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押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关题库(附答案)单选题(共40题)
1、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读B.多渠道开发文章内容,多途径质疑、设疑C.能够使学生从不同层次发现问题D.能够使学生用不同的方法发现问题【答案】B
2、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是()A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透.融为一体,教师不能人为地进行割裂B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时.发展思维能力.使学生学习科学的思想方法.逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力.让学生学会运用多种阅读方法有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力.学会倾听、表达与交流,学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往【答案】D
3、阅读以下材料,回答问题A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书,认识词中的重要字音、字词C.这种由此及彼的点评方式强化了课内知识的能力迁移,增强了学生的学习兴趣D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神【答案】A
28、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作业练习,阅读并回答问题A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络、了解林冲是怎样被“逼上梁山”的B.第二题意在引导学生分析人物进而理解小说“官逼民反”的主题C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用D.第四题意在扩展学生阅读量,让学生在课文阅读中丰富知识,增加积累【答案】D
29、在文言文总结课上,教师举例讲解“古今异义”的用法,下列不合适的是()A.中间力拉崩倒之声(《口技》)B.香远益清,亭亭净植(《爱莲说》)C.肉食者谋之,又何间焉(《曹刿论战》)D.自此冀之南,汉之阴,无垄断焉(《愚公移山》)【答案】C
30、教学《失街亭》时,教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”,使用了下列两个教学补充材料,阅读并按要求答题A.引入资料恰当,能够引导学生“破解马谡之‘急的密码”B.教师对课外教学资源的开发合理,为学生理解课文提供了依据C.由第一则材料可以看出,马谡绝非等闲之辈,暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻D.两则材料的使用重复,引导学生探索问题答案的角度一致【答案】D
31、教学必修
(1)诗词单元时,教师结合《沁园春•长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题,要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项学生们该如何选择()A.秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣B.万里悲秋常作客、百年多病独登台C.秋风萧瑟天气凉草木摇落露为霜D.独立寒秋,湘江北去,橘子洲头看万山红遍,层林尽染【答案】D
32、阅读《伤仲永》课堂结束语,回答问题A.教学的结束不意味着学生学习的结束,拓展式课堂结束语,将学生的思维由课内拉到课外,教会了学生举一反三B.拓展式结束语,由课文学习拓展到类文的对比,增加了课堂的韵味C.教师从内容到结构,从语言到人物进行对比结课,异中求同,从而加深了学生对课文的理解D.教学是基础,拓展是延伸,拓展式教学深化了教学的内容,弥补了课堂教学的缺陷【答案】C
33、《义务教育语文课程标准(2018年版)》指出,“语文教师应高度重视课程资源的开发A.视频能带给学生强烈的视觉冲击B.配乐朗读能调动学生的情感因素C.有利于提高学生的朗读和感悟能力D.不利于学生更好地理解课文情感【答案】D
34、某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对其中重要知识点进行了以下归纳.其中错误的一项是()A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力,提升学生的综合素养.为学好其他课程打下基础B.初中二年级的语文课程.应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通.吸收古今中外优秀文化.提高思想文化修养.促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A
35、研读古代经典文化时,教师提醒学生给不理解的字词释义下列字词释义不正确的是()A.居善地,心善渊,与善仁,言善信(《老子》)渊沉静,深沉B.《齐谐》者,志怪者也(《逍遥游》)志志向C.巧笑倩兮,美目盼兮(《诗经•硕人》)盼眼睛黑白分明,十分明亮D.经始灵台,经之营之,庶民攻之(《诗经•灵台》)攻建造【答案】B
36、在古诗诗歌复习课上,教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句,下列适合的是()A.零落成泥碾作尘,只有香如故B.东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖C.断无蜂蝶慕幽香,红衣脱尽芳心苦D.疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏【答案】B
37、在教学完高中语文课文《氓》后,教师为学生布置了以下作业A.引导学生通过比较阅读,深刻理解《氓》的表现手法B.引导学生通过课外阅读,加深对《诗经》思想内容和艺术手法的理解C.引导学生拓展阅读面,扩大对《诗经》不同主题篇章的理解D.引导学生通过课内、课外比较阅读,提高阅读与写作能力【答案】B
38、阅读综合性学习“青春随想”活动方案的片段,按要求答题A.环节一以朗读格言导入,既可以潜移默化地增加学生的积累,又为本次课堂做了铺垫,引导学生更好地进入学习状态B.环节二有利于提高学生的口语交际能力和语言表达能力C.环节三旨在提高学生的写作水平,了解学生的心声,促进教师与学生之间的关系D.环节四的调查活动可以锻炼学生之间的合作能力,加深学生对教师工作的理解,是点睛之笔【答案】D
39、某教材在选修模块中设置了“中外戏剧名作欣赏”专题下列作品适合选人的是()A.莎士比亚《奥赛罗》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》B.王实甫《西厢记》白朴《梧桐雨》契诃夫《嫁妆》C.关汉卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》D.汤显祖《牡丹亭》莫里哀《伪君子》老舍《二马》【答案】c
40、以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选),阅读并回答问题A.突出了文本人物的形象特点,准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求B.以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论加深对文章内涵的理解.达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的C.四个问题,体现了层层深入的课堂教学节奏有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法,使学生在知识积累中拓展、迁移D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起,课堂结构紧凑,阅读中心明确,提高了阅读教学目标的达成度【答案】B大题(共10题)
一、阅读材料,完成题契诃夫《变色龙》(节选)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗四下里一片沉静广场上一个人也没有商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有“好哇,你咬人该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声“伙计们,别放走它!这年月,咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”传来了狗的尖叫声奥楚蔑洛夫向那边一瞧,看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗,用三条腿一颠一颠地跑着,不住地回头瞧它后边跟着追来一个人,穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩他追上狗,身子往前一探,扑倒在地下,抓住了狗的后腿又传来了狗的叫声,还有人的叫喊“别放走它!”有人从商店里探出头来,脸上还带着睡意木柴厂四周很快就聚了一群人,仿佛一下子从地底下钻出来的“好像出乱子了.长官!”巡警说奥楚蔑洛夫微微向左一转,往人群那里走去在木柴厂门口,他看见那个敞开了坎肩的人举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人们看他那半醉的脸上现出这样的神气“我要揭你的皮坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金这个案子的“罪犯”呢,坐在人群中央的地上,前腿劈开,浑身发抖一一原来是一条白色的小猎狗,脸尖尖的,背上有块黄斑它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情“这儿到底出了什么事”奥楚蔑洛夫挤进人群里去,问道,“你在这儿干什么你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷”“长官,我好好地走我的路,没招谁没惹谁……”赫留金开口了,拿手罩在嘴上,咳嗽一下,“我正在跟密特里•密特里奇谈木柴的事,忽然,这个坏东西无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我,我是做工的人,我做的是细致的活儿这得叫他们赔我一笔钱才成,因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官,就连法律上也没有那么一条,说是人受了畜生的害就该忍着要是人人都这么让畜生乱咬一阵,那在这世界上也没个活头了”“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起眉头,“不错……这是谁家的狗我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场我要好好地教育他一顿!叶尔德林,”警官对巡警说,“去调查一下,这是谁的狗,打个报告上来!这条狗呢,把它弄死好了马上去办,别拖!这多半是条疯狗……请问.这到底是谁家的狗”“这好像是席加洛夫将军家的狗”人群里有人说“席加洛夫将军哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂它怎么会咬着你的”奥楚蔑洛夫对赫留金说,“难道它够得着你的手指头它是那么小;你呢,却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”“长官,他本来是开玩笑,把烟卷戳到狗的脸上去;狗呢一一可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是个荒唐的家伙长官!”【答案】教学目标
(1)知识与能力了解“变色龙”的表面意思和象征意义;⑵过程与方法通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
(3)情感态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗教学重点
(1)把握故事主要情节,通过人物对话来把握人物性格,体会变色龙似的人物的典型性,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点
(2)分析课文的环境描写教学难点对变色龙式的人物的本质的认识,对课文特定历史背景的认识理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义
二、阅读《林黛玉进贾府》教学实录(片段),完成下列题师《红楼梦》是我国古代文学中的一座巍巍玉山,而《林黛玉进贾府》则是这座玉山上的一块美玉美玉亦有微瑕,美中常有不足《林黛玉进贾府》这块美玉是否有“瑕疵”呢今天就请大家仔细阅读文本.说说自己的发现生课文中有一句“Y鬟进来笑道宝玉来了”贾宝玉和Y鬟是主仆关系,“宝玉”一词应该换为“宝二爷”才符合实际师你能勇于提出自己的见解,很好!对这个问题,大家怎么看生我觉得Y鬟不喊“宝二爷”,称“宝玉”体现了贾宝玉与Y鬟们的亲密无间、情同兄妹的关系,正体现了贾宝玉的“叛逆”性格师说得好!宝玉在贾府中的确与众不同,他“主仆不分,男女无别”的平等作风正是他性格中的闪光点生我发现一个问题,林黛玉到荣国府见王夫人时,房内“靠东壁西面设着半旧的青缎靠背引枕,王夫人却坐在西面下首,亦是半旧的青缎靠背坐褥……挨炕一溜三张椅子上,也搭着半旧的弹墨椅袱”我认为这是作者的小小疏忽,“半旧”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢侈呢(掌声)师你善于发现,探异求新,不简单!刚才的掌声是对你最好的鼓励不过,请大家再仔细想想,也许会有更精彩的发现生我不同意,“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西,如果不是有多年的富贵,其家用摆设不会是“半旧”,这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的深厚生我也认为作者写得很真实,贾府既不是破落户,也不是暴发户,这个“半旧”体现了贾府的显赫非一朝一夕生其实,这个“半旧”也预示着贾府未来的命运师果然,大家有了新的认识,看来这实在不是作者的疏忽!“半旧”这个形容词恰恰来自于作者直接的生活体验和敏锐细致的观察,正是作者的用心之处不过,能够深入思考、有所发现、大胆质疑的精神值得提倡!请继续给名著指“瑕”【答案】
(1)实录中教师的做法是值得提倡的
①学生是学习的主体,教师是学生学习的引导者语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读、自由表达实录中教师结合高中学生求知欲强的心理特点以及课文本身遣词用句的特殊性,以“《林黛玉进贾府》这块美玉是否有‘瑕疵呢的问题,启发并引导学生打开对课文内容的推敲与思考而后在整个课堂分析过程中,教师更多地扮演引导者的角色,不断向学生提出问题或引导学生提出问题,在课堂教学中起主导作用;而学生则是课堂的主体,由学生自主思考问题、提出看法、探异求新这既保证了学生学习的积极性.也促进了学生思维创新性与开放性的发展
②阅读是学生的个性化行为,教师应珍视学生独特的感受、体验和理解教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中.加深文本的理解和体验实录中教师认真肯定学生的想法,对学生回答所做的评价都积极有效,如“你能勇于提出自己的见解,很好!”“你善于发现,探异求新,不简单!”等评语,有助于激发全体学生积极思考
③该教师提倡多角度的、有创意的阅读,注重发展学生探究性阅读和创造性阅读的能力,帮助学生提高阅读质量实录中教师在开课之初即以“为《林黛玉进贾府》指瑕”的问题启发学生,鼓励学生“说说自己的发现”;之后又针对学生的回答,设问提示学生是否有其他看法教师通过这一方式,发散了学生思维,让学生在阅读与探究的过程中去不断创新与发现问题
④在探究性学习中,问题是学习的出发点优质的、符合学情的问题能够诱发求知欲,能够激起学生阅读课文的欲望;学生在问题的引导下,通过自主分析、感悟作品,得出对作品的独特理解,有助于其语文素养的全面提高实录中教师让学生大胆地进行质疑,后又根据学生提出的问题,循循善诱,层层深入从浅显的称呼问题“宝玉”一一“宝二爷”,再到小说细节靠背坐褥“半旧”,最后让学生围绕这一问题,各抒己见,得出贾府世代富贵的现状以及其日后必将没落的暗示
(2)实录中教师引用周汝昌先生的评价是为了进一步加深学生对《红楼梦》的兴趣《普通高中语文课程标准(实验)》感受与鉴赏目标指出,要让学生通过阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力与审美力;通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养实录中课堂结尾处,教师在学生对《红楼梦》有了初步认识之后,引用红学大家周汝昌先生对曹雪芹及《红楼梦》的评价,展示曹雪芹的学识渊博与《红楼梦》的包罗万象,引起爱好不同、关注点不同的学生对这部巨著的共同的兴趣,不仅开阔了学生的视野,也帮助学生初步认识和发现了语文学习的潜能与倾向,达到了教学的目的
三、阅读材料完成题自居易《琵琶行并序》原文元和十年,予左迁九江郡司马明年秋,送客流浦口,闻舟中夜弹琵琶者,听其音,铮铮然有京都声问其人,本长安倡女,尝学琵琶于穆、曹二善才,年长色衰,委身为贾人妇遂命酒,使快弹数曲曲罢悯然,自叙少小时欢乐事,今漂沦憔悴,转徙于江湖间予出官二年,恬然自安,感斯入言,是夕始觉有迁谪意因为长句,歌以赠之,凡六百一十六言,命日《琵琶行》得阳江头夜送客,枫叶获花秋瑟瑟主人下马客在船,举酒欲饮无管弦醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发寻声暗问弹者谁,琵琶声停欲语迟移船相近邀相见,添酒回灯重开宴千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面转轴拨弦三两声,未成曲调先有情弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志低眉信手续续弹,说尽心中无限事轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛东船西舫悄无言,唯见江心秋月白沉吟放拨插弦中,整顿衣裳起敛容自言本是京城女,家在虾蟆陵下住十三学得琵琶成,名属教坊第一部曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒五陵年少争缠头,一曲红绡不知数钿头银篦击节碎,血色罗裙翻酒污今年欢笑复明年,秋月春风等闲度弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇商人重利轻别离,前月浮梁买茶去去来江口守空船,绕船月明江水寒夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!我从去年辞帝京,谪居卧病温阳城潺阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声住近溢江地低湿,黄芦苦竹绕宅生其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾岂无山歌与村笛,呕哑嘲咖难为听今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明莫辞更坐弹一曲,为君翻作琵琶行感我此言良久立,却坐促弦弦转急,凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣,座中泣下谁最多江州司马青衫湿课文介绍该课文选自某版高中教科书必修⑶第二单元同单元课文还有李白《蜀道难》、杜甫诗三首、李商隐诗两首,本课文位于杜甫和李商隐诗之间单元介绍本单元学习唐代诗歌学习这个单元,要在理解诗意的基础上,进入诗歌情境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人的独特审美情趣;要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读,注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力【答案】教学目标通过反复诵读,欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧,了解运用环境描写侧面烘托气氛表达人物思想感情的表现手法教学过程
一、导入音乐是一种无形的东西,看不见,摸不着它不像蓝天白云、山峰河流那样可视可感如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢唐代诗人白居易的《琵琶行并序》是描写音乐的典范,自唐以来历咏不衰今天,我们就一起来聆听这美妙的音乐吧!
二、情感初体验自由朗读文章第二段对音乐描写的部分,并说出自己的阅读感受(在该环节,让学生通过自由朗读的形式,谈谈自己对这段音乐的感受让学生对文中的语言有一个初步的感知)(学生谈感受,教师根据学生作答情况做相应阅读指导)
三、情感深把握再次朗读第二段的文字,小组讨论下列问题
1.作者在描写音乐时用了什么修辞手法,有何好处,举例说明
2.该部分语言用词方面有什么特点,有何作用,举例说明
3.该部分用“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”结尾,有什么作用(学生以小组讨论的形式回答这几个问题,进而概括出作者描写音乐的方法如善用比喻,善用拟声词和双声叠韵词,侧面烘托的手法,在对乐曲的描写中融入了深厚的情感等教师根据学生的回答情况进行总结)
四、阅读材料,完成题苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下清风徐来,水波不兴举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间白露横江,水光接天纵一苇之所如,凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙于是饮酒乐甚,扣舷而歌之歌日”桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光渺渺兮予怀,望美人兮天一方”客有吹洞箫者,倚歌而和之其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之蔑妇苏子愀然,正襟危坐而问客日“何为其然也”客日“月明星稀,乌鹊南飞,此非曹孟德之诗乎西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州,下江陵,顺流而东也,驰胪千里,旌旗蔽空,醐酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属寄蜉蟒于天地,渺沧海之一粟哀吾生之须臾,羡长江之无穷挟飞仙以遨游,抱明月而长终知不可乎骤得,托遗响于悲风”苏子日“客亦知夫水与月乎逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适”客喜而笑,洗盏更酌肴核既尽,杯盘狼籍相与枕藉乎舟中,不知东方之既白课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》,是中国古代文学史上的名篇,表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程单元说明这个单元学习古代山水游记类散文山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘,它往往包含着抒情和说理的成分;在记叙游览的同时,或表达物我两忘的喜悦,或抒发时不我待的忧思,或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣阅读这类文章,不但要欣赏其中描绘的自然风光,还要联系作者的身世和作品的时代背景,品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣反复阅读这些优美的篇章,体会其中的节奏、语气和韵味,有助于养成良好的文言语感而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣,也有助于培养我们对自然之美的感受能力《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定【答案】
一、导入(PPT-1演示课题、作者)()
二、整体把握
1.学生合作完成课文初读请一位学生朗读课文,其他同学边听边圈画出你认为精美的语句或有难度的字词
2.正音,指导诵读
3.结合同学们的圈点,发现大家在这几句话上有共识,下面一起逐句分析,共同学习(学生按顺序朗读一句,解释一句)(PPT.2演示例句)
①纵一苇之所如,凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙
②其声呜鸣然如怨如慕,如泣如诉;余音袅袅,不绝如缕;舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之釐妇
③此非曹孟德之诗乎此非孟德之困于周郎者乎
④况吾与子,渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属;寄蜉蟾于天地,渺沧海之一粟哀吾生之须臾,羡长江之无穷
⑤惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色取之无禁,用之不竭是造物者之无尽藏也.而吾与子之所共适
4.学生补充质疑(除了这些字词句之外,请同学提出对于字词句还有哪些疑问,大家讨论)
5.全班分小组完成一遍诵读,同时思考立在赤壁之下的苏轼看到了什么想到了什么悟出了什么(PPT.3演示问题)学生回答后小结看到了自然之景,想到了历史之变,悟出了人生之理
五、阅读材料,完成题法布尔《绿色蛔嵋》原文现在是7月中旬,村里今晚在庆祝国庆当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦,当鼓声随着每支烟花的升空而响起时,我独自一人,在阴暗的角落里,倾听着田野的节日音乐会,田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严夜已晚了.夜晚9点的天气比较凉爽,蝉已不再呜叫了它白天唱了一整天,夜晚来,临,也该休息了,但它的休息常常被扰乱在梧桐树浓密的枝叶里,突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声这是蝉在安静的休息中,被夜间狂热的狩猎者绿色嵋嵋捉住而发出的绝望哀号让我们远离喧嚣去倾听,去沉思吧当被捉住的蝉还在挣扎的时候,梧桐树梢上的节目还在进行着,但合唱队已经换了人现在轮到夜晚的艺术家上场了耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,嵋蛔在窃窃自语那像是滑轮的响声,很不引人注意,又像是干皱的薄膜隐隐约约的寒宰作响在这喑哑而连续不断的低音中,时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声,这便是嵋蛔的歌声和乐段.其余的则是伴唱尽管歌声的低音得到了加强,这个音乐会不管怎么说还是不起眼,十分不起眼的虽然在我的耳边,就有十来个嵋蛔在演唱,可它们的声音不强,我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时.我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的,与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了绿色的嵋嵋啊.如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了在我国北方,人们却让蝉篡夺了你的名声!在6月份.我提了不少雌雄的嵋蛔关在我的金属网罩里这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱关于食物,我遇到了喂养鑫斯时同样的麻烦我给它们葛苣叶,它们吃了一点儿,但不喜欢我必须另找食物,它们大概是要鲜肉吧.但究竟是什么呢清晨,我在门前散步,突然旁边的梧桐树上落下了什么东西,同时还有刺耳的吱吱声,我跑了过去,那是一只蛔蛔正在啄着处于绝境的蝉的肚子我明白了,这场战斗发生在树上,发生在一大早蝉还在休息的时候不幸的蝉被活活咬伤,猛地一跳,进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来有时我甚至还看到蛔I嵋非常勇猛地纵身追C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力【答案】A
4、学生学习《孔雀东南飞》中“仰头相向鸣,夜夜达五更”一句时,向教师请教古代计时方式以及“五更”所指向的时段以下和“五更”对应的现在的时间正确的一项是()A.0200—0300B.0300—0500C.0400—0500D.0300—0400【答案】B
5、某教师在讲解标点符号的使用时举出了以下例子,其中正确的一项是()A.“这题实在错得冤枉”!他恨得跺了一下脚说,“下次再不能大意失荆州了”B.如果想了解一下外国哲学、社会科学名著的情况,可以读一读《西方名著提要(哲学、社会学部分)》(英国汉默顿编著,何宁翻译,1959年中国青年出版社出版)C.我国年满18周岁的公民,不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、受教育程度、财产状况、居住期限,都有选举权和被选举权;但依照法律被剥夺政治权利的人除外D.巴金先生对历史的反思主要贡献于80年代,也就是他写作“随想录”的时代我们不能离开那个时代背景来理解“随想录”【答案】C捕蝉,而蝉则惊慌失措地飞起逃窜就像鹰在天空中追捕云雀一样但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣,它是进攻比它弱的东西,而嵋蛔则相反,它进攻比自己大得多、强壮有力得多的动物,而这种身材大小悬殊的肉搏,其结果是毫无疑问的嵋蛔有着有力的大颗、锐利的钳子,不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现,因为蝉没有武器反驳,只能哀鸣踢蹬我笼里的囚犯的食物找到了,我用蝉来喂养它们它们对这道菜吃得津津有味,以至于两三个星期间这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨,扯下来的羽翼和断肢残腿肚子全被吃掉了,这是好部位,虽然肉不多,但似乎味道特别鲜美因为在这个部位,在嗦囊里.堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁是不是由于这种甜食,蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢很可能正是如此为了变换食物的花样,我还给嵋蛔吃很甜的水果几片梨子,几颗葡萄,几块西瓜这些它们都很喜欢吃就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样,绿色嵋蛔酷爱甜食也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因,因为肚子既有肉,又有甜食不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的,因此别的东西也得吃对于金龟子一类的昆虫,它毫不犹豫地都接受,吃得只剩下翅膀、头和爪这一切都说明嵋蛔喜欢吃昆虫,尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫它十分喜欢吃肉,但不像螳螂一样只吃肉嵋蛔这蝉的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜浆,有时没有好吃的,甚至还吃一点儿青草嵋嵋也存在着同类相食的现象诚然,在我的笼子里,我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径,但是如果一只嵋嵋死了,活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的,就像吃普通的猎物一样这并不是因为食物缺乏,而是因为贪婪才吃死去的同伴撇开这一点不谈,蛔蛔是彼此十分和睦地共居在一起的,它们之间从不争吵,顶多面对食物有点儿敌对行为而已我扔入一片梨,一只嵋嵋立即占住它谁要是来咬这块美味的食物,出于妒忌,它便踢腿把对方赶走自私心是到处都存在的吃饱了,它便让位给另一只嵋蛔,这时它变得宽容了这样一个接着一个,所有的嵋蛔都能品到一口美味嗦囊装满后,它用喙尖抓抓脚底.用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物它们一天中大部分时间都在休息,天气炎热时尤其如此【答案】教学目标知识与能力
(1)速读课文,能用简洁的语言概述文章内容
(2)了解法布尔和他的《昆虫记》以及嵋嵋的生活习性过程与方法
(1)学习用快速阅读,理解课文内容并简洁概括要点的方法
(2)通过阅读,体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果情感态度与价值观目标学习法布尔的探索精神和观察方法.培养科学精神和探索未知世界的兴趣教学重点培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色教学难点通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法教学方法
(1)朗读法《绿色嵋蛔》是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文文章中将科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如拟人手法的运用及表达效果
(2)研讨点拨法本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色
六、《归园田居》(其一)原文少无适俗韵,性本爱丘山误落尘网中,一去三十年羁鸟恋旧林,池鱼思故渊开荒南野际,守拙归园田方宅十余亩,草屋八九间榆柳荫后檐,桃李罗堂前暧暧远人村,依依墟里烟狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠户庭无尘杂,虚室有余闲久在樊笼里,复得返自然课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修⑵第二单元第四课《诗三首》,另外两首诗为《涉江采芙蓉》和《短歌行》同单元另外三篇课文为《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》【答案】教学目标
(1)知识与能力了解陶渊明的生平,有感情地朗读课文,能够抓住重点词语感知理解诗歌内容
(2)过程与方法通过想象画面,读懂意境,学习诗中情景交融的艺术手法;小组合作探讨,分析陶诗富有表现力的语言特点
(3)情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀,领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界;学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求,砥砺自我人生修养,努力做到知人论世确立依据
(1)《普通高中语文课程标准》(实验)中明确要求学生背诵一定数量的名篇《普通高中语文课程标准》(实验)还规定,在阅读鉴赏与活动中,阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力注重合作学习,养成互相切磋的习惯(以上所示为《普通高中语文课程标准》(实验)中的相关内容为充分备考,考生也可对新发行的《普通高中语文课程标准》(2017年版)进行拓展阅读)
(2)本单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌陶渊明是东晋著名的文学家和诗人开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界他的作品大多写退隐后的生活,表现农村风物和劳动生活,表达对黑暗现实的不满他的诗情感真实,风格平淡自然,诗味醇厚,语言清新,对后世有很大的影响陶渊明归隐后作《归园田居》诗一组,共五首,描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱,抒发归隐后的愉悦心情材料中所选是第一首
(3)高一学生对诗歌已经有了一定的鉴赏方法和欣赏能力,而且初中阶段已经学习过陶渊明的诗歌和散文,粗略了解了陶渊明的隐士思想和所生活的时代特点,但学生对于作者甘于贫困、悠然自乐的人生境界还难以真正的理解针对这种情况,教师应最大限度地将学生已有的知识储备调动起来,重在分析作者情感,让学生能够从作者的情感中得到人生启示
七、阅读《沁园春•长沙》教学实录片段,完成下题师我们先交流一下.你认为诵读诗歌要注意什么呢生我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏,从中体会到诗人要表达的思想感情.应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗,感觉一下诗人的心情,感觉一下诗人要表达的思想感情师很好,请坐这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识,觉得应该注意诗的节奏,注意抑扬顿挫,注意把握情感也可以说,诵读一首诗,应该追求“声情统一”让你的声音去表达诗歌的情感,这样才能读好诗下面请大家自由诵读一遍全词(生自由诵读全词,教师在学生间巡视)师好,下面找几位同学来诵读一下(生朗读全词)师我们找位同学来给她评价一下(指定一名学生评价)你认为她读得怎么样生我感觉她读得……嗯,感觉她没有跟诗人的心碰撞,对词的感情基调把握不够师你感觉这首词的感情基调是怎样的生感觉气势非常庞大,给人一种激励的作用师这是你对这首词的理解你能不能根据你的理解,再把这首词读一遍(生激情诵读全词注意了感情基调与诵读重音的把握大家给予了热烈的掌声鼓励)【答案】教师首先通过交流诵读诗歌注意问题的方式引入朗读,为即将展开的诵读、解读、鉴赏活动做了相应的心理准备和知识准备诗歌教学,诵读是第一要务叶圣陶先生关于诵读教学有独到的见解.他说“作者胸有境,入境始与亲.一字未宜乎,语语悟其神”李镇西老师则说“朗读一遍胜过讲授十遍”教师引导学生回忆朗读技巧的环节把诵读作为整体感知文本的第一步整体感知的关键是把握住诗歌的核心意蕴要求学生自由诵读全词.不要求学生齐读,是因为诗歌的解读是多元化的,应充分尊重学生的自主阅读体验学生的体验是进一步学习的基础,也是教师指导的前提语文朗读教学,要尊重个性化的理解,但诵读文学作品,绝不是放羊式的自由读,一定是经由教师指导而完成的由浅入深的诵读,这就在这则教学实录中得到了充分的体现多方面了解作者才能走进诗歌的世界.恰当选择、充分利用教学资源是教师能力的重要体现初步感知文本,也没有草草阅读了事而是不急不缓地引导学生从感情基调、抑扬顿挫、节奏等多个方面探讨诵读的基本技巧使学生的文体意识、文本认知能力以及阅读能力在反复的揣摩体味中得到强化和提升这种润物无声,是教育的一种境界
八、阅读下面的材料,完成下题案例师本文的题目是“故都的秋”,在作者笔下,哪一句能概括“故都的秋”的特点生“北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”(教师板书清、静、悲京)师文章是通过哪些画面来表现故都的秋的“清、静、悲凉”的生主要是通过五种景况清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残呜、闲话秋雨、佳日胜果师清静悲凉不是空穴来风,它来自作者对故都秋景的客观感受在五幅画面中,作者是从哪些方面来写秋的生从秋声和秋色两方面(角度)来细致入微的展开描写师为什么作者要从声色的角度来刻画秋景生声色的角度能很好地表现出故都的秋的特点使读者如闻其声,如见其景,如入其境师江南的秋有什么特点生“慢,,”润,,”淡,,师作者为什么要提到江南的秋【答案】本课体现了语文新课改的精神第一,注重诵读教学,通过诵读加深对语言的感受,充分发挥学生的主体地位,让学生自身品味语言的精妙第二,注重创设情境,学生自主探究式学习,激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力第三,注重了课堂提问,激发探讨兴趣,促进引发多数学生积极的活动愿望,有助于学生表达能力的提高,并能促进人际活动,加强学生与其他同学的沟通与反应第四,注重了语文学科的特点,从品味语言人手,去解读全篇第五,注重了合作学习,学生在相互讨论评价中共同提高.培养了学生的协作意识
九、案例阅读《皇帝的新装》教学实录(节选),完成下题师下面再给大家两分钟准备时间,请你们给本文拟一个副标题一一一个什么样的皇帝.最好能结合课文做些解释(众生翻书思考)生1:我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”因为课文中那两个自称是织工的骗子.根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是做做样子而已而皇帝为了炫耀自己还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝生2我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服师你说的“爱美”是他的优点还是缺点生2当然是缺点师如果是缺点,光说“爱美”是不行的爱美之心人皆有之我也爱美,你们看,我上课还穿西服系领带呢!我这60岁的老头儿也爱美,但是,这是优点不是缺点作为教师.应该服装整洁、落落大方你能不能把刚才的说法稍加修改,使人一听就知道说的是缺点(生稍停一会儿)生2爱美过度师很好!过分讲究穿戴就是缺点了这也就是我们常说的一一什么词生3臭美(众生笑)师就是这样说的这显然是贬义生4我认为是“一个虚伪的皇帝”因为他天天换衣服,每时每刻都换衣服,换得太勤了【答案】许多教师在设计教学时首先把关注的焦点放在文中的“骗子”和“大臣”的表现上面,围绕骗子和大臣的表现,揭示他们各自的心态但在这位老师的这节课上他紧紧抓住了“皇帝”这一形象在全文中的枢纽作用,引导学生通过给课文加副标题的办法,感悟皇帝在整个事件中的表现,充分揭示他“愚蠢、昏庸、无能、无知、不称职”的特点,可谓牵住了整篇课文的“牛鼻子”而学生给课文加副标题的过程,恰恰也就是他们从各自的经验背景出发,对课文中的重点人物形象进行多元解读的过程在这一过程中,教师并没有进行过多的所谓“启发、引导,也就没有对学生的思维产生“先人为主”的干扰和影响,学生的思维活动完全是基于自身对课文内容的感受和自己的生活经验背景展开的,呈现出多维度的、开放的状态通过这样的多元解读,一方面让学生充分感受了课文的主旨,另一方面也为教师后续教学活动中进行更有针对性的阅读指导积累了足够的有用信息从这节课后续的教学活动来看这位老师主要是引导学生进一步思考和讨论造成皇帝、官员、百姓上当受骗的原因以及那个小孩没有上当受骗的原因在充分交流、各抒己见的基础上,师生得出了一个共同的结论皇帝、官员和百姓都上当受骗,是因为他们有私心,而那个小孩不上当受骗是因为他无私能够得出这样比较一致的结论.既是源于前面的教学活动中展开的多元解读所奠定的基础,也正好说明了以多元解读为基础,在多元的碰撞融合中逐步走向一元是阅读教学应有的策
一十、阅读材料,回答下列问题《三峡》原文自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处重岩叠嶂,隐天蔽日自非亭午夜分,不见曦月至于夏水襄陵,沿溯阻绝或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味每至晴初霜旦,林涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝故渔者歌曰巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位学生情况八年级班级人数40人【答案】首先,明确教学目标是从三个维度展开:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观其次,明确教学目标书写的四个方面:
①行为主体必须是学生;
②行为条件,如时间、场所等;
③行为动词必须是具体、可测评的;
④表现程度及质量效果最后,明确教学目标制定的依据:
①学科课标,即《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对文言文教学的相关目标要求;
②教材文本,即该篇课文在这册教材中或这单元中的作用、地位及重要性;
③学生情况,即所学习对象的主体一一学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平,以及学生的具体兴趣、认知情况,等等
6、学生学习完鲁迅的小说《祝福》之后,认识到“封建礼制吃人的本质”教师计划推荐相关主题的其他作品,从而加深学生对这一主题的认知,以下选项作品符合要求的是()A.茅盾《幻灭》B.高尔基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》【答案】C
7、阅读《囚绿记》的教学实录(节选),按照要求答题A.教师的提问层层深入,善于引导学生思考B.教师提问略显繁琐,不利于整体把握内容C.以学生为授课导向,重视学生学习积极性的培养D.教师适时鼓励学生,增强了学生对于学习的积极性【答案】B
8、在学习杜甫的《登高》时,看到“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”时,学生问落下的应该是树叶才对,应该把“木”改成“叶”下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是()A.这个问题问得好.其他同学也有这么认为的吗?B.有批判意识,敢质疑教材,很好,请为他鼓掌C.有点道理.看看这首诗中还有没有其他类似的错误?D.有白己的想法,这一点值得表扬,能根据作者当时的心境说一下“落木”和“落叶”的区别吗?【答案】D
9、阅读《沁园春•长沙》教学实录(节选),按照要求答题A.引导学生分析关键字词,把握诗歌内容的深层含义B.引导学生分析景物描写,了解情景交融的写作手法C.引导学生概括词作内容,锻炼学生的语言概括能力D.引导学生建立合作意识,激发学生思考与探究精神【答案】B
10、阅读《紫藤萝瀑布》的教学实录(片段),按要求答题A.师生在课堂上交流过多会影响学生的自主思考,不利于教学B.教师的有意引导是启发学生发现问题、获取知识的重要途径C.教师对修辞表达效果的详细分析有利于学生更好地理解课文D.通感是不常见的修辞手法,学生不需要完全掌握,了解即可【答案】B
11、学习完《邓稼先》一课后,教师布置了以下作业A.作业一有助于深化学生对邓稼先的了解,学习其精神品质B.作业一引导学生重读课文,有助于学生加深对课文的理解C.作业二引导学生拓展认知,鼓励学生了解更多科学家事迹D.作业二与本篇课文内容无必然关系,不建议作为本课作业【答案】D
12、阅读下面的教学论文(节选),按照要求答题A.语言知识教学是语文课程教学的核心组成部分B.语言知识教学过程中“整理”比“积累”重要C.“有效整理”有利于学生学会建构自己的知识体系D.“有效积累”的是模糊的、个别的、散漫的知识【答案】C
13、名著导读课上,教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话,让学生利用知识积累完成填空A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A
14、古代文学复习课上,教师引导学生总结记忆文言文作品下列作品中,出处与其他三项不同的是()A.《唐雎不辱使命》B.《曹刿论战》C.《邹忌讽齐王纳谏》D.《触龙说赵太后》【答案】B
15、阅读以下教学片段回答问题A.因本段在语言与内容上均有相当难度,故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境、使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后,没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰充分利用了课堂教学时间【答案】C
16、教师在讲授刘禹锡的《陋室铭》中“何陋之有?”一句时,提到了宾语前置的句法现象,并准备列举其他宾语前置的句子,引导学生掌握这类句式的特点下列不适合被选用的是()A.忌不自信,而复问其妾(《邹忌讽齐王纳谏》)B.句读之不知,惑之不解(《师说》)C.夫晋,何厌之有(《烛之武退秦师》)D.蚓无爪牙之利,筋骨之强(《劝学》)【答案】D
17、某教师在七年级开设名著导读课,引导学生围绕“聆听天籁读读泰戈尔”展开阅读,下列作品不合适的是()A.《吉檀迦利》B.《飞鸟集》C.《新月集》D.《草叶集》【答案】D
18、初中文言文复习课上.教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法.以下归纳错误的一项是()A.《小石潭记》“以其境过清,不可久居,乃记之而去”(代词,我)B.《桃花源记》“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”(副词,竟然,去QC.《狼》“屠乃奔倚其下,弛担持刀”(副词,于是,就)D.《送东阳马生序》“媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和”(副词,才,这才)【答案】A
19、阅读某教师《济南的冬天》教学反思(片段),按要求答题A.应直接取消学生发言环节,以免影响教师课堂教学进度B.让学生描述自己家乡的冬天,对课文内容学习毫无帮助C.学生回答的答案无论是否正确,教师都应进行表扬鼓励D.学生是学习主体,教师不应怕浪费时间而进行“满堂灌”【答案】D
20、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业,按照要求答题A.该教师根据学生的不同情况布置作业,做到了因材施教B.该教师分组依据学生考试成绩,不符合素质教育的要求C.一组学生基础薄弱,假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺D.二组学生基础扎实,假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累【答案】B
21、教师教学《游褒禅山记》时,讲到这是一篇叙议结合的游记,具有因事说理、以小见大的特点教师举出以下示例,请学生找出与《游褒禅山记》具有相同特点的文章下列文章符合要求的是()A.《小石潭记》(柳宗元)B.《醉翁亭记》(欧阳修)C.《登泰山记》(姚鼐)D.《石钟山记》(苏轼)【答案】D
22、李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月,慈父见背”,有学生说李密写错了,这个地方的“孩”字应改成“臣”字,应该与前面“臣以险衅,夙遭闵凶”保持一致下列教师评价最能引导学生深入理解课文的一项是()A.看书比较认真,但思考不够深入,再想想这个地方为什么用“孩”字B.这个问题很好,其他同学是不是也有这样的疑问呀C.结合本文的写作目的,能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗D.有自己的见解,值得表扬,希望其他同学能向他多多学习【答案】C
23、教学《狼》一文时,教师指出《狼》出自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》为了引导学生深入了解《聊斋志异》,教师又向学生推荐了其中的几篇作品,下列不适合推荐的是()A.《范进中举》B.《促织》C.《山市》D.《义犬》【答案】A
24、在《荆轲刺秦王》的教学过程中,教师要求学生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式,并归纳同类用法的句子下列语句含有同类用法的是()A.太子及宾客知其事者B.以其无礼于晋C.夫晋,何厌之有D.此臣日夜切齿拊心也【答案】B
25、阅读下面一段材料,回答问题A.安排课前作业,课堂高效利用课堂作业,注意尊重学生主体性,有效地开发课程资源,尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容,对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情.在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读,不仅起到了示范带头作用,也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失,应在写作前强调写作要求,以利于学生写作的规范化,提高写作水平【答案】D
26、某教师学习完《义务教育语文课程标准(2018年版)》后,对其中重要知识点进行了归纳其中错误的是()A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力,提升学生的综合素养,为学生学好其他课程打下基础B.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A
27、阅读以下材料,回答问题A.教师作为交流与探究活动的组织者,只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选B.“学生点评”强化了学生的主体意识,活跃了课堂气氛。