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文本内容:
第二节选择健康的生活方式
一、教学目标知识与技能尝试综合评价自己的健康状况,关注健康问题过程与方法通过自我测试,使学生能综合评价自己的健康状况,关注健康问题情感、态度与价值观能事实求是的评价自己,关注健康问题理解保持良好的心理状态对于健康的重要性
二、教学重点
1、综合评价自己的健康
2、几种调节情绪的方法
三、难点从心理角度理解人体健康
四、教学准备图片、相关资料、课件
五、关键通过自我测试,完善理解健康的定义
六、教学过程教什么怎么教为什么这么教预案
1.评价让学生充分的表达对健康学生很可能会说出“我健康吗”?已有的认识,无论是否全面.教师我身体棒,我每顿能吃三碗不加以评价,留下悬念,激发学饭,奶奶说我很健康等这些生的好奇心.到底应该怎样评价比较片面的评价内容呢?“
2.学习有什么方法可以比较全面有的学生可能会认“健康仅仅是指没地、客观地评价自己的健康状况为我的食欲很好”,既有疾病吗?如果不是,还应呢”?请学生根据专家提供的健可以属于评价身体健康,也该包括哪些方面的内康小测试这种类型的小测试生可以属于心理健康方面的.容”?活当中经常碰到,这样可以进一这样的想法很好,说明学生1如何评价通过学习,让学生全步提高学生参与的兴趣,更快地已经认识到了心理健康对自面了解世界卫生组织对健溶入到健康评价这个情境中来健康的重要影响.己的健康康的定义.状
3.再评价再评价过程是学生对所学学生此时往往会有意况在明确健康定义的前提下,知识的理解、巩固,应用阶段识地从身体、心理、社会这请学生根据自己的得分情对健康的定义可以从了解水平上三个方面来评价如有学生况,再次来评价自己的健康升到理解的层次.从而掌握这一不仅明确自己的健康问题,状况重点,突破难点.而且还能说出相应的改善方法,教师就及时予以表扬.
1.提出情绪问题由于青少年最常见的心理其中最大的难处是先播放两段录像,问题是情绪问题,情绪健康是判使学生要愿意把平常的一“考前焦虑症”、“绰号断其心理健康的重要指标之一些引起自己情绪问题的事的烦恼”在课堂上重现生情绪问题来源于学生,再由情说出来,这对于某些比较活,让很多学生都能感同身学生自己来解决.让每个学生来内向的同学来说是比较困受,就像一根导火线,能引扮演参与者,实施者,解决者的难的.教师应该很用心的去
2.发出很多的情绪问题角色.充分体现以学生为主体的倾听,很真诚地对待他们的保持愉快新课标教学理念.每一个不快的心情让学生充分的各抒己见,出学生可能会说诸如
2.解决情绪问题谋划策,运用所学到的知识解决上网,大喊大叫,吸烟等不“碰到这些不开心生活当中的具体问题.良习惯,教师应给予纠正.的时候,你是如何调节自己的不良情绪的呢”?让全班同学来集体会诊
3.练习运用本节课所学的内容,对家人或亲友的健康状况做出评价,并提出改进的建议进一步使学生认识到心理问题是生活当中经常出现的
1、如果碰到了自己解问题,是一个正常的现象,并不能将它与精神病等同起来
4.阅读心决不了的心理问题,你是否要像看感冒发烧一增的去看心理医生,及时清理情绪垃圾理咨询师愿意进心理咨询室
2、将来你愿意做一名心理咨询师吗?教学问顾本节课的内容较多,包括健康的概念、几种调节情绪的方法而且内容相对比较简单而生动有趣因此本节的教学应该是轻松而活跃的应多采用启发式、探究式和讲授相结合的教学方法来激发学生的兴趣让学生在课堂上主动地获得这些知识,从学生熟悉的生活出发,分析资料,获得相关的知识,再运用理论,解决实际问题,这种方法很受学生的欢迎再从这些方法中归纳出健康的定义,再运用这些措施讨论调节情绪的几种方法课前调查,使学生在课堂上参与的积极性高,其内容也成为课堂上学习的知识的有源之水。