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文本内容:
.画杨桃13教学目标
1.朗读课文,能读出对话的语气
2.能说出看到我〃画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启发教学重点
1.学习识字、写字
2.根据课文内容,发表自己简单的看法教学难点朗读课文,注意对话的语气,走入人物内心
一、实物激趣,导入新课
1.导入惊喜地同学们,今天老师给大家带来了一样东西,这是什么?杨桃
2.教师高举杨桃让学生观察,然后请他们说说对杨桃的了解1颜色成熟的杨桃黄中带绿2形状一般有5条棱教师补充所以杨桃又叫“五敛子〃3味道像是葡萄、芒果和柠檬的集合体4产地产于热带亚热带杨桃树上,所以叫杨桃,又叫洋桃,表示是进口的洋水果
3.过渡围绕杨桃,还发生过一个真实的故事呢,故事发生在一节普普通通的图画课上,故事的主人公就和你们差不多大,今天我们就来读读这个故事《画杨桃》
二、学习至自然段,体会老师和同学们做法的不同211导入通过上节课学习,我们知道图画课上,老师让我们画杨桃,“我〃的座位在前排靠边的地方,我〃认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确看到我画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同呢?自由读2至11自然段读后同位交流,然后集体讨论一交流2至5自然段
1.学生的做法是什么?1指名读第3自然段“杨桃是这个样子的吗?〃问从问号读出了什么?杨桃不是这样的,这里是反问句,指导学生读好反问、指责的语气,声音稍大
(2)指名读第4自然段“倒不如说是五角星吧!〃问从感叹号读出了什么?(觉得我的“画”很好笑,指导读出嘲笑的语气,语调稍高)
(3)全班把2至4自然段连起来读,读出了什么?(同学们认为我”画错了,受到同学们的指责、嘲笑)
(4)带着理解,学生练习朗读,同座配合读,读好这两个句子的语气
2.老师的做法是什么?用波浪线勾画相关句子
(1)交流勾画的句子,读一读(第5自然段老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家)
(2)说说老师的做法,重点理解审视J视〃是一般的看吗?抓关键字审联系上下文来理解(审视”的意思是对照“我〃的画和讲桌上的杨桃认真仔细比较着看)
3.想一想,老师和同学的做法有什么不同(学生没有弄清楚事实就随意嘲笑,而老师是什么都没有说,坐在我”的位置上去看画,审视杨桃)
(二)交流6至11自然段
1.导入在这样的情况下,老师开始和同学们对话看6至11自然段,先自己练读,再同位合作读
2.指名读对话中学生的三次回答(不像!〃像五角星!〃“好一一笑!〃)你从同学们的回答中读出了什么?
(1)都有感叹号
(2)他们非常肯定我把杨桃画错了
3.指导朗读这三个带感叹号的句子,前面两次回答读出果断的语气,后面一句中的破折号表示语气延长,学生故意拖长语音起哄
4.指名读对话中老师的三问(“这幅画画得像不像?〃它像什么?〃“画杨桃画成了五角星,好笑吗?〃)从老师的问话中体会到什么?引导学生重点读第10自然段,体会第三问老师的神情变得严肃了半晌,他又问道画杨桃画成了五角星,好笑吗?〃
(1)前两问看不出老师的态度,第三问“严肃〃看出老师的神情发生了变化
(2)半晌〃才说的第三问,说明老师在想什么
(3)老师在想什么呢?此处可以不急着回答,到后面再了解
5.学生练读,男女生分角色读,读好对话的语气
三、学习至自然段,了解老师的做法和说的话1218
(一)学习12至16自然段L读文课文中的学生并没有明白老师的神情为什么发生变化,老师接下来又做了些什么?说了些什么?找相关句子读
2.比较刚才这三个同学的说话好像很熟悉但是又有些不同,请看课件对比读,并联系上下文体会,你发现了什么?
(1)老师和同学们两次对话的内容几乎是一样的,同学的回答更是一字不差
(2)表达的意思完全不一样刚才肯定,现在结结巴巴;刚才认为我画错了,现在发现“我画得是对的,心里难为情
(3)提示学生思考文本中没有写到的内容前面对话时发出嘻嘻的笑声,后面还会有学生发出笑声吗?
3.体验请三个同学轮流坐到“我〃的座位上去体验,然后老师拿出准备好的实物杨桃,把一端给全班看,进一步体验原来看的角度不同,杨桃的样子是不一样
4.思考
(1)为什么学生态度前后会有这样的变化?(因为这几个学生经历了坐在“我〃的座位上看杨桃,再来评价我〃的画,进行了换位思考)
(2)回扣前面的疑问“半晌〃”严肃〃,体会老师这样做的用意?(引导学生站在我的角度看杨桃,学会换位思考)
5.再读师生角色体验读对话,要求读出结结巴巴、难为情的语气,语调稍低与之前说话的语气不同学习最后两个自然段过渡读得很好,看来经过老师的耐心引导,同学们受到很大的启发刚才我们读的都是老师和学生的对话,文中画杨桃的我呢?他在这件事情上有收获吗?
1.出示句子“老师的教诲让我终生难忘〃体会“教诲〃的意思?(恳切、耐心地启发开导)
2.老师的教诲是什么?出示老师的话()1读一读
(2)说说你的理解(老师的话包含两层意思从不同角度看杨桃,结果会不一样;当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看别人是从什么角度看的)
3.指导朗读
(1)通过扩词的方法理解和颜悦色〃这个词语的意思和〃是和气,悦是喜悦,和颜悦色”指态度和气高兴
(2)指导有感情朗读,读出老师的耐心,读出他为学生认识的转变而感到欣慰、高兴的语气
4.启发横看成岭侧成峰,远近高低各不同〃从作者的角度看,还有更多的收获呢!联系第1自然段想
(1)当时我认认真真地看,老老实实地画,这样实事求是去做事是正确的
(2)当已有的经验或别人的意见和自己的实际不一致时,应该实事求是地去面对
(3)文本补白这篇课文的作者叫岑桑,在老师的影响下,他最后成长为一个作家,曾经获得过鲁迅文学奖、冰心儿童图书奖80年代在他出版的《岑桑作品选》后记中曾经这样写道多年来,我一直脚踏实地,实事求是地做人做事,这是小时候父亲和老师对我的教诲〃
四、总结全文,结合生活实际,从不同角度谈看法()1画杨桃的故事学完了,大家一定有很多收获,请你们根据课文内容从不同的角度谈谈简单看法学生角度从不同角度看杨桃,结果会不一样;当别人的意见和自己不一致时,我们要学会换位思考,站到别人的角度去思考,做出正确的判断;老师角度这是个循循善诱、以理服人的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己,让学生心悦诚服我的角度当已有的经验或别人的意见和自己的实际不一致时,应该实事求是地去面对
(2)我们在生活中碰到过类似于画杨桃〃这样的事,和大家交流并说出自己的看法板书设计画杨桃“我”认认真真老老实实同学哈哈大笑嘻嘻的笑老师严肃和颜悦色。