的情况?3小结老汉在危险进一步逼近时,毫不犹豫地揪出自己的儿子,再一次把生的希望留给了村民们,把死亡的危险留给了自己和儿子C老汉吼道“少废话,快走”他用力把小伙子推上木桥1当洪水齐胸膛时,老汉的哪些举动又让我们肃然起敬呢?2圈出动词“吼”“推你从中又体会到了什么?当时又出现了什么样的情况?[设计意图:这一环节的设计,将环境描写“水势之大,情况危急”与老汉高风亮节,舍己为人的光辉形象结合起来,避免了孤立地体会老汉是个怎样的人,从而体现了内容的完整性因为脱离环境描写的烘托去体会人物的思想感情,是零碎而杂乱的围绕这一问题,抓老汉的三次言行,并与当时水势的凶猛结合起来读,使老汉的形象更加鲜明动人]四揭示结尾,探究老汉内心
1.轻声读最后四个自然段,体会父子英勇献身的崇高与悲壮
2.五天以后,洪水退了,但老汉早已被洪水吞没我们没想到,在死亡逼近时,老汉冲上前揪出的居然是自己的儿子是什么力量使老汉这样做他当时是怎么想的难道他就不爱自己的儿子吗你从文中哪儿看得出来?(老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他)
3.想想看,老汉想喊点什么呢?[设计意图创设情境,营造氛围,进行说话练习,开发了教材,注重了学生的个性体验,培养了学生的想象力和表达能力,深化了对文本的理解]
(五)总结全文,升华情感
1.学习了全文,说说这是一座怎样的“桥”?此时课题中的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗(引导学生由“生命桥”说到党和群众的“连心桥”)
2.这篇课文感人至深,除了内容外,还因为作者在表达方法上独具匠心请浏览全文,看看作者在表达上都有哪些特点[设计意图:呼应开课对“桥”的认识,使教学流程完整,领会“桥”的内涵此外,课标上说:在阅读中体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法所以,初步学习一些表达上的特点,是第三学段的孩子所必须具备的]
(六)拓展延伸,推荐阅读
1.英雄就这样远离了我们,作为他的亲人,作为曾经被他救起的村民,作为读了这个故事的你们,此时此刻你最想说点什么?(也可以写一写)
2.课外收集类似的故事读一读,如《丰碑》《金色的鱼钩》等[设计意图让学生“情动而辞发”,带着感动,带着敬佩,带着深切的怀念,进行说写,既深化了老汉的精神,也丰富了学生的情感]
(七)板书老汉镇定村民惊慌[设计意图板书简洁明了,突出了文章的重点和主题]。