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文本内容:
《识字2》☆教学目标
1.学会本课生字,能正确、规范地书写,理解由生字组成的词语,正确、流利地朗读词语
2.认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解词语
3.了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情☆教学重难点认识4个生字,能按笔顺正确书写田字格中的7个生字;能按字的结构,把字写端正、匀称☆教学准备
1.学生课前收集有关旅游胜地的材料,一组一张小情境图和一套生字卡片
2.教师准备大教学挂图和多媒体课件等☆设计思路生动、逼真的情境极富感染力,能调动学生内在真实的情感体验,激发他们学习的兴趣《识字2》是一篇极富美感的韵文,介绍了着名风景胜地桂林的山水风光教学本课时,教师要创设相关情境,用富有感染性的语言为学生打开通往桂林的大门,和学生乘上旅游船去漓江游玩;用生动形象的画面向学生展示桂林的美景,让他们在大脑中构建起桂林山清水秀的美好表象让学生在情境中学一学对歌,说一说风俗,起一起山名,猜一猜、画一画奇山,充分享受桂林的美景带给他们的快乐,激发学生学习的兴趣,使他们积极主动地融入情境中学习☆教学过程第一课时设计理念
一、师生谈话,导入新课上课伊始,让学生介绍春暖花开,阳光明媚,正是踏青旅游的好时节,你想向小伙伴旅游胜地的有关资料,学生必们推荐哪一个旅游胜地呢为什么?请说一说须事先通过查找、搜集、交际
二、借助拼音,自主识字等语文实践活动才能完成任
1.学生借助拼音认读词语务这样,就大大激活了学生
2.同桌互读,相互正音的学习潜能,有利于培养学生
3.检查自读情况,指名读词语的实践能力和创新精神
三、创设情境,学习韵文
1.学习第一组词串1人们都说“桂林山水甲天下”,就让我们走进山水如画的桂林去看看吧播放优美的音乐在识字教学中,既要2我们的轮船已缓缓驶入漓江,多媒体出示桂林的风光片让我们站在船头看一看这美丽的风光,你看到了什么?你感受到了什么?3根据学生的回答,相机出示“碧水”、”秀峰”、“倒影”等词语4这么美的景色,你能把它读好吗?引导学生读出自己的体会,指名读,比赛读
2.学习第二组词串注意“工具性”又要注意1船,沿着漓江缓缓前行听,远处传来了什么?播放壮族“人文性”,通过语言的描青年对歌的歌声述,音乐的渲染,图画的展2我们循声望去,多媒体课件显示壮族对歌的情景你看到示,让学生自己感受、体验、了什么?手找、发现大自然的美在3相机出示“对歌”、“榕树”、“壮乡”等词语这里,学生的想象在驰骋,4你能用自己的话说说这些词语的意思吗?师点拔理解壮情感在激荡,思维在飞跃,乡,指我国的一个少数民族感受到美的熏陶5多么有趣的风俗,多么热情的壮族人民,让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧!练读“对歌”、“榕树”、从孩子的心理来说,他“壮乡”,指名读,齐读们天生对外部世界有着强烈6你还了解哪些少数民族特有的风情?请向大家介绍一下的好奇心,渴望了解自己不
3.学习第三组词串知道的事物只要我们积极1走出多姿多彩的壮乡,听完悦耳瞭亮的对歌,轮船渐渐驶引导,他们宝贵的好奇心和近连绵起伏的青山出示小插图一二你们感觉这些山怎么样?求知欲就能得到保护,得到2假如要你给它们起个名字,你会起个什么名字呢为什么?发扬小组讨论,交流3根据学生的回答,相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”儿童心理学表明,孩子等词语只有对感兴趣的事物才有学4这么有趣的山峰,这么有趣的名儿,谁想读?指名读,分习的欲望采取学生感兴趣组读,齐读的起名字、猜一猜、画一画⑸这里可能还有什么样的山?小组猜一猜、画一画配上音等方式,让学生体会到桂林乐的山千姿百态、栩栩如生就
4.学习第四组词串很容易了1出示课文插图你们看,绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏教师相机介绍“竹筏”2竹筏上,站着一只鸨鹦,观看鸠鹏捉鱼的课件它正注视着水面,随时准备捕捉水里游动的鱼儿随着学生的回答出示“竹筏”、“鸿鹏”词卡,并进行朗读
5.回归整体学生通过回顾旅程,漓桂林之行即将结束,让我们来回顾一下走过的旅程,读江的美景无不在脑海中一一掠过,这种直观的感受通过“说说你最留恋的是什么”转化为学生的情感体验,进一步深化为内心的感悟,“画廊”的理解就水到渠成了学过的词串你最留恋的是什么呢为什么?学生自由说青山、绿水、竹筏、鸿鹦……漓江真像一幅美丽的水彩画,真是“舟行碧波上,人在画中游”,漓江真可称为“百里画廊”哪!出示“画廊”,学生读
四、齐读韵文,小结本课第二课时设计理念
一、复习词语,导入新课
1.指名读词语碧峰倒影象鼻骆驼笔架画廊月饼对于低年级的小朋友来1带拼音读说,学会了字音并不意味着他2去拼音读能把握言语作品的声音形态,
2.开火车读所以教师的示范和教会学生诵
3.这节课,我们继续学习《识字2》读的方法是很重要的
二、指导诵读,读中感梧《识字2》犹如一首潺
1.整个漓江,好像一条百里画廊,充满着诗情画意,老师潺流淌的小诗,极富美感,是很想跟大家一起读一读教师范读,并介绍“边读边想象”的读书语言美的典型其一,声音美,方法琅琅上口,声声悦耳,具有音
2.学生边看图,边读词,读出美感多种读法交替,读后乐性;其二,情意美,言语的师生评价形式如同桂林山水的美景
一三、看图贴词卡,练习说话一展现对于低年级的小朋友
1.愉快的旅行结束了,你都见到了什么?小组先说一说来说,多诵读好听的韵文,不
2.小组合作将这些词语贴在对应的图卜面,贴好后,轻声仅能让他们在言语声音的世界读一读中充分感受汉语言形式的魅
3.把学生完成的情境图贴在黑板上,再次齐读力,还能使他们更喜欢学习语
4.根据图意,用卡片上的词语练习说话文
四、字形分析,指导书写这个环节的设计将枯燥
1.出示生字碧、峰、榕、壮、象、鼻、骆、驼、架、筏、的识字融入游戏中,通过贴词,将所学的词语和相应的事物联廊系起来,再一次感受桂林山水1读一读的美同时,还培养了学生的2说一说用什么方法来记住团结协作精神
2.学习写字这一环节设计尊重了学1观察、讨论在这些字中你觉得哪些字比较难写提出来讨生的主体性,尊重了学生的不论、交流同想法通过交流、讨论,把2教师在田字格中范写,重点抓住“象”这个字指导学生描枯燥乏味的写字教学变成了学红生展示才华3教师行间巡视,提醒学生注意写字姿势
五、课间延伸,实践活动水如碧玉,清澈见底;山是奇峰,挺拔秀丽,不去旅游真是可惜请小组互相合作设计一幅广告画和相应的广告词,把桂林的美景的阵地,学生不仅从中学到了好好夸一夸,让别人听了见了就想去,看哪个小组设计得好识字写字的方法,更主要的是(小组合作,设计广告画和广告词,并进行介绍)激发了识字写字兴趣,写好字成了他们主动的愿望延伸性学习将课内外知识联系起来,运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计广告画和广告词使学生在不同内容和方法的相互交又、渗透和整合中开阔视野,初步获得现代社会所需的语文实践能力。