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文本内容:
《司马光》教学设计教学目标
1.学会文言文的朗读,正确跟读课文,背诵课文
2.能借助注释、看插图或做动作了解课文大意,并用自己的话讲故事
3.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别
4.感受文中人物形象,体会文中人物沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质教学重点
1.学会文言文的朗读,正确跟读课文,背诵课文
2.能借助注释、看插图或做动作了解课文大意,并用自己的话讲故事教学难点
1.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别
2.感受文中人物形象,体会文中人物沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质教学过程
一、直接导入,激发兴趣
1.同学们,这节课我们接着学习《司马光》
2.齐读故事的题目司马光
3.这个故事里面的人物的名字就叫司马光,你知道他姓什么呢司马是一个复姓,我们在《姓氏歌》里学过你看,这些都是复姓,中国古代保留下的复姓一共有81个故事的主人公他姓司马,名叫光
二、初读课文,掌握读法
1.听录音范读课文,提醒学生可以在心里跟着读你觉着这篇课文和我们平时学得课文有什么不一样?学生汇报字少,读不明白……小结这是一篇古文,古文就是古代的课文,也叫文言文文言文字数少,比较精炼,不容易懂这是我们第一次学习文言文,我们一起来仔细读读吧
2.认读生字
(1)检查预习,屏幕出示生字,学习生字“司、跌、皆、弃、持、没”的字音A.出示第一组词登瓮击瓮a指名读,读准“瓮”的后鼻音b这句话要读好,(出示朗读的小节线)我们用着小斜线来帮忙,见到这些斜线要稍作停顿c范读(一儿/登瓮,足跌/没/水中)停顿,指名读,齐读B.出示第二组词弃去、持石、水迸a小老师带读词语b分步放进句子第一步指名读“众皆弃去,光持石击瓮破之”放入停顿(众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之)指名读,齐读第二步加大难度,放入“水迸”,指名读“众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活”
3.(出示全文)请同学们自己读一读,也可以和同桌互相读一读,注意读准字音,读通语句,读出停顿,开始(自读)
4.谁来读一读?
5.齐读全文
三、细读课文,熟知故事
1.这篇课文到底讲了什么故事呢?我们一起回到千年以前,看看故事是怎么开始的呢?(课件出示群儿戏于庭)
(1)你来读一读(指名读)
(2)齐读A.这句话在说谁啊?哪个词让你感受到了是一群孩子?(板书群儿)B.这群孩子在干什么呢?(做游戏)C.你从哪儿字读出来的?(板书戏)再来读一读D.他们在哪儿玩耍?(庭院里)从哪儿读出来的?(板书庭)你是怎么知道“庭”是“庭院”的意思呢?(板书看注释)F.“群儿戏于庭”,用现在的话就是一一“一群孩子在庭院里玩耍”
2.正当孩子们玩得高兴的时候,却发生了意外(出示一儿登瓮,足跌没水中)
(1)你来读(指名)
(2)一个小孩做了什么?(板书一儿登)孩子们知道“翁”是什么吗?(预设注释)还有什么方法,我们可以认识“翁”?(板书看插图)
(3)一个小孩爬到翁上去了,多么危险呀!然后呢?(足跌没水中,板书跌)!他一失足掉到了装满水的翁中,此时,情况变得非常的一一非常的一一(紧急、危急)从开心到危急,谁来当当朗读小能手,把心情的变化读出来
(4)一起读,读出情况的紧急、内心的担忧
3.就是这样,在故事的一开始,一句话就让我们知道了故事的起因(板书起因),这就是文言文的魅力,一起来读一读(齐读)
4.面对这么紧急的情况,师读“众皆弃去,光持石击瓮破之”
(1)这句话交代了故事的经过(板书经过),我们看一看,先写了谁?(“众皆弃去”)
(2)这句话说的谁?(除司马光以外的孩子)你怎么知道这些孩子里不包括司马光呢?你是从哪儿看出来的?(联系下文)这个“众”字,除了没有司马光之外,还没有谁?(掉入瓮中的孩子)你从哪儿看出来的?(上文)联系了上文,看来联系上下文理解关键的语句是个很好的学习古文的方法“众”我们就可以理解为其他人我们一起读读这句(众皆弃去)
(3)其他的孩子们非常慌乱,他们管那个跌入瓮中的孩子吗?(没有)把他丢下了,那就是哪个字的意思?(弃)那“去”的意思就是“离开”大家不知如何是好,丢下了落水的孩子,四散逃离我们一起读出众人的慌乱来
5.就在他们十分慌乱的时候,谁挺身而出了?(司马光)他是怎么做的?(出示“光持石击瓮破之”)
(1)读一读这句(指名)
(2)司马光做了什么?(指名说意思)从哪读出他拿了一块儿大石头?(板书持)把水瓮给——击破了(板书击)
(3)咱们一起来想象一下当时的画面,司马光持石,做做这个动作,击瓮,使劲向水瓮砸去,是司马光击瓮的这个动作把瓮砸破了,所以“破之”的这个“之”字,他其实指的是什么呀?(瓮)同学们,这个“之”,在文言文中代表很多东西一个事物在一句话里第二次出现的时候常常要把它换成“之”,这样读起来更舒服请同学再来读一读这句(指名)
6.司马光他在关键时刻采取这种机智的做法,和前文中的“众”形成了鲜明的对比,让你感受到司马光是一个什么样的孩子?(机智、聪明、冷静、勇敢的孩子)
7.我们在读中去体会体会指名读,男女生读、站起来做动作读在体会中促进朗读,相机指导语调(“持、击”要重读,体现勇敢)
8.在司马光的帮助下,结果怎么样?(板书结果)水一下子涌了出来,小孩得救了(板书儿得救)
9.如果当时你在现场,你还有什么好办法可以帮助落水的小孩吗
10.(出示;司马光破瓮救友的三张邮票)人们把司马光的故事画成了画,大家来看请用自己的话说一说故事的内容,甚至可以加上自己的想象给出开头有一天,一群小孩儿……
四、熟读成诵,感受魅力
1.在按事情起因、经过、结果来背诵
2.看看板书,有哪些人物?(“群儿、一儿、众、光”)我们借助他们一起来试着背一背课文吧
3.加大难度,全文背诵
五、推荐阅读,拓展延伸故事中的司马光,从小聪明机智被称为智童古代,像司马光这样的智童还有很多,比如称象的曹冲,让梨的孔融,它们也都有文言文版的小故事收录在这本《小学生文言文一百课》中,如果大家感兴趣,可以找来读一读最后,希望大家都能够像司马光一样,爱学习,善动脑,遇事沉着冷静不慌张,只有这样,将来才能够成为有所作为的人板书司马光原因群儿戏跌一儿登J经过众弃(机智勇敢冷静)去光持击结果儿得活。