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文本内容:
统编三年级上册《总也倒不了的老屋》教学设计含教学反思(第一课时)教学目标正确、熟练地朗读课文,理解课文内容
1.知道老屋倒不了的原因2培养学生根据旁批预测故事的发展的能力
3.教学重难点重占•熟读课文,理解课文内容
1.学会基本的预测方法以及做旁批的习惯
2.难点.知道老屋倒不了的原因1培养学生根据旁批预测故事发展的能力
2.课前准备.制作多媒体课件
1.课文的原文片段2教学过程
一、导入新课.同学们,今天我们一起走进第四单元,让我们一起来看单元导语入(引导学1生了解本单元主题和相关语文要素)初步引导学生了解什么是预测
2..揭示课题指导读好多音字“倒”,并能根据字典中的意思选择读音3
二、从题目引入,关注旁批.读了课题,你有什么疑问吗?
1.引导学生了解旁批
2.看图,找一找书上共有几处旁批3以图表的形式引导学生学习预测方法一根据以往的阅读经验对题目进行预
4.测
三、学习第一自然段,整体感知老屋的特点.默读第一自然段,在文中画出关键词,说一说这是一座怎样的老屋
1.抓住“一百多岁”、“黑窟窿”、“破了洞”、“很久很久没人住了“体会2老屋年岁旧、破旧、久无人居
四、再读课文,学习预测.学习自然段,学习根据插图预测12〜5
(1)教师绘声绘色地讲课文第2〜3自然段,引导学生思考你们第一次读的时候,觉得老屋会不会答应小猫的请求推测的依据是什么
(2)课件出示插图学生观察,注意老屋的神情你认为这是一个怎样的老屋?它会答应吗?小结所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想
(3)思考应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话?讨论:老屋、小猫的话分别应该怎样读?学习第自然段,学习联系生活预测
2.6〜10教师绘声绘色地讲课文第自然段,引发猜想,第一次读到这儿的时
(1)6〜7候,你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求为什么?预设:会答应,因为插图中告诉我们老屋很慈祥,十分乐于助人,所以会答应预设不会答应,因为这是第二次了,而且要站二十一天,老屋可能会觉得不耐烦
(2)围绕学生讲到的第二种情况,引导学生联系生活想想一次又一次地被别人打扰,大部分人可能会感到不耐烦,这样猜想也很有道理
(3)师小结:读故事时,可以借助插图预测后面的故事情节,也可以联系自己的生活实际预测.学习反复的手法,体会这种写法好在哪里3
(1)老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑
(2)老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响
(3)老屋低头看看,眼睛眯成一条缝小结反复的手法也可以帮助我们进行预测.默读课文自然段,一边读一边预测,接下来会发生什么?411T7当我读到,我预测,依据是O学习课文第自然段,同学们猜一猜老屋会倒吗?为什么?
5.13预设会倒,老屋实在是太累了预设不会倒,在听故事的时候都会很入迷或许小蜘蛛的故事讲完,又有其他小动物来请老屋帮忙的
五、课堂总结,布置作业是的,老屋可能不会倒了,因为老屋太善良了,不忍拒绝其他小动物的请
1.求.故事到这里就结束了吗?老屋最后怎样呢?请同学们运用本节课学习的预2测方法继续进行预测第二课时教学过程
一、复习回顾,激发兴趣引导学生回忆故事的主要内容
1..出示老屋图片,引导学生再次感受老屋的特点2
二、总结方法,学会预测.借助课文中的四次预测,用思维导图的形式引导学生归纳出预测的基本方法1预测依据阅读经验、生活常识、联系上下文的内容、反复的手法1预测地方题目、插图、故事内容
2.出示原文“熊宝宝”片段2“等等,老屋!”小小的声音在它门前响起,“再过一个冬天,行吗?外面有凶恶的猎人,拿着猎枪,想拿我的皮围在他的脖子上,我找不到一个安心冬眠的地方”请同学们根据片段预测,并说一说你预测的依据出示原文结尾
3.“老屋低头看看,屋顶的灰哗啦啦往下掉“哦,哦,是熊宝宝啊好吧,我就再站一个冬天”嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候,熊宝宝摇摇晃晃出来了“吼吼,谢谢!”老屋说“再见!好了,这下我该倒了!”检视预测和你预测的内容一样吗?你觉得哪个更有趣呢?引导学生了解预测的内容可能跟故事内容一样,也可能不一样
三、识记生字词,指导书写.检查生字的自学情况
1.指导写字2
四、布置作业,推荐阅读推荐同步阅读《雨燕风筝》思考这只勇敢追求梦想的雨燕风筝,后来又飞到了哪些地方?请你根据我们这节课学习的预测方法,试着说说你的预测《总也倒不了的老屋》教学反思这是一个有趣的童话故事,语言浅显易懂,内容并不难理解,教学的重难点主要在教学过程中对“预测”这一阅读策略的贯彻,以及引导学生认识并探讨老屋的生命意义首先,教学时,我主要通过读故事、猜情节的方法创设故事阅读情境,激发学生的阅读兴趣,让学生根据故事情节,一边读一边预测,培养和激发学生的想象力在预测的时候,我乂引导学生思考讨论,说一说是根据什么预测的,从而总结、提炼出预测的一些基本方法,积累经验,为学生后续阅读能力的发展奠基其次,在品读课文时,我带领学生紧扣文本,通过分角色朗读、用自己的语言交流表述、小组表演等一系列实践活动形式,深入故事情境,把握角色情感,在各种趣味活动中让学生理解课文,掌握方法,学会阅读,并积累语言,内化语言对故事蕴含的深刻道理,我一方面鼓励学生自读自悟,另一方面也引导他们讨论交流,潜移默化地让他们受到人文的熏陶、智慧的启迪最后,为丰富课堂活动,同时也为检验学生对课文掌握的情况,我设计了“仿写旁批”和“续编故事”两个小环节,鼓励学生积极动脑,充分激发他们的想象力和创造力。