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文本内容:
《爱莲说》教学设计及教学反思教学理念根据新课改的要求,本着让学生在课堂上真正动起来的原则,从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习态度和情感体验,注重学生主体地位的发挥,通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力,实现“以学生发展为本”的教学理论学情分析八年级的学生正处于人格的塑造阶段,因此,他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物,从而获得美的体验在我所任教的班级中,学生虽已掌握了一些学习文言文的方法同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解,多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底,在老师的提示下,能利用工具书,教材的注解,在几分钟之内就能理解大意但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺,对文言文的赏析能力还较低因此,让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来,才能不断激发学生的学习兴趣与成就感教法与学法
1.教法选择根据本文的特点,朗读法、合作探究法、讲解法、多媒体辅助教学法,使用这些教法既能激发学生兴趣,又能活跃课堂气氛2,学法选择倡导学生采用自主学习、小组式合作学习等学习方式,并通过默读、齐读和自由读等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养,提高文学鉴赏能力和写作水平教学准备学生借助工具书扫清字音,词义障碍;熟读课文疏通文意;教师制作PPT课件学习目标
(1)熟读课文,积累文言词语,疏通文意
(2)理解莲的象征意义,领悟作者的思想感情
(3)学习托物言志的手法和衬托在文中的作用学习重点理解课文内容及作者的思想感情学习难点:尽管题材多种多样,笔法千变万化,构思各有奇妙,但只要把握住线索,行文自可变化自如,文章浑然一体如《白杨礼赞》就是把白杨树赖以生存的景美、白杨树自身的形美、白杨树内在的神美用“白杨树是不平凡的”这一线索贯穿起来,托物抒情、意蕴深远,取材广泛、挥洒自如、记叙文安排线索的几种方法
2、事物线,以某一贯穿始终的物品为线索来组织材料如《倚天屠龙》、《一双A绣花鞋》、《项链》、《党员登记表》、事件线,以事件的发展经过为贯穿全文的线索来组织材料如《杜十娘怒沉百B宝箱》、《武二郎醉打蒋门神》、《林教头风雪山神庙》、《鲁提辖拳打镇关西》、人物活动线,以某时某地人物的各种活动为主来贯穿全文如《雷雨》、《包C身工》、《茶馆》、《荷花淀》、人物感情线,以人物的情感发展变化为主来组织材料贯穿全文如《藤野先生》、D《琐忆》、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》
(六)合理运用表达方式记叙文中的表达方式的运用应做到以下两点、以叙述和描写为主要表达方式1写记叙文应有一个最起码的认识,就是文章的叙述性要强,叙述能力要高,这种叙述不能是平铺直叙的,不能是干涩无味的,也不能是直白空洞的,应学会完整生动的叙述描写对于写人为主的记叙文来说,主要指肖像要神似,动作应传神,心理需真挚,语言必个性;对于记事为主的记叙文来说,则离不开场面描写;而对于所有的记叙文体来说,细节描写用的好,能增强作品的艺术感染力、多种表达方式应综合使用2正如上文所言,运用具体、详实、生动的记叙能给人以鲜明的形象,但在记叙文中,只有记叙描写而没有议论、抒情,文章的中心就无法突出,具体内容也显得苍白,所以揭示事物的深刻内涵就十分重要这时议论抒情就可粉墨登场了应该说一篇文章的点睛之笔亦在此平凡的小事加以有针对性的抒情议论,文章能蜕变成“天鹅”,成为开格文,这里的议论不要只在文尾“昙花一现”,还应做到夹叙夹议,在叙述中自然折射理性的光辉;这里的抒情切忌矫情,应缘情而发总之,不可喧宾夺主,画龙点睛即可西、训练题目以“美陪伴着我”为题,写一篇字以上的记叙文,不得抄袭800掌握写人记叙文常用的几种描写方法【写作指导】人是社会生活的中心,因而也就常常成为人们说话、写文章的内容要揭示出人物的精神面貌和内心世界,刻画出人物的鲜明性格特征,就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘.肖像描写这是对人物外形的描述,包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及1随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等描述肖像,是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界,所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方,切忌面面俱到,同时还要注意描写顺序及所发生的变化,最终只画出一个“人”的标准像如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘,《祥林嫂》中对祥林嫂白发特别是眼睛的刻画《孔乙己》中对主人公长衫的描写,都十分传神行动描写判断一个人,主要不是看他的声明,他自称如何如何,而是要看他
2.的行为,看他做什么,怎样做“做什么”,“怎样做”,这就构成了一个人在具体条件下的具体行动描述行动是人物描述最有力的手段,因为这最能显示人物的思想和个性如果没有“大闹天官”,没有“景阳岗打虎”,没有“三拳打死镇关西”,孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色这虽是文学创作的经验,但描写现实生活的人物时也可借鉴描述行动,尊特别注意动词的选择同样是跟拿钱有关的动作,《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”,孔乙己买酒是“排出九文大钱”,华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”,而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”,守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿,是拿了一把金路易“摔在床上,随后又“把钱拈着玩”这每一个动作都是个性化的作者不仅注意到人物“做什么”,还特别注意到人物“怎样做”,这样,通过描述行动展示人物的性格和心灵,把人物写得栩栩如生茅盾说“人物的性格必须通过行动来表现”又说“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段,那么,人物性格是不是典型的,也就要取决于这些行动的有没有典型性作者支使人物行动的时候,就要尽量剔除那些虽然生动,有趣,但并不能表现典型性格的情节”(《关于艺术的技巧》)行动描写应掌握两个原则
一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来;
二、人物的行动应当经过选择,足以表现人物的性格;
三、要注意人物行动的生动性和典型性所谓生动性,指的是作者不仅要写出人物在做什么,而且要写出他怎样做所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那样做语言描写言为心声,描述人物语言,能直接反映人物的思想和性格,幺匕
3.自然地揭示人物身份以及人物之间的关系即使同样内容的话,不同身份、不同文化背景、不同性格的人,说出来也会不一样有一个同学做过这样的观察:马路边,一个个体自行车修理摊刚开张,主人是个痛子一位老工人见了说:“残疾人有这个本事,难得!唉,天无绝人之路啊!”一个待业青年见了,说法不一样“天不灭曹,该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同“老天爷饿不死瞎眼雀儿”三种说法都有同情主人的意味,但老工人更多赞赏,待业青年有点不服,老太太只是可怜;在表述上都用了格言谚语,却反映了不同的风格人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点人物语言的描写力求反映人物的特征,成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,还要能反映出人物的思想感情,表现出人物的性格特征语言描写应求简洁,切忌拖泥带水心理描写这是对人物在一定情境中心理活动的描述,如思想、感情、愿望、体4•验等人物的言行,包括人物的穿着打扮,无不受思想的支配,所以写言行实际上也是间接地揭示人物的心理如果直接深入到人物的内心去描述,那就是直接描述直接描述心理,常用“他想”的形式,描述者把人物所思所想直接标出,一般要加引号如果转化为写、说者的口吻,就不能再用引号了通过梦境描写也可以展示人物的心理日有所思,夜有所梦梦境不仅可以表现人物易于觉察的心理活动,还可以把他的潜意识表现出来此外,心理描述也可以通过人物的日记、书信来进行细节描写所谓细节就是指人物那些看似普通平常、实则具有丰富个性和精神情
5.感内涵的外在表现,它可以是言行的,可以是心理的,也可以是仪态服饰的细节描写就是对某一细节或作点击式的、或作细致入微的、或作反复强化的描摹刻画,力求达到生动传神,充分突现人物个性、思想情感和精神风貌学习托物言志的手法和衬托在文中的作用教学课时1课时学习过程
一、引入新课你能说出关于莲花的古诗句吗?(抽学生回答,师给予肯定)那么,本文写了莲花的什么呢同学们想知道吗那让我们到课文中寻找答案吧(板书课题一一《爱莲说》)
二、出示学习目标
三、预习检测(助阅读)
1、教师出示文中重点生字读音,抽学生回答.
(1)、给下列加点的字注音甚蕃(fdn)濯清涟(zhud)(lion)•••亵(xie)玩鲜有闻(x ia n)淤泥(y u)•••
(2)、结合课下注释,解释下列词语牡丹之爱,宜乎众矣(应当)菊之爱,陶后鲜有闻(少)■濯(洗涤)清涟而不妖(清水)•••陶渊明独爱菊(只)香远益清(更加)・不蔓不枝(生枝蔓)亭亭净植(耸立的样子)(立)•••不可亵玩(玩弄亵,亲近而不庄重)••
(3)、刘禹锡,唐—朝杰出的诗人、散文家,他借“陋室不陋”来表达自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣的文章是《陋室铭》《爱莲说》作者是周敦颐,字茂叔,世称濂溪先生,北宋的哲学家
(4)、用现代文翻译下面的句子A、可爱者甚蕃B、莲之爱,同予者何人C、莲,花之君子者也D、可远观而不可亵玩焉E、牡丹之爱,宜乎众矣F、中通外直,不蔓不枝
2、抽1至2名学生翻译原文
四、自主学习(解文本)教师导语请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,然后独立思考下面的问题,准备回答(多媒体出示以下问题,先让学生先自主学习,同桌或前后交流,最后分别展示,教师适时点拨)
1.作者把“莲”比作什么?文中哪些语句具体描写了莲?(作者把莲比做君子;“出淤泥而不染,……可远观而不可亵玩焉”,这些语句是描写莲的)
2.课文中作者列出了哪几种花?这些花分别有哪些人喜欢?(莲花一周敦颐;菊花一陶渊明;牡丹一众人)
3.找出课文原句,说出作者对文中提到的几种花各持什么态度(菊之爱,陶后鲜有闻德者鲜惋惜)(莲之爱,同予者何人君子无赞美)(牡丹之爱,宜乎众矣利者众讽刺)这些花的象征意义是什么?(菊花,花之隐逸者牡丹,花之富贵者莲花,花之君子者)
4、关于“莲”的千古名句是哪一句?(出淤泥而不染,濯清涟而不妖)
五、组内探究(探章法)
1、作者从哪些角度分别描写莲的?(生长环境形态香味风度气质)它们分别有什么寓意?(不同流合污,洁身自好;内心通达,行为方正,美名远扬;气节高尚,仪态庄重)
2、陶渊明为什么唯独喜欢菊花?(引出正衬)(因为菊花不畏严寒,傲霜斗雪,品格高洁菊花又是花中的隐土,不愿与世俗同流合污,超凡脱俗,这符合陶渊明的处事态度写菊花是为了正面衬托莲的形象)
3、文中为什么要写出牡丹?(引出反衬)(因为牡丹雍容华贵,历来人们把它当成富贵的象征「世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵,追逐名利这种世风,这种人生态度是作者否定的因为牡丹是本文的反面形象,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象)
六、七嘴八舌(升能力)师导语托物言志的文章描写事物并非根本目的,而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样,《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的,而是借莲颂人现在请同学们思考并讨论下面几个问题
1、就表达方式来说,第一段侧重于记叙和描写,那么第二段呢你可以从第二段中哪些词语看出分别用的什么表达方式?(议论一-从“谓”字体现出来;抒情一一从“噫”字体现出来)
2、文章结尾处叹词“噫朗读时怎样处理?最后三句运用了三种不同句式来表达作者内心复杂的情感你能分别说出运用了什么句式吗?分别表达作者什么情感?怎样朗读?(结尾处叹词“噫朗读时声音要延长一般的句式有:陈述、疑问、祈使、感叹四种“菊之爱,陶后鲜有闻”是陈述句,朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气;“莲之爱,同予者何人?”是疑问句,朗读时应升调,要读出对莲的赞美之情;“牡丹之爱,宜乎众矣」是感叹句,朗读时应降调,要读出“鄙视”的语气)
3、本文赞扬莲〃出淤泥而不染,濯清涟而不妖〃,比喻君子不与恶浊世风同流合污,但并不孤高自许但是,在我们的生活中常听人们说到〃近朱者赤,近墨者黑〃,对这两种观点,你是怎样看待的?提示近朱者赤,近墨者黑”是说周围的环境对人有很大的影响,与优秀的人接触,在一个健康的环境中生活,可以帮助我们学习他人的优点,从周围环境吸取正能量;反之,如果与品行不好的人为伍,在一个不健康的环境中,我们也会受到不好的影响.“莲出淤泥而不染”是因为能够坚持内心的高洁,不被周围环境影响自己.由此可见,虽然环境对我们具有一定的影响,但是起决定作用的是我们自己.只要我们坚持住自己心中的洁净,那么外围的环境就不能影响我们……注:师生在共同解决上述第二个问题的时候,教师要指导学生朗读技巧
七、总结提升(忆文本)文章第二自然段是作者所言之志托物言志就是抽取事物的某种特征,来象征人的某种品德,以表达自己的思想感情作者既不愿意向陶渊明那样做一个隐逸者,更不属于像世人那样贪慕富贵在当时那样的世间,他以莲自喻,志在坚贞不渝地保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作!
八、当堂训练(固知识)
1、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自许的句子是;—出淤泥而不染,、濯清涟而不妖O
2、比喻君子通达事理,行为方正,美名远扬的句子是一中通外直、一不蔓不枝、_香远益清
3、比喻君子志洁行廉,庄重而又令人敬佩的句子是亭亭净植,可远观而不可亵玩焉
4、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是:莲,花之君子者也
5、全文的中心句是莲,花之君子者也
6、与〃近朱者赤,近墨者黑〃意思相反的一句是出淤泥而不染,濯清涟而不妖
7、用现代汉语翻译句子莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖
8、模仿例句,用托物言志的方法造句例句我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直、人格高尚的君子
九、课后作业(强能力)
1、小作文就你喜欢的花,仿照《爱莲说》的写法,以《爱说》为题写一篇300字左右的作文
2、收集有关“荷花”的诗文作品,张贴于学习园地附板书菊花一一隐逸者(德者)一一不同流合污超凡脱俗、莲花------君子者-------内心通达行为方正美名远播托物反衬气度高洁仪态端庄口正衬C不同流合污洁身自好牡丹富贵者(利者)追逐名利贪慕富贵教学反思这节课容量较大,课前学生必须很好地预习,否则就很难完成本节课目标我上课之前布置过,所以学生接触过这篇文章整个课堂按照文言文的五个环节进行,虽然目标没有完成,但是我感觉收效比较实在没有出现教学脱节现象本文和《陋室铭》一样,都是托物言志的名文,文字优美,意味深远,学习时要反复诵读,用心品味,以充分领略作者的情怀,同时也要认识这种情怀产生的社会背景对初中的学生来说,疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容,在疏通课文这一环节上,我设计了“提问答疑法”,在充分预习的基础上,由学生提出质疑,疏通课文的字词句,以此来激发学生自主学习的积极性并获得相应的自学文言文的技巧和能力本课中“托物言志”的表现手法,是本课的教学难点在教学中,我通过问题设计,辅以相关的资料,运用“讨论法”、“迁移法”,来实现这一教学目地莲花,自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征通过插图欣赏莲的形象,让学生回忆所学过的写莲花的诗句,让学生感受莲花的美这样做的目的,是为了从感官上吸引学生,为本堂课创设美的情境,激发学生学习的兴趣我设计这一环节是这么考虑的:首先,通过提问,一方面复习旧的知识,另一方面拓展学生的视野;其次,为本堂课的内容服务学习文言文,朗读是一种很好的方法,接着进行的是朗读训练
3、朗读训练完成教学目标“顺畅地朗读并背诵课文,初步培养文言文阅读的语感及培养学生的诵读能力朗读训练通过以下步骤来完成
①播放课文朗读录音,读时请学生注意字词读音,注意读课文的语气,语调小黑板展示重要字词读音
②齐读课文,这一遍的要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满
③学生自由朗读,相互提问,借助注释,疏通课文的字词句提出质疑
④请一学生范读课文,然后再齐读课文,最后背诵课文拓展训练以培养学生的表达能力,模仿例句,用托物言志的方法造句这个训练的目的是:让每一个学生都积极的参与,准确地把握志与物之间的联系,同时,训练学生的语言组织能力,并暗示性的对学生进行了思想教育总之,本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习探究、自主拓展能力的培养,达到学习效果记叙文的写作指导了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求
一、什么是记叙文?记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体
二、记叙文分类、以写人为主
1、以记事为主
2、以写景或状物为主3写人记事要交待清楚记叙的要素7-时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备,而且表现形式也可以灵活多变,根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来-写人记事要注意记叙顺序、什么是记叙的顺序?1写人记事,先说什么,后说什么,就是记叙的顺序、记叙的顺序常见的有四种类型2顺叙1按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写,叫顺序顺序是最基本最常用的组织材料的方法要注意顺序不等于文章不分主次地记流水帐应做到层次明显,重点突出结构清晰比如写《记一次升旗活动》,一般是从旗手擎旗入场开始写到结束,但不等于把参加升旗活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到,也就是说,运用顺序的方法时,要注意做好围绕中心选材和剪裁工作⑵倒叙把后发生的事写在前面,把先发生的事写在后面,这种写法叫倒叙倒叙方法用得好,能有效地避免文章平铺有叙,能使结构富于变化,引人入胜运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接的地方把时间交代清楚,要有必要的交代语句,使读者觉得头绪清楚()插叙3在记叙的过程中,有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节,然后再接叙原来的事情插叙部分对主要情节起补充、衬托的作用,是文章的有机组成部分运用得当能使人物形象更丰满更逼真,叙述内容更详尽易理解()补叙4在一件事叙述完毕后作必要的补充交代简称“补笔”,它可以给读者一种豁然开朗的快感
(三)围绕中心选择材料、什么是作文的材料?1作文的材料就是现实生活中和一切原始素材、什么是中心2中、就是作者在文章中要表达的主要观点,即文章的灵魂、中心和材料的关系3材料是文章反映的范围,是文章的内容中心是全部材料所表现的主旨中心必须借材料来体现,材料必须通过中心来组织,材料是受中心支配的,为中心服务的而离开材料,中心是无法单独存在的;离开中心,材料仅仅是一些乱七八糟的素材,不能算作一篇文章、对中心思想的要求4中心思想不是凭空产生的,是从生活实践中,从具体材料中提炼出来的,提炼时要求中心思想积极、集中、深刻积极:我们向别人宣传先进的思想,高尚的品德,使文章具有鲜明的时代精神集中就是一篇文章要集中表现一个思想观点所以,哪详写,哪略写,这要根据中心思想集中表现一个思想观点来定深刻:就是要能揭示出事物的本质意义使我们的认识能提到较高的程度、材料的选择5第一,要根据中心思想的需要决定材料的取舍、详略第二,材料要真实就是说要写自己亲眼看到,亲耳听到,亲身经历的事情第三,材料要典型,要注意“以小见大”所谓典型,就是要在同类材料中尽量选取那些有代表性的材料所谓以小见大,是指材料内容是大事还是小事说的大事,如开什么大会,国内外的重大事件固然可以写,但生活中的细小的事情也可以反映深刻的主题第四,材料要新颖就是要能体现出时代特点,要有新鲜内容,要有独特地方
(四)根据中心确定详略、什么是详写和略写?1详写,就是为了使中心思想鲜明突出,把所要表现的人物、事迹或所要说明的问题写得具体些、详尽些略写,就是为了顾及全篇,突出中心,把那些和中心思想关系不十分密切,表现力不是很强的内容写得概括些、简略些、写记叙文如何才能做到详略得当?2在一篇记叙文中,不要对所有的人物或事件都平均用力一一写来也就是说,记叙应当有详有略一般地说,记叙文的开头、结尾部分较简略,而中间部分较详细;对时间、地点、人物的出身来历等叙述较简略,而对其外貌、行动、语言、心理描写或事件的具体经过等描写较详细;对不直接表现人物性格特征或文章中心的事件,叙述描写时比较简略,而对直接表现人物性格特征或表达文章中心的事件,叙述描写则比较详细就人物而言,详写的是其外貌、语言、行动、心理等方面;就事件而言,详写的是具体的经过一人几事的记叙文,详写一件事,略写其他;几人做一事的记叙文,详写一人而略写其他这样,才能详略得当平中有奇,文章才能弓人入胜、注意问题3在记叙文里,详略不当突出表现在是记流水帐究其原因:一是想到哪写到哪,事先没作好详略的安排;二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略这个写法一’(宝)合理安排文章的线索、什么是线索?1线索就是记叙文情节发展的脉络它将文中的场景、人物、事件、情感、思想等连接起来,形成贯穿全文的整体一般一篇文章一条线索,也有多条的:主线和副线,明线和暗线等写作记叙文,往往先确定线索。