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文本内容:
再见了,亲人说课稿
一、把握重点,说教材
1、教材特点这篇课文是第九册第三组第二篇讲读课文,它主要讲1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,文章以话别的口吻,满怀深情得追述了几件难以忘怀的往事它是落实单元重点,体会作者抒发感情和怎样表达思想感情的重点课文
2、教学目标依据导读、预习提示与课后思考练习,本课教学目标如下一是知识技能根底知识是学好语文的“硬件〃,任何年级都不可忽略它本课应学会12个生字,认识4个生字,在理解的根底上重点体会“雪中送炭〃、“同归于尽〃等词语要学会理解文章内容,了解重点语句对表达感情的作用二是过程与方法“教是为了不用教〃,语文科教学尤其如此本课要通过第一段的教学,让学生掌握学习的方法,自己学习理解第
二、三段课文的内容要在练习有感情地朗读课文的过程中,感想到祈使句、反问句等句式在表达感情的特别作用,体会作者是怎样表达思想感情的三是感情态度价值观〔语文课程标准)要求落实语文科工具性与人文性相统-O这篇课文是进行国际主义教育的好教材,应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育
3、教学重难点因为课文涉及的时代背景距今较远,小学生对抗美援朝时所发生的可歌可泣的故事,存在着较大的认知障碍,而本册教材要求,必须培养学生从具体内容中体会作者抒发的感情和怎样表达思想的能力,并且掌握其方法因此,这篇课文的教学重点和难点是从具体内容中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊,体会作者怎样表达思想感情的
二、灵敏运用,说教法著名学者燕国材认为但凡能够使学生的感情发生强烈波动的事物,就比较简单记住,且保持牢固,有的甚至终生不忘因此,依据课文抒情性较强的特点,本课教学要采纳以情境教学法为主从心理学角度看,“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是期望自己是一个觉察者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈〃兼之以质疑、商量等方法,使学生在觉察、研究、探究中学会学习,学会制造
1、以情激情,介绍背景文章不是无情物,我们的任务是让学生在阅读时“披文以入情〃,教学时可以借助录相片断,再现情景,用形象去衬托、渲染课文,然后用充满激情的导语,描述中朝人民分别时的生动场面,用感情去感染学生,使学生初步体会到中朝人民比山高比海深的情谊这样既为理解课文的思想感情做铺垫,又紧紧扣住全文的教学重点
2、以境激情,析词解义对学生在自主学习过程中所觉察的问题,一般让学生在商量中解决,有些问题可以放在具体情境中去解决如理解文中“雪中送炭〃一词,可以通过反复朗读,引导学生结合情境“我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜的情况下,大娘冒着炮火穿过硝烟,给战士送来食物〃这样边读边理解“雪中送炭〃,既能学到解词方法,又能培养形象思维能力
3、导读激情,品味课文阅读教学要以读为本,叶圣陶说,在指导朗读时要设身处地,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……尽情地发挥作者当时的感情课文4—6自然段是引导学生品读的好教材,教学时引导学生边读、边想象:列车开动前、列车开动时、列车远离时依依不舍的生动场面如列车开动时,师导读列车已经开动了,而且越开越快生列车呀,请开得慢一点儿,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经浸过鲜血的土地上,再停留片刻列车开远时,师引读列车已经开远了生再见了亲人!我们的心永远跟你们在一起这样引读使学生入境入情,与作者在感情上产生共鸣,从而真正体会并读出情深似海的感情
三、自主实践,说学法建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到,而是学生在肯定的情境中,借助教师与学生的援助,利用必要的资料,通过意义建构的方法而获得这就要求我们在教学中,将个别学习、小组学习、班级学习有机结合起来,做到人人参与,个个能说,这是本课采纳自主学习方法的根本点
1、目标导读,自读自悟英国教育家斯宾塞说过,教学时“应该引导儿童进行探究,自己去推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们觉察的应该多些〃因此在教学前,引导学生依据导读和预习提示采纳“四读法〃自读自悟一读,扫除障碍,了解课文写什么;二读,理清思路,了解作者怎样写;三读,统摄全文,了解课文为什么写;四读,自省自悟,自问读懂什么不懂什么?
2、相互说学,商量交流学生自读后,由学生向大家展示学习心得,让大家自由发言,自我“爆光〃,不仅说“我了解了什么〃、“我不了解什么〃,还要说自己是如何了解的,如何想到的使学生在暴露思维过程中到达相互学习,取长补短在交流中教师要抓住焦点问题,引导学生商量、争论、论辩,如提出论题课文都以志愿军的口吻来写,那么朝鲜人民前来送行时有没有说话?可能说什么?这样激疑,设法翻开学生的话匣子,其商量形式采取同桌互帮式、四人小组研讨式、多人协作式、全班合作式,努力激活思维、激活知识、激发创新意识
3、模仿实践,迁移训练心理学研究说明,“模仿〃是人类的天性,因此教师的学法示范很重要,教学时要重点引导学生学习课文第一段志愿军与为志愿军失去唯一亲人的朝鲜大娘辞别学完本段后让学生自己总结学法,然后让学生迁移第一段的学法去自学
二、三段,因为这三段都是以话别一一回忆一一赞扬的形式表达的,使学生在实践中学会方法
四、优化结构,说程序这篇课文一是篇幅较长,知识容量较大,所要求掌握的能力点多对于刚进入高年级的学生来说,有肯定难度;二是本课文质兼美,是学生训练的好教材因此,本课应安排二课时进行教学第一课时读熟并初步理解课文,理清课文层次;理解第一段,迁移学法自学探究二三段;在品读探究中,体会“亲人〃的含义第二课时指导有感情地朗读课文;在诵读、商量中,体会作者抒发的感情,理解作者是怎样表达思想感情的;完成课后思考练习。