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文本内容:
部编三年级上册第五单元《搭船的鸟》教学设计教材分析《搭船的鸟》这篇课文是部编本三年级上册第五单元的第一篇课文本单元是本套教材中第一次出现的习作单元本单元主题为“留心观察”学生学习留心观察,目的是积累生活素材,有内容可写,不断提高习作能力教材力图引导学生做生活的有心人,留心观察周围的人、事、景、物,感受作者观察的细致,体会细致观察的好处,逐步养成观察的习惯本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”,习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来”《搭船的鸟》是第一篇精读课文,以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程既观察了旅途中听到的雨声,也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作这样一次平常的探亲之旅,因为“我”留心周围事物并细致观察,得以认识位可爱的新朋友,充分说明了留心观察的好处教学目标、正确、流利有感情地朗读课文
1、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段,体会翠鸟的美丽和敏捷,感受2到“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处,学习细致观察的方法、利用学到的观察方法,学习细致观察一种动物的外形,并把观察所得记录下米
3、渗透人文主题生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛!4教学重点通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段,体会翠鸟的美丽和敏捷,感受到“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处教学难点:利用学到的观察方法,学习细致观察一种动物的外形,并把观察所得记录下来教学过程
一、名言导入本单元的开篇有这样一句话,我们一起读到生活中不缺少美,……的眼睛今天我们也带着这样一双眼睛,走进第课,齐读课题、搭船的鸟1515
二、雨天船上的场景、这只会搭船的,有灵性的鸟儿究竟是一只什么鸟呢?
1、这样一只翠鸟,作者是在什么场景下发现了它呢?
2、翻开书页,默读第一自然段,作者在雨天的船上观察了哪些事物,用圆圈364圈出这些事物汇报一一来,咱们一起再读一次(师做强调)、孩子们,看,这就是船舱,这是…这位船夫,作者不仅仅只观察到船夫,还4观察到他穿着什么?在做什么?怎么得摇?作者从里到外,由整体到局部观察,除了观察到事物还观察周围环境怎么样?、沙啦沙啦指的是?你平时还听到了哪些声音?
5、小作者不仅是用眼睛看了,和你们一样一一善于用耳朵听,调动了自己的各6种感官去感受周围的场景,让整个场景有声有色、捧书,我们再感受一下这场有声有色
7、孩子们,小作者对雨天船上的场景观察得非常细致,瞧,从船舱到(船篷),8从蓑衣一一(到橹),从一一(我和母亲到船夫),从看到的一一(到听到的),作者都观察到了,这就叫一一处处留心
三、除了处处留心雨天的场景,接下来作者又观察了什么?(翠鸟的外形).它的外形是什么样的呢,用文中的一个词来概括
1.作者观察到翠鸟哪些部位美丽呢?用笔圈一圈(羽毛、翅膀、长嘴)
2.这些部位到底美在何处呢?
3.小作者抓住了翠鸟的什么来观察?(颜色)
4.多美的翠鸟,比鹦鹉还漂亮,谁来读,再来,一起来!
5.出示翠鸟图片,感受翠鸟的美6翠鸟色彩斑斓,五彩缤纷,它有一一(翠绿的羽毛),有一一(带着一些蓝色的翅膀),有一一(红色的长嘴),作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细节的美都观察到了,谁来表扬表扬小作者?这就叫细致的观察.通过作者的细致观察,再转为细腻的文字,我们再来感受一下翠鸟的美丽8如此美的鸟儿,我们读来也不得不赞叹我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!(男女).小结(出示第二自然段)孩子们,围绕着美丽,小作者细致观察了翠鸟各个9部位,各个部位不同的颜色,只有像这样一一处处留心,细致观察,才能留卜清晰、深刻的印象捧书,我们再来感受一下翠鸟的多彩和美丽
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四、学习第段,体会观察时要用心想
3、过渡孩子们,这样一只美丽的翠鸟居然搭上了我们的船,小作者怎么想它什1么时候飞来的呢?读了这句你体会到?它站在那里做什么呢?难道……()、你发现了什么?连用三个问句你体会到作者怎样的感受?
2、带着疑问的语气读一读,除了疑问,体会到作者怎么样的心情?还有吗?
3、看来,我们在观察时,除了用眼睛看,还要用心想
4、捧书,我们带着你一点点惊喜、有一丝丝疑惑和好奇再读读这个段落
5、小结翠鸟随意得立于船头歇息,船夫在船头摇着橹,没人去打扰它,它也习6惯了这份陪伴,人与鸟多么和谐它究竟要做什么呢?(捕鱼)
五、翠鸟捕鱼、这是作者观察到的翠鸟捕鱼场景,用笔圈出表示翠鸟动作的词语
1、翠鸟捕鱼,就在刹那间,作者竟然把(冲飞衔站吞)都观察到了,你体会到作2者怎么样?作者如此细致得观察,我们应该怎么读?、孩子们,翠鸟(冲飞衔站吞)这一系列动作在很短的时间一气呵成,你体会到3什么?(敏捷)我们又该怎么读?谁来把它的快读出来!、翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是敏捷,还如此连贯,一气呵成,捧书我们再4来感受一下翠鸟捕鱼的精彩画面!除了这些动词我们感受到翠鸟的动作敏捷,一气呵成,你还能从哪些词语中体会
5.到?(一下子,没一会,一口)这下又该怎么读?(男女)、翠鸟如此一气呵成的动作,如此精彩的表扬,来再听老师读你脑海里出现了6什么画面?为什么这些文字能带给你这样的画面(用上了这些表示动作的词语,这些表示时间短的词语)是呀,孩子们,如此画面得以呈现,这就是生动描写
六、提炼细腻描写、老师也带来一只翠鸟,它藏在你们的抽屉里呢,赶快拿出来
1、默读《翠鸟》,横线勾出外形的句子,波浪线勾出动作的句子
3、相信同学们不仅有一双发现美的眼睛,还有一双火眼金睛,边老师读课文里4描写翠鸟外形和动作的句子,边看材料里勾画的句子,边听边看边想,两位作者在观察和表达上有什么相同和不同?你发现了什么相同的地方?(观察到了两个作者都写了羽毛,长嘴)是呀,都写了鸟儿的各个部位,作者还都写了什么?他们都观察到了这些部位和颜色(动作)、还有一位高人,只用了个字就把翠鸟的机灵和可爱体现的淋漓尽致520听老师读这只翠鸟,后两句我们一起读?你感受到什么?、正是因为作者的处处留心,细致观察,生动描写,用不同的表达方式流露出对6翠鸟的喜爱,让这三只翠鸟栩栩如生,跃然纸上、孩子们我们也带着这样三个本领,看看老师给你们带来了什么?
7、看,这是切叶蚁,这是小丑鱼,这是金刚鹦鹉,好了……8有许多有意思和美丽的事物在我们周围,课后用上今天学习的……,去呈现老师期待着这些美在你们的笔下也能跃然纸上,栩栩如生。