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押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力自测提分题库加精品答案单选题(共40题)
1、阅读某教研室集体备课的研讨记录片段,按要求答题A.师1应尊重学生的个性化阅读,让学生只阅读自己喜欢的作品B.师2应帮助学生提升阅读能力,培养阅读长篇著作的耐心C.师3应组织阅读活动,通过设置有效问题,帮助学生学会精读D.师4应帮助学生激发阅读兴趣,了解多种题材,拓宽阅读面【答案】A
2、阅读某写作教学论文片段,按照要求答题A.发挥学生的独特性思维,有助于提高学生的写作能力B.认真思考辨析作文立意,学会在作文中使用正反事例C.传统意义上的作文立意,并不完全都属于正确的立意D.将严谨思维运用于写作,进一步完善学生的创新立意【答案】D
3、老师在讲解“此则岳阳楼之大观也”时一,为了更好地让大家理解判断句,特地找出以下句子进行拓展,下面选项中的句式不适合用来举例的是()A.浙江之潮,天下之伟观也(《观潮》)B.下视其辙,登轼而望之(《曹刿论战》)C.问其姓氏,是金陵人,客此(《湖心亭看雪》)D.城非不高也,池非不深也(《得道多助,失道寡助》)【答案】B
27、某教材设置了“民俗风情”专题,下列作品中适合被选人的是()A.《背影》B.《孽海花》C.《雨巷》D.《秦腔》【答案】D
28、阅读《望天树》教学实录(节选),回答问题A.教师设计体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息”的要求B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的,教师为了达到这一目的,引导学生联系生活,展开联想C.阅读是吸收的过程,而写作是表达的过程、课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养,注重了读写的有机结合,也注重并延伸了语言的有效训练D.阅读和写作的结合,课内知识和课外知识的结合,鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合,多样化地落实教学的情感态度与价值观目标【答案】C
29、阅读以下材料,回答问题A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书,认识词中的重要字音、字词C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力【答案】A
30、教师指出在元、明、清三代,我国长篇小说得到了长足的发展,并就这一时期产生的长篇小说进行了推荐阅读下列作品不合适的是A.《三国演义》B.《西游记》C.《儒林外史》D.《聊斋志异》【答案】D
31、教师在讲解普希金时,提到他成功地塑造了俄国文学史上第一个“多余人”的形象,并给学生举例说明了“多余人”的特点下列举例不恰当的是OA.《谁之罪》别尔托夫B.《当代英雄》毕巧林C.《罗亭》罗亭D.《钦差大臣》赫列斯达可夫【答案】D
32、语文课堂教学媒体的选用应该遵循以下原则一是紧扣教学目标选用媒体,二是依据教学内容和教学对象在学习《威尼斯商人》一课时,教师打算放映其同名电影的视频资料下列选项中,对该教师的做法评价正确的一项是A.课前根据课文内容,精心剪辑,课上根据教学内容有选择地播放、讲解B.课上播放整部电影,边播放教师边讲解C.自习课播放整部电影,不感兴趣的学生可以自习D.教师作为设备操作员、课堂的监督者,课上播放电影,把课堂完全交给学生【答案】A
33、学习《我有一个梦想》之前,教师对学生进行了访谈,请学生说说自读过程中遇到的问题对这一做法分析正确的是()A.课前开展学情调查,能够帮助教师确定合理的教学目标B.访谈的目的是发现学生阅读态度方面的问题,并及时纠正C.学生只能提出浅层次问题,课前处理可以节约课堂教学时间D.学生的问题即为教师预设的问题,访谈的意义在于验证教师的判断【答案】A
34、阅读某教师《狐独之旅》备课笔记的片段,按要求答题A.电影资源对教师备课没有实质性的作用B.文意把握的具体要求制约了学生的思维C.文意把握的四种方法在教学中难度相当D.学情是备课过程中设计教学方案的依据【答案】D
35、教师为帮助学生理解记忆文学常识,计划组织一场“古代文学基础知识”竞赛,要求学生做好参赛的准备工作,进行古代文学常识的知识梳理下列学生梳理的知识中不正确的是()A.《史记》是我国第一部纪传体通史,作者是西汉著名史学家、文学家、思想家司马迁B.《木兰诗》是我国南北朝时期北朝的一首乐府民歌,收录在北宋文学家郭茂倩编录的《乐府诗集》中C.魏学根的《核舟记》、林嗣环的《口技》均选自宋代张潮编辑的《虞初新志》D.在古代,“江”指长江,“河”指黄河,今天的“江”“河”则泛指河流【答案】C
36、《普通高中语文课程标准(实验)》提出“增强文化意识,重视人类文化遗产的传承,尊重和理解多元文化.关注当代文化生活.学习对文化现象的剖析积极参与先进文化的传播和交流”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()A.积累-整合B.感受-鉴赏C.应用-拓展D.发现-创新【答案】C
37、学习《狼》,教师在讲解“少时,一狼径去,其一犬坐于前”一句中“犬”的意义时,指导学生学习了“犬”字的语法现象,下列加点词用法与其相同的一项是()A.斗折蛇行(《小石潭记》)B.春风又绿江南岸(《泊船瓜洲》)C.无案牍之劳形(《陋室铭》)D.小信未孚,神弗福也(《曹刿论战》)【答案】A
38、学习完《中国石拱桥》后,教师为了让学生充分的认识中国建筑,又适时补充了一些文章,以下选项中不能作为教师补充的文章的是()A.吴冠中《桥之美》B.鲁迅《从百草园到三味书屋》C.黄传惕《故宫博物院》D.叶圣陶《苏州园林》【答案】B
39、某教师选择罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》开设选修课程,这一课程属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的()A.小说与戏剧B.文化论著研读C.新闻与传记D.诗歌与散文【答案】C
40、阅读《齐桓晋文之事》教学实录片段,按要求答题A.对孟子论辩技巧的教学还不够到位,没有讲解透彻B.分角色扮演的形式有助于教学目标的实现C.分角色扮演重在锻炼学生通过揣摩人物特点进行表达的能力D.分角色扮演重在引导学生理解孟子的政治主张【答案】D大题(共10题)
一、阅读文本材料和相关要求,完成题《咏月诗三首》原文把酒问月李白青天有月来几时我今停杯一问之人攀明月不可得,月行却与人相随皎如飞镜临丹阙,绿烟灭尽清辉发但见宵从海上来,宁知晓向云间没白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻今人不见古时月,今月曾经照古人古人今人若流水,共看明月皆如此唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里月下独酌【答案】
(1)教学目标知识与能力
①掌握诗中的意象,并能说明其所蕴含的意义;
②能依据诗文内容,用自己的语言描绘出诗人笔下的画面,感受诗作的意境
③能有感情地朗读诗篇过程与方法通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式,体会诗歌意境情感态度与价值观体会诗歌中蕴含的情感,谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟
(2)教学目标确定的依据遵循三维目标的要求,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发,进行教学目标的设计在具体的目标中,有诗歌基础知识的掌握,也有诗歌鉴赏能力的提高,同时注重激发学生的情感体验
①根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味”的要求,将“掌握诗中的意象,并能说明其所蕴含的意义能依据诗文内容,用自己的语言描绘出诗人笔下的画面,感受诗作的意境能有感情地朗读诗篇”设定为知识与能力目标
②本文三首诗歌作为写景抒情诗,意象丰富,且运用了多种表达手法,因此将“通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式,体会诗歌意境”作为过程与方法目标
③初中生情感丰富,价值观和人生观正处于确立时期,通过语文学习可以帮助他们形成积极正确的价值观和人生观,所以将“体会诗歌中蕴含的情感,谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟”作为情感态度与价值观目标
二、阅读以下学生习作,回答下列小题案例遇见
①“你未看此花时,此花与汝心同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来”一次次的遇见会让你离她越来越近
②初读易安居士的词,令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟,亦有闺中人的一点愁怨,让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘读到“知否知否,应是绿肥红瘦”时,使我眼前一亮我不禁构想出这样一副画面雨后被濯洗过的绿叶,掩不住那衰败的花,词人在其中踽踽独行,拈起一瓣花瓣,随9r吟出这样一阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词她的愁,如无边细雨般,数不胜数吧
③后来,无意中读到李清照的生平,才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离,青年时随夫被卷入党派纷争,中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻,之后接连遭受丧父丧夫之痛她将这些痛苦都化为了愁肠百转,蕴散在了词句之间“凝眸处,从今又添,一段新愁”这是她缱绻的深情“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹,从此再没有一个琴瑟和呜的如意郎君与她共赏一轮明月那不是一个小家碧玉的愁肠百结,而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露
④打开宋词,你可能遇到晏殊“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”的感伤,遇到醉翁白发戴花君莫笑,六幺催拍盏频传人生何处似尊前”的沉郁,迎面撞到苏东坡“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪迈,回首瞥见秦观“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花,姿态万千千年已过,它们依然熠熠生辉,给我以生命的感悟和面对生活的力量有了这种遇见,我们的生命才得以恣意绽放,并且以最美的姿态,展现生命的价值,哪怕你我只是生活中的泡沫,却也坚强,却也绚烂
⑤再读《漱玉词》,爱恨情仇尽在其中,浅唱低吟犹在耳畔遇见李清照,月满西楼问题L请从第
②段找出两个错别字和一处病句,分别改正(8分)2,请指出该习作的一个优点,并结合习作具体分析(12分)【答案】
1.错别字第
②段中,“一副”的“副”应改为“幅”;“清丽托俗”的“托”应改为“脱”病句读到“知否知否,应是绿肥红瘦”时,使我眼前一亮以上病句缺少主语,应改为读到“知否知否,应是绿肥红瘦”时,我眼前一亮2,该习作引用了大量诗词名句,语言精练优美
①文章开篇引用了王阳明的观点,从遇见词人李清照巧妙入题,统领全篇
②文章引用了李清照、晏殊、欧阳修、苏轼、秦观等人的诗词名句,充满了哲理,在给人以美的享受的同时,让人受益匪浅其中,排比句式的运用,增强了语言气势,“感伤”“沉郁”“豪迈”“卿卿我我”等词语又精练概括了所引用的诗词名句,可见作者文学功底深厚文章结尾运用诗化的语言,使文章文采飞扬,意蕴丰富(结合习作,任选角度写出一个优点,言之有理即可)
三、案例阅读下面的学生习作,完成题守住文化最后的净土
①众所周知,一个民族用以区分其他民族的最显著的特点不是武器,不是权势,而是语言,是我们从开口说话到死亡一直都不能割舍的母语
②以前很不理解,明明都是说英语,为什么还偏偏要分出一个英式英语,一个美式英语呢大都是同一种语言.干嘛还要创造一些彼此不能互相理解的词来增加沟通的难度呢
③直到我渐渐长大,便开始懂了,甚至还有些同情那些美国语句可能你会问,不论在哪一个方面都是居世界先列的超级大国的美国有什么值得同情的呢但我认为,美国虽然有钱却也贫瘠得很说得夸张一点,就是除了钱,穷得什么都没有了他们没有文化,没有语言,虽然强大,却没有自己的历史说到这里,我想你应该理解美国人非要创造出一个关式英语的道理了吧!
④对,那就是因为他们没有母语对于当年那一批来到美国的英国人来说,他们早已不是英国人To在远离了那个地方后,再也不能以英国人自居,自然也不能再说那里的语言了所以他们选择了美式英语独立,不仅仅是一场战争,一个宣言独立,更是一种符号,一种语言所以.在我看来美国真正的独立是从美式英语开始的
⑤在我的认识中,文化一直就是一种混乱不清的理念,我们口吾声声说要守住中国的根,守住中华怏怏大国几千年的文化.可是该怎么守
⑥我还记得早几年,爸爸的一个好朋友偕妻女回大陆,他很早就去了香港,并在那里成家立业他的女儿与我年纪相仿,却始终不曾开口说话某一次,我听见她和她爸爸的对话,纯正的英语让我很是羡慕事后,我跟爸爸说了自己的看法,爸爸却说了句我当时听不懂的话,他说“她已经不是中国人了”
⑦直到过了很久的今天,我才明白爸爸那句话的含义,一个连国语都不会说的人,注定是一个回不了家的游子,俳徊走四方,却找不到根的感觉,很是可怜的
⑧母语是民族文化的载体.是民族自下而上发展之根,是文化最后的净土我们可以抑制肯德基,可以忘掉怎么拿筷子,但要记住,不要忘记母语,不要忘记——我是中国人
⑨守住母语,守住文化最后的净土,守住华夏之根问题【答案】这是一篇有独到认识和体验的议论性散文采用“巧为灵魂定位法”,开头、中间、结尾多次点击观点,文章从“母语是世界各民族相互区别的标志”落笔,通过美国人没有母语而创造美式英语的历史事实,感悟到美国的独立“不仅仅是一场战争,一个宣言,更是一种符号,一种语言”,这种认识,新颖独到,新人耳目在论述过程中,结合身边的“中国人不会说中国话”的事实,感悟到“一个连母语都不会说的人,注定了是一个回不了家的游子,徘徊走四方,却找不到根的感觉”这种感悟真实可信但考生的认识不仅停留于此,还能上升到更高的理性层面“母语是民族文化的载体,是民族自下而上发展之根,是文化最后的净土”由此可见,本文对母语的感悟和理解,没有重复公众话语.没有附会他人的说教.而是融合了考生独到的认识和体验.并将这种认识和体验的过程完整清晰地传达给读者从内容看,切合题意,中心突出从表达看,语言质朴自然,表意清晰流畅从发展等级看,能透过语言现象深人本质.见解新颖.观点具有启发性,个性色彩鲜明
四、案例阅读《我骄傲,我是一棵树》教学实录(节选),完成下题
(一)导入新课师有人说,诗歌是情感的音乐,心灵的舞蹈读诗就是沟通情感,写诗就是重塑情感今天,我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲,我是一棵树》,试着来聆听心之音乐,欣赏心之舞蹈
(二)听读后赛读,初步感知师听完朗读,大家觉得这首诗洋溢着一种什么样的感情生骄傲(自豪)师下面请同学们放声读全诗,然后选出自己喜欢的章节读给大家听,尽可能把骄傲的情愫表现出来(男生读自选章节;女生读自选章节;互评谁更优秀)女生我认为我骄傲,我读得比男生有感情
(三)吟读,认识树的形象师树,触目可及,极其平凡,这棵树凭什么骄傲呢请同学们浏览全诗,思考我骄傲,因为我是一棵……的树从文中探寻答案【答案】
(1)提倡多形式读,体会诗歌魅力古人常说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,诵读是打开诗歌大门的敲门砖语文课程标准对朗读要求是读正确,流利,有感情《我骄傲,我是一棵树》这首诗文字朴实,情感真挚感人,读出感情才是重点在这节课中,这位教师先组织了听读,“玩索其语气,规仿其声调,寻译其意味”自由读后再男女赛读,对“骄傲”有进一步体会此外,还进行了齐读等,特别是读写练习后再读第三部分,这样学生充分体会到其中的情感达到“诗言志,诗言情”
(2)在品味中领悟诗意诗歌语言生动、凝练,这位教师没有把诗歌重点放在词句赏析上,让学生在领悟诗意中分析词句,而是让学生从字、词、句人手理解树的“骄傲”何在这种安排,以情贯穿,既品味了诗,又保持了诗的完整性
(3)读写结合,深化情感体验几乎每位教师都会采用诗歌仿写的方式,但如何操作,则仁者见仁,智者见智而这堂课,教师基于这首诗是节选的特点,给了学生第三部分的第一句开头,让学生发挥想象去写,要求学生必须牢牢抓住全文的情一一为人民服务.为人民奉献之情学生在写诗中,就会把自己当作诗人,结合前面两部分写作特色,去揣摩,去感悟学生在仿写中深化了情感体验
(4)提高学生阅读兴趣仅靠一首诗、一节课,是无法提高学生对现代诗歌的阅读兴趣的,课外可推荐学生多读同时期其他诗人的作品在平时生活中,也可用诗歌抒发自己的情感总之,本节课既力求贯彻新的教学理念又对现代诗歌教学做了小小尝试,两线贯穿全课,让学生领悟诗意不过,这节课也存在一些不足,读的部分过少,对背景介绍过简,还要进一步反思,让诗歌真正走入学生生活
五、根据以下材料「回答下列各题李白《蜀道难》原文噫吁喉,危呼高哉!蜀道之难,难于上青天!蚕丛及鱼凫,开国何茫然!尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援青泥何盘盘,百步九折萦岩峦扪参历井仰胁息、,以手抚膺坐长叹问君西游何时还畏途岩不可攀但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月,愁空山蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧眩,冰崖转石万壑雷其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!剑阁峥蛛而崔嵬,一夫当关,万夫莫开所守或匪亲,化为狼与豺丁朝避猛虎,夕避长蛇,磨牙吮血,杀人如麻锦城虽云乐,不如早还家蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!课文介绍该课文选自某版高中语文教材必修3第二单元第一课,同单元另外三篇课文为《杜甫诗三首》《琵琶行并序》《李商隐诗两首》单元说明这个单元学习唐代诗歌唐代是我国封建社会的鼎盛时期,政治开明,经济繁荣,文化上兼容并包,音乐、绘画、书法等艺术有了长足的发展,这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响;同时,诗歌本身的发展也趋于成熟,题材扩大,诗体完备,名家辈出,风格多样唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就,具有极大的社会认识意义和审美价值学习这个单元,要在理解诗意的基础上,进入诗歌的情境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人的独特审美情趣;要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读,注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力【答案】
1.【参考设计】⑴教学目标知识与能力
①了解诗人的生平及作品风格
②把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意,品味诗歌的艺术特点,感受诗歌的意境美和音韵美,提高鉴赏古代诗歌的能力
③背诵课文过程与方法
①讲授法,疏通诗意
②诵读法,兼顾诵读技巧和诗歌感情基调
③合作探究,提高问题意识,培养合作能力
④启示法,在教师的引导下,发挥想象力和感悟力情感态度与价值观培养热爱祖国大好河山的思想感情
(2)设计依据
六、案例阅读某教师教学《怀疑与学问》的教学实录片段,完成下列各题师我们一起来看文章的最后一段(PPT显示)一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说要这样才能有更新更善的学说产生师同学们,“常常〃这个词能不能删去生不能,不是一次怀疑,是逐步递进的师“常常”不是递进,“常常”是反复地去做一件事再来看看,“常常〃后边有几个动词生“怀疑”“辩论”“评判”“修正”师那这四个动词之间的顺序能不能打乱生不能先怀疑,之后才能辩论、评判、修正师对,四个动词之间是有逻辑关系的,都是前者是基础,慢慢到最后才有了修正的学说作者希望我们每个人在做学问、读书、研究别人的学问的时候,都学会怀疑,他们的文章有没有让我们产生怀疑的地方呢让我们看最后一段,有没有哪个词说得不严密一起来读读(PPT显示)古今科学上新的发明,哲学上新的理论,美术上新的作风,都是这样起来的若使后之学者都墨守前人的日说,那就没有新问题,没有新发明,一切学术停滞,人类的文化也就不会进步了师你也怀疑一下,这里有没有哪个词,你觉得说得太绝对了,说说看生都是这样起来的【答案】
1.该教师从以下角度引导学生理解论证的严密性
①充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性该教师在教育教学活动中以学生为主体,尊重学生在课堂中的主体地位首先引导学生分析词句含义及文章最后一段并交流该语段中词句在文章中的关键性,如“都是这样起来的”,通过师生探讨、互问互答的形式,让学生理解了《怀疑与学问》这一议论文具有论证严密的特点
②引导学生建立批判性思维,提高核心素养在引导学生理解议论文论证严密性特点的基础上,该教师引导学生进一步敢于质疑,更加深入地探究文章是否存在不严密用词,并引导学生进行修改,使得学生在读写结合的课堂实践中加深了对论证严密性的理解
2.这一教学环节的作用在于,培养学生阅读简单的议论文要能够正确的从材料中提炼观点,发现关键论点,并了解观点与材料之间的联系,通过自己的思考,作出正确的判断文章提出希望读者学会质疑,教师在教学活动中应引导学生敢于质疑文章,发现文章的问题当学生提出“都是这样起来的”的说法过于绝对时,教师请学生举例说明,意在希望学生找到确切论点,论证自身观点,这也是议论文学习中重要的目标敢于质疑,勤于思考,有理有据,不仅把握文章观点,也切实在情感态度价值观上得到发展,以此实现语文素养的全面提升
七、阅读材料和具体要求,完成第题《鸿门宴》原文(节选)沛公军霸上,未得与项羽相见沛公左司马曹无伤使人言于项羽日“沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之”项羽大怒日“旦日飨士卒,为击破沛公军!”当是时,
4、教学复句专题研讨课,教师安排学生从学过的课文中总结一些因果复句,下列句子适合的是()A.虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了B.在白色恐怖弥漫的年代里,无论环境怎样险恶,鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着C.桥的设计完全合乎科学原理,施工技术更是巧妙绝伦D.长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇【答案】D
5、阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选),按照要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.整个学习活动的设计具体、完整,具有可操作性C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D.教学内容要考虑学生的兴趣,应该由学生来确定【答案】D
6、阅读某教师的教学随笔片段,按要求回答问题A.导入的作用在于快速理解文章内容、把握情感B.有效教学时间是学生在教学活动中真正学习知识、提高能力的时间C.激发学生的学习兴趣有利于提高学生听课效率D.把握合理的教学方法有助于提高课堂教学效率【答案】A项羽兵四十万,在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上范增说项羽日“沛公居山东时,贪于财货,好美姬今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天子气也急击勿失!”楚左尹项伯者,项羽季父也,素善留侯张良张良是时从沛公,项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事,欲呼张良与俱去,日“毋从俱死也”张良日“臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡去不义,不可不语”良乃入,具告沛公沛公大惊,日“为之奈何”张良日“谁为大王为此计者”日“鲫生说我日’距关,毋内诸侯,秦地可尽王也故听之”良日“料大王士卒足以当项王乎”沛公默然,日“固不如也且为之奈何”张良日“请往谓项伯,言沛公不敢背项王也”沛公日“君安与项伯有故”张良日“秦时与臣游,项伯杀人,臣活之;今事有急,故幸来告良”沛公日“孰与君少长”良日“长于臣”沛公日“君为我呼入,吾得兄事之”张良出,要项伯项伯即入见沛公沛公奉卮酒为寿,约为婚姻,日“吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而待将军所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也日夜望将军至,岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也”项伯许诺,谓沛公日“旦日不可不蚤自来谢项王”沛公日“诺”于是项伯复夜去,至军中,具以沛公言报项王,因言日“沛公不先破关中,公岂敢入乎今人有大功而击之,不义也不如因善遇之”项王许诺沛公已出,项王使都尉陈平召沛公沛公日“今者出,未辞也,为之奈何”樊哙日“大行不顾细谨,大礼不辞小让如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为”于是遂去乃令张良留谢良问日“大王来何操日“我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父会其怒,不敢献公为我献之”张良日“谨诺”当是时,项王军在鸿门下,沛公军在霸上,相去四十里沛公则置车骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走,从郦山下,道芷阳间行沛公谓张良日“从此道至吾军,不过二十里耳度我至军中,公乃入”沛公已去,间至军中张良入谢,日“沛公不胜杯杓,不能辞谨使臣良奉白璧一双,再拜献大王足下,玉斗一双,再拜奉大将军足下”项王日“沛公安在”良日“闻大王有意督过之,脱身独去,已至军矣”项王则受璧,置之坐上亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,日“唉!竖子不足与谋夺项王天下者必沛公也吾属今为之虏矣!”沛公至军.立诛杀曹无伤课文介绍本篇课文是人教版高中《语文》必修⑴第二单元中的第六课,同单元的课文还有《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》单元导语【答案】介绍几首与项羽悲剧有关的诗词,了解各位诗人对项羽的不同评价(课件展示)题乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿江东子弟多才俊卷土重来未可知乌江亭王安石百战疲劳壮士衰,中原一改势难回江东子弟今虽在肯与君王卷土来咏项羽李清照生当作人杰,死亦为鬼雄至今思项羽不肯过江东人民解放军占领南京
八、吴均《与朱元思书》原文风烟俱净,天山共色从流飘荡,任意东西自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝水皆缥碧,千丈见底游鱼细石,直视无碍急湍甚箭,猛浪若奔夹岸高山,皆生寒树负势竞上,互相轩邈争高直指,千百成峰泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵蝉则千转不穷,猿则百叫无绝莺飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反横柯上蔽,在昼犹昏疏条交映,有时见日课后练习
一、背诵课文
二、作者说“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里
三、把课文改写成现代文.介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色单元介绍本单元为八年级下册的古诗文单元,共选入九篇古代诗文另外八篇是《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序》《诗词曲五首》(《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》(明月几时有)《山坡羊•潼关怀古》)《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容注意积累,感悟和运用,提高自己的欣赏品位欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言答案】
1、《与朱元思书》篇幅虽短,但很讲究章法文章首段以“奇山异,天水下独绝”八字总领全篇,
二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面,绕“独环绝,,二字展开生发和描摹,结构上纲举目张,脉络分明写景顺序,先“水”上后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景习,条理清楚写景惯分的侧重点上,全文详写“山”略写“水”;写“水”的部,详写静态略写动态;写“山”的部分,则详写动态略写静态这样既突出景物的主要特征,又使文章描写详略得当,轻重有度
2、
(1)教学目标知识与能力使用工具书积累文言词汇,反复诵读,熟读成诵,培养文言语感过程与方法
①学习文言文,侧重阅读,反复读,熟读成诵;
②以自主、合作、探究的方法,理解骈文,通过品味语言、描绘画面,抓住山水特点进行描写的方法,体会作者笔下富春江景色之美情感态度与价值观领略自然美景给人带来的独特情感体验,领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣,培养健康的审美情趣
(2)确立依据根据新课标对I阅读教学的要求、文本内容与特点、八年级学生语文学习的需求,确立以上三维目标具体依据如下
①依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位”,“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”,“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”,“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求.设计以上三维目标
②《与朱元思书》是人教版初中语文教材八年级下册第五单元中的第一篇课文作为名誉古今的山水小品,《与朱元思书》是初中学生学习骈文的重要开始作者以简练明快的笔墨,用140字生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光,被视为骈文中写景的精品学生需要在阅读学习的过程中了解骈文知识,掌握其中词句意义,学习其抓住山水特点进行描写的方法,同时领略作者爱慕自然、归隐自然的高洁志向
③八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法与基础的古文知识,并且具有一定的审美能力,但这一时期的学生仍处于身心的发展成长过程中,因此需要在原有基础上继续发展认知、丰富知识,在积极的朗诵中掌握朗读技巧,通过自主合作与探究解决问题,从而获得学习的成就感,培养出健康端正的人生态度
3、《与朱元思书》知识与能力教学目标教学设计
(一)学生仿读
九、阅读文本材料和具体要求,回答下列问题柳宗元《小石潭记》原文从小丘西行百二十步,隔篁行,闻水声,如鸣源I环,心乐之伐竹取道,下见小潭,水尤清洌全石以为底,近岸,卷石底以出,为垠,为屿,为崎,为岩奇树萃蔓,蒙络摇缀,参差披拂潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上怡然不动,俶尔远逝,往来翁忽似与游者相乐滩西南而望,斗折蛇行,明灭可见其岸势大牙差互,不可知其源坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃以其境过清,不可久居,乃记之而去同游者吴武陵,龚古,余弟宗玄隶而从者,崔氏二小生曰恕己,曰奉壹【探究,练习】
一、背诵全文说说课文是按照什么顺序写的,抓住了小石潭的哪些特点,作者对小石潭的整体感受是什么
二、仔细品味下面一段文字,然后用自己的话复述一下这种景致潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上怡然不动,俶尔远逝,往来翁忽似与游者相乐
三、你已学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一两则加以赏析单元介绍【答案】本题考查教学设计,要求考生进行教学片段设计,撰写相关部分的教案
一十、成功源自恒心
①成功源自恒心,这话不假古往今来,大多成功之人,不正是因为恒心才成功了吗失败者的未来未必就是失败,但成功者的历史一定有过失败但是,如果失败者没有恒心,那他最终很可能仍是一个失败者
②明代学士宋濂,“幼时即嗜学”,但因家里贫穷,没钱买书,所以只能借人家的书亲自抄写,即使到了“天大寒,砚冰坚”的地步也不放松抄书,常常将手指冻得不能弯曲,保证每次都能及时地将书还回去他到了成年,因为“益慕圣贤乏道”而“负箧曳履行深山巨谷中”,可见相当坚苦读书的时候,对同学的华丽的衣着视而不见,只是专心学习,终于,他成为以传记小品和记叙性散文为代表的大文学家,成为明初诗文三大家之一
③试想,如果宋濂没有恒心,他抄书时,叹手指不可弯曲而不抄,跟随老师时又因路途崎岖而半路折回,又因看到同学华丽的衣着而愧不如人,他会取得成功吗会被称为“开国文臣之首”吗当然不可能他的成就,归功于他的恒心他的恒心致使他的成功
④在国外,一名年轻人与其他许多年轻人一样,有他自己的梦想一一想做演员、拍电影、当明星他写了一个电影的剧本,并希望拍成电影,于是,他来到了好莱坞一一这个世界著名的电影城市他的演艺道路十分坎坷,终于,当他拜访第一千八百五十次时,一家公司的老板答应了他过了一段时间,电影拍摄完成,并获得了巨大成功一一这部电影的名字叫作《洛奇》,那个年轻人的名字叫席维斯•史泰龙
⑤我不禁设想,如果跟其他人一样,他可能第一次就放弃了,也可能是到第一千次就放弃了,也可能是在第一千八百四十九次才放弃,如果这样,那么史泰龙就与其他大多数人一样,只有幻想了
⑥“锲而不舍,金石可缕”荀子说这话时,是在战国时期,但仍然对现代人有勉厉作用成功源自恒心.让我们成为有恒心的人吧!问题
1、请从第
②⑥段找出两个错别字,从第
③段找出一处病句,并分别修改
2、请指出该作文在论证方面的一个缺点,并结合具体内容进行分析【答案】
1、错别字第
②段中“坚苦”的“坚”应改为“艰”;第
⑥段中“金石可缕”的“缕”应改为“镂“勉厉”的“厉”应改为“励”(写出其一即可),(找出两处即可)病句第
③段,“他的成就,归功于他的恒心他的恒心致使他的成功”一句用词不当,“致使”有贬义应改为他的成就,归功于他的恒心而他的恒心造就了他的成功
2、缺点文中论据类型与论证方法都过于单一,说服力较小
①论据类型单一作文开门见山,指明论点“成功源自恒心”然后作者言明失败者可以因为具有恒心而一跃成功,也可能因为缺少恒心而困于失败为对应开篇内容,进一步强化论点,后文应从正反两个方面进行举例论证所谓反面论证,与正面论证相对,是从论点的对立面人手,通过证明其对立面的错误来强化论点的正确性的一种常用论证方法作文先从正面举例明代学士宋濂、国外著名演员史泰龙因为具有恒心而成功来论证论点”成功源自恒心”的论点,但是却缺少因为没有恒心而失败的反面论证论据类型单一,不够饱满,论证未得到充分展开,论点也无法形成相应的说服力
②论证方法单一议论文常用论证方法十分丰富,如举例论证、对比论证、比喻论证、数据论证、引用论证等论证方法,不同的论证方法在文中具有不同的强化论证作用丽本篇作文除举例论证外,仅有一处引用论证,论证方法单一,无形中弱化了论点(其他缺点,言之成理即可)
7、教师引导学生探究古代诗歌中“月”的意象,体悟其多样的内涵下列诗句中“月”的意象所表达的思想情感不同于其他的是()A.可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台(张若虚《春江花月夜》)B.明月松间照,清泉石上流(王维《山居秋暝》)C.海上生明月,天涯共此时(张九龄《望月怀远》)D.鸡声茅店月,人迹板桥霜(温庭筠《商山早行》)【答案】B
8、《义务教育语文课程标准(2018年版)》在“教学建议”部分指出,应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”下列是某教师对这一教学建议的理解,其中错误的是()A.语文教学应在师生平等对话的过程中进行B.语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯C.语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式D.语文教学应让学生精心设计和组织教学活动【答案】D
9、阅读以下教学实录(片段),按要求答题A.教师在上课伊始就将小说主题交给学生,继而让学生在小说中找线索,过渡简明直接,应该提倡B.教师在上课伊始就将小说主题交给学生,学生缺乏自我构建主题的机会,不利于学生对文本的深刻解读C.教师让学生根据“祥林嫂在春天里都发生了些什么事情”这条线索去读课文,减轻了学生自己构建主题的负担,有利于提高课堂效率D.教师在将“找依据”的任务交给学生时,学生可以从信息检索中,体会到自我阅读、构建主题的趣味【答案】B
10、教师教学古诗时,告诉学生有许多诗涉及植物,而这些植物往往有着一定的象征意义,这就形成了一些特定的意象词汇下列关于古诗中植物意象的说法及举例不正确的是()A.莲一一由于“莲”与“怜”音同,借以表达爱情一一采莲南塘秋,莲花过人头;头弄莲子,莲子清如水(南朝乐府《西洲曲》)B.松柏一一象征孤直顽强、坚贞不屈的品格一一岂不罹凝寒,松柏有本性(刘桢《赠从弟》)C.梅花一一傲霜斗雪,纯净洁白,象征高洁傲岸、不屈不挠的品格一一黄鹤楼中吹玉笛,江城五月落梅花(李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》)D.竹一一苍翠挺拔,象征不屈不挠的精神一一千磨万击还坚劲,任尔东西南北风(郑燮《竹石》)【答案】C n、阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选),按照要求答题A.教师用充满感情的语言,将学生引入设定的情境氛围中去B.从文章题目人手引入对课文的学习C.以旧引新,自然过渡,激起学生好奇心D.调动了学生的情感,为课文内容打下情感基础【答案】C
12、(2019年真题)某男,45岁,平日喜食辛辣,脾气暴躁近日突发头晕耳鸣、咳嗽吐吼、痰多黄稠、咽膈不利、口渴心烦,证属肝火犯肺,宜选用的成药是()A.导赤丸B.苓连片C.黛蛤散D.西黄丸E.新雪颗粒【答案】C
13、阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题A.这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标B.在完成语意理解的基础上,从重读字词切入,再结合人物的生平分析人物形象的教学思路抓住了文本特点,深入浅出C.语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习运用语文,这段教学设计教师通过对学生思维的引导,调动了学生的学习兴趣,打开了学生的思维空间,培养了学生借助语言还原事物本象的能力D.教师采用一读、二读、三读的方式,层层推进,指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理,体现了学生是学习活动的组织者和引导者教师是课堂的主体【答案】D
14、阅读苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》,教师引导学生梳理豪放词的发展脉络,下列作品中属于豪放词的一项是()A.《声声慢》(寻寻觅觅)B.《踏莎行》(候馆梅残)C.《雨霖铃》(寒蝉凄切)D.《渔家傲》(塞下秋来风景异)【答案】D
15、阅读下面口语交际教学的案例,回答下面的问题A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式,本案例围绕这一口语交际能力以“为照片中的表情作描述”这一种方式进行了针对性的训练B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材,让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪,使活动目标针对性强,组织有序C.案例中的照片属于“结构性材料”,给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间、实现了真正的开放的想象、开放的表达D.案例中的学生人情入境,在熟悉的表情的感召下,激发内在情感,对于语言的丰富性和情感性,这是一条有效的途径【答案】A
16、阅读以下材料,回答问题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.意在让学生在规定时间内借助相关资料自学,培养主动学习的意识和习惯,提升自学能力,进而提高学习效率B.意在通过小组合作探究,发挥兵教兵的作用,培养学生的合作探究意识和习惯,由传统被动学习逐步向主动学习过渡C.精讲意在引导学生有意识地寻找方法、规律,提升筛选信息、概括信息的能力D.意在督促学生高效学习,段段清、堂堂清,同时发挥诊断性评价的功能,及时获得反馈信息,从而更好地改进教学过程,提高教学质量【答案】D
17、下列贯串必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群是()A.学术论著专题研讨B.当代文化参与C.中国革命传统作品研习D.汉字汉语专题研讨
18、老师在讲解范仲淹的《岳阳楼记》中“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”这句话时为了让同学们更好地理解什么是定语后置句,就举出以下例子请同学们分析以下例句不符合要求的是()A.苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣(《六国论》)B.冠者五六人,童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)C.晋军函陵,秦军汜南(《烛之武退秦师》)D.蚓无爪牙之利,筋骨之强(《劝学》)【答案】C
19、学习诗歌《天仙子》,教师要求学生结合全词表达的感情,理解“云破月来花弄影”这一名句,对这一活动分析正确的是()A.引导学生关注作者的语言风格和创作特点B.引导学生理解古典诗歌内容,体察作者情感C.从不同角度和层面体察、阐发与评价文本内容或形式D.基于知识积累和生活经验思索、领悟与阐释文本意蕴【答案】B
20、阅读《醉翁亭记》教学实录(片段),按要求答题A.教师的教学评价及提问可以激发学生的兴趣B.教师应该制止学生根据译文推断字词的含义C.教师为学生提供发言机会,尊重了学生的主体地位D.教师鼓励学生自主探究,可以加深学生对课文的印象
21、教学竺可桢的《大自然的语言》时,教师推荐另外几部描写自然环境的作品,建议学生比较阅读,下列作品不适合推荐的是()A.梅涛《生物入侵者》B.吴岗《罗布泊,消逝的仙湖》C.黄天祥《落日的幻觉》D.星新一《喂一一出来》【答案】D
22、学习《拿来主义》,教师把“真正领会‘拿来主义’的含义;体会杂文语言犀利幽默的特点;掌握比喻论证的写作手法,正确理解各种比喻的含义”作为教学重点下面对该教学设计的分析正确的是()A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点【答案】C
23、在教学《曹刿论战》“小大之狱,虽不能察,必以情”一句时,教师引导学生归纳“察”的用法.以下说法错误的一项是()A.“明足以察秋毫之末.而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思B.“徐而察之.则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的意思C.“水至清则无鱼.人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的意思
24、《普通高中语文课程标准(实验)》提出“增强文化意识,重视人类文化遗产的传承,尊重和理解多元文化.关注当代文化生活.学习对文化现象的剖析积极参与先进文化的传播和交流”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()A.积累-整合B.感受-鉴赏C.应用-拓展D.发现-创新【答案】C
25、阅读某教研室集体备课记录片段,按照要求答题A.教师1提及的整本书阅读教学准备工作需要由教师独立完成B.教师2提出的建议体现了整本书阅读教学的整体设计和关照C.教师3设计的“学习单”增加了学生在阅读过程中的学业负担I).教师4倡导的自主反思有助于引导学生探索适合自己的阅读方法【答案】D
26、教学马致远的《天净沙•秋思》时,教师准备联系其他同时期作家的代表作,讲授元代文学在中国文学史中的突出地位,下列不合适的是()A.郑光祖的《倩女离魂》B.孔尚任的《桃花扇》C.关汉卿的《窦娥冤》D.白朴的《墙头马上》。