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水尾镇中心小学校“三六”生命课堂教学设计•《爬山虎的脚》教学设计课题教学内容读课文,理解课文内容正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点L.重点学习第自然段,抓住重点词语,了解爬22〜5教学目标山虎的特点,理清课文的叙述顺序.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事3物的习惯通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是教学重点怎样用准确、生动的语言写出它的特点的学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的教学难点习惯教学准备课件课时安排一课时教学环节教师活动学生活动助趣助疑预习质疑
一、图片导入,激发兴趣同学们,大家认识这
1.主动明是什么植物吗?(爬山虎)你生看图交流预习们知道它是怎样爬到墙上的吗?肯定有很多人是不知道激趣动的今天,老师就带大家认导疑齐读课题识一下这种植物,看看它是怎样爬到墙上的(板书爬山虎的脚)助探助展合作探究汇报练习
二、读课文,把握内容.课件出示问题,把握自主
12.生自由朗读课文,根学习写作对象据问题,在文中作出标记师巡回指导课件出示课文主要介绍了爬山虎的哪些方面?合作.生自由朗读课文,根2读一读描写叶子的段灵释疑据问题,在文中作出标记师巡回指导落,体会叶子的特点读一读交流
3.集体交流描写脚的段落,体会脚的分享课件出示爬山虎的特点
4.图片,引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点引导()认真观察叶子,动点拨1集体交流说说爬山虎的叶子有什么特点,脚又有什么特点)读一读描写叶子
(2)生朗读第自然的段落,体会叶子的特点读(12段,思考问题一读描写脚的段落,体会脚的特点
(2)指名读第2自然(板书叶子脚)段,集体交流()引导学生抓住3
三、精读课文“嫩.赏读第自然段课红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、12件出示问题不留一点儿空隙”等词句,课件出示体会爬山虎叶子颜色的变这一自然段中哪些地方体化以及叶子浓密、均匀的特现出作者观察得特别仔点,突出叶子给人的“舒服细?感”,从而感受作者观察得赏读第、两个自
2.34特别仔细的优点然段,了解爬山虎脚的特点把自己喜欢的句子画出来,并说说喜欢的理由师及时进行鼓励性评价)引导学生抓住重(4点句子体会爬山虎的脚的生朗读这两个自
(1)特点然段,通过抓重点词语把握课件出示爬山虎脚的特点这些细丝很像蜗牛
1.)指名读课文,其(2的触角他学生进行评价如果你仔细看那些
2.)指名回答,集体交(3细小的脚,你会想起图画上流蛟龙的爪子你觉得这两句话好在哪里?试着分析一下预设这两句话运用了打比方的说明方法,以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点,形象生动,让人容易理解;用生用自己喜欢的方式读第4“蛟龙的爪子”来形容爬山自然段,交流自己的感受,完虎的脚,写出了爬山虎脚的成填空形状,很形象爬山虎是怎样往上5爬的?课件出示填空题课件出示茎上伸出六七根细丝一—f一步一步往上爬预设茎上伸出六七根细丝一细丝的头上变成小圆片,巴住墙一细丝由直变弯曲,使嫩茎紧贴在墙上一一步一步往上爬师在阅读这些重6点段落的过程中,我们除了了解了文章的写作对象,还感受到文章语言的生动性,感受到作者观察的认真细致我们也要向叶圣陶爷爷学习,学习他认真细致的观察,生动形象的描写(板书细致观察)助能助创拓展升华总结
四、赏读全文,总结全文运用指名说读完课文后的
2..赏读全文这篇文章1拓展感受用生动的语言介绍了爬山虎升华生读了课文,我感受到作者的特点文章虽然是说明文,跃那认真细致的观察,让人敬但是语言生动形象,趣味横佩生动生说明文的语言还能这样.教师总结我们要善3生动形象,值得我们学习于观察,善于发现愿你们人人都有一双善于发现的眼睛,去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧!、爬山虎的脚10板叶子嫩红一顺儿朝下15设脚茎上叶柄的反面计爬的过程巴弯曲拉紧贴爬《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子,爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的,启发人们留心细致地观察周课后围的事物了解作者是怎样用生动,准确的语言写出爬山虎叶子反和脚的特点,通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点是本课的思重点爬山虎是怎样向上爬的,是阅读本课的难点课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚,这是本文表达上的一个特点选编本课主要有两个目的一是通过理解课文内容,了解爬山虎脚的特点;二是继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容,并学习作者观察事物的方法,培养观察事物的能力因此根据新课程标准,本组课文训练的主要意图和学生的实际,我确定了本课的教学目标知识目标理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点能力目标学习作者观察方法和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力为了调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一的讲,灌的形式课前,我要求孩子们去找爬山虎,仔细观察爬山虎爬在墙上的样子并叫学生采集爬山虎的标本小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟于是,在学生初读课文的基础上,我让学生拿出爬山虎,与作者描写的脚联系起来比较,理解课文内容,我又让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应该怎样改最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行通过讨论,结合自己观察所得,学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,进一步体会到作者用词的准确和观察的细致学生带着标本上课,也有不好的一面,有好些学生上课只顾玩自己手头上的爬山虎,有的还仔细观察实物的叶子,蔓的颜色样子等,没有注意听同学们的交流,影响了收效,这说明我驾驭课堂的能力还不够,有待提高。