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押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关提分题库及完整答案单选题(共题)
401、老师在讲解艾青《我爱这土地》时,让学生赏析诗中的句子,下列赏析不恰当的一项是()A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉,使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句,抒写了大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀C.“然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象充分地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意D.“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”,而不是诗人自己【答案】D
2、某教师上作文课时,进了教室却一直不说话,反而用夸张的嘴型和肢体动作,好像在和学生说着什么学生们一头雾水,一边听老师说话,一边着急地猜测老师在表达着什么,三分钟后,教师说“请同学写一篇作文,题目是‘假如我不会说话‘”对这一情境创设的方式判断正确的是()A.新奇的游戏B.形象的语文C.真实的事物D.模拟的行为【答案】D
3、以下教师对选修课程的认识错误的一项是()A.作为选择性课程,选修课的设计就应从个别学生的需要出发,以学生的需求为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平【答案】D
26、在教学王昌龄的《出塞》的前两句“秦时明月汉时关,万里长征人未还”时,教师指出此处运用了“互文”的修辞手法,下列诗句中运用了此修辞手法的一项是()A.主人下马客在船,举酒欲饮无管弦B.蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明C.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶D.飞流直下三千尺,疑是银河落九天【答案】A
27、教师引导学生鉴赏古代诗词时,告诉学生古人在写诗作词时往往会用一些有固定含义和文学意味的词语,并以“流水”抒发情人相思之苦的意象为例进行讲解下列不适合用来举例的是()A.花红易衰似郎意,水流无限似侬愁(刘禹锡《竹枝词》)B.汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头(自居易《长相思》)C.流水落花春去也,天上人间(李煜《浪淘沙令》)D.花自飘零水自流一种相思,两处闲愁(李清照《一剪梅》)【答案】C
28、在“文言分身”的活动中,教师建议学生搜集一词多义的句子下列句子中,加点字含义相同的是()A.圣心备焉备他盗出入与非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荆轲和而歌对酒当歌D.七月既望则无望民之多于邻国也【答案】c
29、阅读以下材料,回答问题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.意在让学生在规定时间内借助相关资料自学,培养主动学习的意识和习惯,提升自学能力,进而提高学习效率B.意在通过小组合作探究,发挥兵教兵的作用,培养学生的合作探究意识和习惯,由传统被动学习逐步向主动学习过渡C.精讲意在引导学生有意识地寻找方法、规律,提升筛选信息、概括信息的能力D.意在督促学生高效学习,段段清、堂堂清,同时发挥诊断性评价的功能,及时获得反馈信息,从而更好地改进教学过程,提高教学质量【答案】D
30、阅读以下材料回答问题A.教师精心创设导语,引发学生思考和想象,鼓励学生自由畅谈.尽量发挥B.这是精彩的火花,思维碰撞从这里开始.教师给学生提供了一个自主学习的空间在这个空间中学生的表现与思维是独立的.学生的学习是按照自己喜欢的方式进行的C.一味肯定,欠缺分析,教师对学生提出的幼稚、荒唐的想法,要严肃否定、及时指正,并提出正确解读D.在这段教学中,学生的个性表现突出.创新能力也得到了培养【答案】c
31、某学生要在大会上进行一次演讲,教师为其推荐了一些演讲词让她参考,下列不合适的是()A.闻一多《最后一次演讲》B.马丽华《在长江源头各拉丹冬》C.丁肇中《应有格物致知精神》D.王选《我一生中的重要抉择》【答案】B
32、阅读材料,回答问题A.借文学大师的评价,引导学生鉴赏和品味它的特别之处,为学生的品味鉴赏设置了方向B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定、而是巧妙地引导,并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来,呈现给学生,然后提问,再引领学生去思索这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席,和学生形成了垂直性互动D.三个学生都对王国维的看法提出了异议,并陈述了自己的看法和思考的过程学生1概括出了“压抑、凄凉”,学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”,表述方式不同,可是殊途同归一一情感可以说完全一致【答案】B
33、阅读下面的教学反思(节选),按照要求答题A.在具体教学时,教学方式需要尽可能的多样化B.通过与生活实际相结合,强化了学生的情感体验C.情感态度与价值观在每一个课堂中都有重要的地位D.对散文的美的欣赏需要学生多听优美的乐曲帮助陶冶情操【答案】D
34、期末复习时,教师引导学生积累定语后置的相关知识,下列属于该类句式的是()A.客有吹洞箫者,其声呜呜然B.天下云集响应,赢粮而景从C.青,取之于蓝,而青于蓝D.师者,所以传道受业解惑也【答案】A
35、教师在教授《记念刘和珍君》时,向学生推荐其他写人记事散文,下列作品合适的是()A.《藤野先生》B.《祝福》C.《沉沦》D.《包身工》【答案】A
36、在校本课程“阅读与感悟”的主题活动中,教师向学生推荐了几篇以对比手法揭露“人性美丑”的外国文学作品下列作品中,适合的是()A.《茶花女》B.《苔丝》C.《巴黎圣母院》D.《红与黑》【答案】C
37、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准(2018年版)》下列教师对79年级阅读教学目标的认识,错误的是()〜A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于800字C.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论【答案】B
38、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(2017年版)》,大家围绕“文学阅读与写作”任务群的学习目标与内容展开研讨下列对该任务群学习目标的理解,不正确的是()A.结合自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现B.从多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创作C.用自己喜欢的文体样式和表达方式写作,与同学交流写作体会,尝试续写或改写文学作品D.选用评论方式,写出自己的阅读感受和见解,养成写读书提要和笔记的习惯【答案】D
39、某选修教材设置了“语言的艺术”选读专题,这一专题在《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中所属的系列是()A.新闻与传记B.小说与戏剧C.诗歌与散文D.语言文字应用【答案】1)
40、在学习杜甫的《登高》时,看到“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”时,学生问落下的应该是树叶才对,应该把“木”改成“叶”下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是()A.这个问题问得好.其他同学也有这么认为的吗?B.有批判意识,敢质疑教材,很好,请为他鼓掌C.有点道理.看看这首诗中还有没有其他类似的错误?D.有自己的想法,这一点值得表扬,能根据作者当时的心境说一下“落木”和“落叶”的区别吗?【答案】D大题(共题)10
一、欧阳修《醉翁事记》原文环滁皆山也其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅珊也山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也作亭者谁?山之僧智仙也名之者谁太守自谓也太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号日醉翁也醉翁之意不在酒,在乎山水之间也山水之乐,得之心而寓之酒也若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,彳区偻提携,往来而不绝者,滁人游也临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒洌;山肴野藏,杂然而前陈者,太守宴也宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也树林阴翳,呜声上下,游人去而禽鸟乐也然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也醉能同其乐,醒能述以文者,太守也太守谓谁庐陵欧阳修也单元导语本单元所选课文,以写景记游的古代散文为主有的表达旷达胸襟,有的流露自得之乐,有的抒发闲适之情所记景色不同,写作心境不同,却都是感事抒怀、借景言情的名篇学习本单元,要借助提示、注释和工具书读懂课文,体会游记散文借景抒情的特点;要品味古诗文名句的思想感情,结合亲身体验加深理解课文导语欧阳修被贬为滁州知州,自号“醉翁”,寄情山水,与民同乐,还写出了这篇传诵千古的文章阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关说明阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味欣赏文学作品,对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言课后练习
一、朗读并背诵全文【答案】本题考查的是对文章语言特色的赏析另注意控制字数赏析文章语言特色,可以从以下几个方面考虑
1、用词的特点,如感情色彩、语体色彩、词性等;
2、造句的特点,如整散句和长短句、修辞手法等;
3、表达的方式,如记叙、描写、抒情、议论等;
4、语言风格,如豪放与委婉、直露与含蓄、质朴与华丽、庄重与诙谐等
二、阅读材料.完成题李清照《词两首》原文醉花阴薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦声声慢寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚乍暖还寒时候,最难将息三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识满地黄花堆积憔悴损,如今有谁堪摘守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴这次第,怎一个愁字了得!课文介绍该课文为某版高中语文必修⑷第二单元第四课,同单元的选文还有《苏轼词两首》《柳永词两首》《辛弃疾词两首》单元说明这个单元学习宋词宋代是词的鼎盛时期,名家辈出,风格各异这里选的是几位大家的名作,兼顾了豪放与婉约两种风格词的句式错落有致,长短悬殊小令显得轻灵飞动,长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合词具有很强的节奏感和音乐性,欣赏时要反复吟咏,体会其声律之美;也要在理解作品内容的同时,运用联想和想象,领悟其中情与景浑然交融的意境《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定【答案】教学目标知识与能力背诵《醉花阴》和《声声慢》过程与方法通过反复诵读、对比研究,品味意象,体会“闲愁”与“悲愁”的区别,熟悉诗词鉴赏的基本方法,学会知人论世情感态度与价值观体会真情之美,培养学生对古诗词的热爱及审美情趣设计依据
(1)教材分析李清照《词两首》是人教版必修
(4)第二单元中的篇目,这一单元选编的是宋词,在新课标实验教材五个必修模块中,这是唯一的宋词单元本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品,四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后,属读篇目,安排一课时完成教学《醉花阴》是作者南渡前的作品,抒发“相思闲愁”,《声声慢》是作者南渡后的名篇之一,写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚,是词人晚年生活的真实写照,也是时代苦难的象征本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法,为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础
(2)学情介绍通过本单元前面六首词的学习,学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识.对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握,这一点对学生学习本课是很有利的,但学生如果不了解李清照的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵针对学生学习本课的不利因素,可安排学生在课前
①回顾以前学过的李清照的作品;
②查找相关资料了解李清照生平;
③利用早读熟读成诵,初步感知两首词的语言和情感
(3)《普通高中语文课程标准(实验)》的相关说明
三、洛夫《边界望乡》原文边界望乡洛夫说着说着我们就到了落马洲
①雾正升起,我们在茫然中勒马四顾手掌开始生汗望远镜中扩大数十倍的乡愁乱如风中的散发当距离调整到令人心跳的程度一座远山迎面飞来把我撞成了严重的内伤【答案】
1、教学目标知识与能力
④了解诗歌的写作背景;
②赏析诗歌中运用的奇特意象,领会诗歌的丰富意蕴;
③理解作者在诗歌中运用意象表现其“思乡病”的方法过程与方法
①通过赏读结合、多形式朗读、合作探究等方式,体会诗歌中重点意象的寓意;
②结合与作者、作品创作相关的背景介绍,了解其陌生化的语言中饱含的浓烈情感情感态度与价值观体会诗歌中蕴含的浓烈的思乡情怀,培养热爱祖国的崇高情感确立依据
(1)教学目标的设立要符合《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立,并完成三个维度目标的整合
(2)《边界望乡》是人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第四单元的课文,《普通高中语文课程标准(实验)》中强调,学生要学习鉴赏诗歌有关知识和基本方法,初步把握中外诗歌的不同艺术特性,注意从多个角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验此阶段的学生,已经学过一些现代诗歌,掌握了一些通过意象鉴赏诗歌的方法,所以,在本课的学习中将进一步巩固诗歌的鉴赏方法,体味洛夫作品中的独特意蕴因此,“了解诗歌的写作背景;赏析诗歌中运用的奇特意象,领会诗歌的丰富意蕴;理解作者在诗歌中运用意象表现其‘思乡病的方法”是本文的知识与能力目标
(3)《普通高中语文课程标准(实验)》针对“诗歌与散文”系列的选修课指出,应重视作品阅读鉴赏的实践活动,注重对作品的个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能,努力提高审美能力所以在本课中,要充分重视学生的主体性、创造性,坚持以读作品为主的教学方法本文是抒情作品,适合朗读纵观全篇,诗人特地用一些语言的超常搭配,造成一种新奇而强烈的刺激,给读者以回味的余地;结合通感的手法,取得了清新脱俗的效果这些语言的处理,既增加了诗味,又很好地反映了作者沉重悲苦的感情而这一切,都值得学生通过反复诵读、词句推敲,深度对话加以揣摩、学习、体会因此,将“通过赏读结合、多形式朗读、合作探究等方式,体会诗歌中重点意象的寓意;结合与作者、作品创作相关的背景介绍.了解其陌生化的语言中饱含的浓烈情感”作为过程与方法目标
(4)《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求指出,在阅读与鉴赏活动中,学生应不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识,理解文本所表达的思想、观点和感情本文写了诗人登山、望乡、怀乡、想象以及最后回到现实偿愿无望的过程.抒发了诗人作为海外游子的那种惆怅而黯然神伤的故国情怀,而如今身居家乡、有家人守护在身边的、处于生长发育阶段的高中学生仍无法深切地体会到诗人的这一思乡怀国之情所以将“体会诗歌中蕴含的浓烈的思乡情怀,培养热爱祖国的崇高情感”作为情感态度与价值观目标
2、《边界望乡》知识与能力目标教学片段设计教学方法
四、案例阅读下边的学生习作,完成题厨房交响曲
①当你走进我家“乌烟瘴气”的厨房时,便会看见一个笨手笨脚的小姑娘正在炒菜,旁边有一位老奶奶在着急地为她指点迷津“嘿嘿,不要放太多!哎呀,快把它翻过来呀!……”原来是我在学厨
②平日里,厨房可是妈妈和奶奶的“领地”一到家,妈妈便轻装上阵,同奶奶一道风风火火地奔赴“战场”,婆媳俩大显身手,不多时,一道道色香味具全的佳肴便做好了
③目睹妈妈、奶奶的潇洒后,梦想成为一代女厨掌门人的我,手指头开始蠢蠢欲动,恳求妈妈将“厨林秘藉”传授给我在我的苦苦哀求下,妈妈终于同意我做“实习生”,不过如果发生什么“意外事件”,立即“下岗”!尽管是“实习生”,我也心满意足To当当当当!看着吧,一代“厨林女王”就要诞生了
④我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做第一道菜一一煎荷包蛋这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测,它主要是试探你对火候的掌握和时间的把握这两项内功修为待油烧到七八成热时,把蛋敲了下锅煎,还要放适量的盐,接下来“荷包翻身”我开始手忙脚乱起来蛋的一面都快与锅“浑然一体”了,我却还在一旁傻乎乎地站着身旁的“助理教练”奶奶忙说“哎呀,赶紧翻过来”
⑤原本以为做饭是件很简单的事,可自己做过才知道不容易,看来事情真是看着简单,做起来难啊!问题请指出该习作的两个优点,并结合具体内容分析查看材料【答案】言之有理即可,举例
(1)语言生动、活泼.有感染力如“梦想成为一代女厨掌门人的我”“恳求妈妈将‘厨林秘籍’传授给我”“这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测”
(2)文章思路清晰,结构合理从我看到家长的精湛厨艺到自己迫切地学习厨艺再到对下厨的感慨,文章一气呵成
五、富贵不能淫景春
①曰公孙衍
②、张仪
③岂不诚
④大丈夫
⑤哉一怒而诸侯惧,安居而天下熄
⑥”孟子曰〃是焉
⑦得为大丈夫乎子未学礼乎丈夫之冠
⑧也,父命之
⑨;女子之嫁也,母命之,往送之门,戒⑩之曰‘往之女家?,必敬必戒,无违夫子?!以顺为正者,妾妇之道也?居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道?,得志,与民由之?”不得志,独行其道?富贵不能淫?、贫贱不能移?,威武不能屈?〃此之谓大丈夫”注释
①[景春]与孟子同时代的人,纵横家
②[公孙衍(yan)]战国时期魏国人,纵横家,曾在秦国为相,又曾佩五国相印
③[张仪]战国时期魏国人,纵横家,秦惠王时为相,游说六国连横以服从秦国
④[诚]真正,确实
⑤[大丈夫]指有大志、有作为、有气节的男子
⑥[天下熄]指战争停息,天下太平
⑦[焉]怎么,哪里
⑧冠(gubn)]古时男子二十岁行冠礼,表示成年冠,行冠礼
⑨[父命之]父亲给以训导命,教导、训诲⑩[戒]告诚下文的“戒”是谨慎的意思[女家]这里指夫家女,同“汝”,你.[夫子]这里指丈夫[以顺为正者,妾妇之道也]以顺从为常法,妻妾应遵守的规则妾妇,泛指妇女旧时婚姻中,男女双方的地位不平等,女子须服从夫家,这是错误的封建伦理孟子借此类比纵横家不立足于仁、义、礼等准则,只知道曲意逢迎的行事作风.?[居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道](大丈夫应该)住进天下最宽广的住宅一仁,站在天下最正确的位置一礼,走着天下最正确的道一义这里的“广居”“正位”“大道〃分别指“仁”“礼”“义〃?([与民由之]与百姓一同遵循正道而行由,遵从[独行其道]独自走自己的道路《孟子尽心上》“穷则独善其身,达则兼善天下”?[淫]惑乱,迷惑这里是使动用法[移]改变,动摇这里是使动用法[屈]屈服,这里是使动用法预习孟子是继孔子之后的儒家学派的代表人物,被尊称为“亚圣〃思考探究
一、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫在孟子心目中,什么样的人才是真正的大丈夫?
二、《孟子》文章以雄辩著称,大量使用排比句,气势非凡反复朗读并背诵课文,从中举一两个例子做具体分析
三、翻译下列句子1,一怒而诸侯惧,安居而天下熄、
2.富贵不能淫,贫贱能移,威武不能屈
四、《孟子》中有不少历代传颂的名言警句,请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭,并说出理由单元介绍【答案】
六、阅读《绿色蛔蛔》教学案例的“教学过程”部分,完成下面题教学过程环节一
1.也许你还记得童年看蚂蚁搬家的情景吧也许你还记得夜间的萤火虫吧唱歌的知了,飞舞的蝴蝶,勤劳的蜜蜂……这些大自然的小精灵,也许是伴随你成长的好朋友,今天,我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色嵋蛔
2.简介法布尔反《昆虫记》法布尔(1823—1915),法国著名昆虫学家,1879年《昆虫记》第一卷问世,1880年作者搬进荒石园,写了一卷又一卷《昆虫记》,直至去世鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”“讲昆虫生活”的楷模
3.你知道哪些关于嵋蛔的信息(可引导学生查资料)环节二
1.朗读课文,圈画出文中不认识的字词
2.查阅工具书,读准字音,理解词义环节三
1.速读,你从文中获得了关于绿色蛔嵋哪些方面的信息用简洁语言归纳声、形、斗、食、居
2.作者告诉你们的这些信息,他是怎么得来的能从文中找到依据并说说你受到的启发吗(旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识)【答案】
(1)环节一导入课文,介绍作者相关内容及课文的描写对象一一蛔嵋环节二解决生字词问题环节三梳通全文,从整体上把握课文内容环节四品读文章语言特点,学习作者的写作手法,分析文章中拟人手法的运用环节五布置作业
(2)该教学案例突出了学生在学习过程中的主体地位,充分调动了学生学习的主动性和积极性具体体现在以下几点在环节一中,教师提问引导学生自主查阅嵋嵋的相关资料,形成对嵋嵋的初步认识;在环节二中,教师引导学生在朗读中圈画生字词,并通过查字典,独立解决在阅读过程中遇到的生字词问题;在环节三中,教师通过让学生分析文章中对嵋嵋描写的句子,概括出蛔蛔的特点,并在文中找到作者的写作依据,培养了学生良好的观察习惯和探究意识在环节四中,引导学生在赏析语言的过程中,体会文章语言特点,既注重学生的自主学习,又体现了小组合作探究式学习在环节五中,在学习了作者的写作手法之后,让学生进行仿写练习,将教师的教与学生的学练结合起来
七、案例:B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求,也是为了锻炼自己,学习自我规划C.选修课应该具有很强的针对性,教学内容和要求,必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定D.学校开设选修课应当从实际出发,充分估计所具备的现实条件,包括师资条件和学校所能利用的物质条件【答案】A
4、人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分,并且每册有3个专题,其涉及面广泛,有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合;有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是A.教师不必引导,布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习B.这部分的内容要求学生必须全部背熟,并在此基础上大量延伸、拓展C.根据学生学习情况,统筹安排此部分每一个专题的教学任务D.教学中教师可删减或替换此部分的专题,为自主重设专题创造条件【答案】C
5、某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道“研讨与练习”题,第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子他为什么要把自己装在‘套子里”从语文教材的构成来看,这属于语文教科书的哪一系统A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】B【复习导入】上节课,我们分析了《故乡》中的人物形象,知道了作者在刻画人物形象时,采用了对比的手法本节课我们也借鉴这种手法,探究文章的主旨【比较阅读】少年闰土,给我们留下了深刻的印象请同学们跟着老师一起回顾这段文字“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猿尽力地刺去”读着这段优美的文字,我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象说到少年,《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年,请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土,找出他们的相似点年龄和“我”年龄相仿,十一二岁生活环境离海边不远的偏僻的农村生活状况无忧无虑和“我”的关系和“我”以哥弟相称,与“我”建立了深厚的友谊性格特征活泼、勇敢、热情、纯真……通过比较,我们发现他们非常相似,我们可以把少年闰土看成《社戏》中那群少年中的一个他们都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴,是充满阳光的、美好的少年【讨论续写】当年的小英雄闰土长大后,却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”二十年后,《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情景?【答案】
(1)主要考察教师对于比较阅读的理解,较为开放,考生可根据教育学、语文教学相关理念进行做答
(2)讨论续写环节一来发挥了学生的主观能动性;二来活跃课堂气氛,形成较好的启发式教学环境
八、阅读以下学生习作,回答下列小题案例遇见
①“你未看此花时,此花与汝心同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来”一次次的遇见会让你离她越来越近
②初读易安居士的词,令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟,亦有闺中人的一点愁怨,让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘读到“知否知否,应是绿肥红瘦”时,使我眼前一亮我不禁构想出这样一副画面雨后被濯洗过的绿叶,掩不住那衰败的花,词人在其中踽踽独行,拈起一瓣花瓣,随9r吟出这样一阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词她的愁,如无边细雨般,数不胜数吧
③后来,无意中读到李清照的生平,才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离,青年时随夫被卷入党派纷争,中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻,之后接连遭受丧父丧夫之痛她将这些痛苦都化为了愁肠百转,蕴散在了词句之间“凝眸处,从今又添,一段新愁”这是她缱绻的深情“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹,从此再没有一个琴瑟和呜的如意郎君与她共赏一轮明月那不是一个小家碧玉的愁肠百结,而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露
④打开宋词,你可能遇到晏殊“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”的感伤,遇到醉翁白发戴花君莫笑,六幺催拍盏频传人生何处似尊前”的沉郁,迎面撞到苏东坡“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪迈,回首瞥见秦观“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花,姿态万千千年已过,它们依然熠熠生辉,给我以生命的感悟和面对生活的力量有了这种遇见,我们的生命才得以恣意绽放,并且以最美的姿态,展现生命的价值,哪怕你我只是生活中的泡沫,却也坚强,却也绚烂
⑤再读《漱玉词》,爱恨情仇尽在其中,浅唱低吟犹在耳畔遇见李清照,月满西楼问题
1.请从第
②段找出两个错别字和一处病句,分别改正(8分)
2.请指出该习作的一个优点,并结合习作具体分析(12分)【答案】
1.错别字第
②段中,“一副”的“副”应改为“幅”;“清丽托俗”的“托”应改为“脱”病句读至IJ知否知否,应是绿肥红瘦”时,使我眼前一亮以上病句缺少主语,应改为读到“知否知否,应是绿肥红瘦”时,我眼前一亮
2.该习作引用了大量诗词名句,语言精练优美
①文章开篇引用了王阳明的观点,从遇见词人李清照巧妙入题,统领全篇
②文章引用了李清照、晏殊、欧阳修、苏轼、秦观等人的诗词名句,充满了哲理,在给人以美的享受的同时,让人受益匪浅其中,排比句式的运用,增强了语言气势,“感伤”“沉郁”“豪迈”“卿卿我我”等词语又精练概括了所引用的诗词名句,可见作者文学功底深厚文章结尾运用诗化的语言,使文章文采飞扬,意蕴丰富(结合习作,任选角度写出一个优点,言之有理即可)
九、阅读材料,完成题苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下清风徐来,水波不兴举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间白露横江,水光接天纵一苇之所如,凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙于是饮酒乐甚,扣舷而歌之歌日桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光渺渺兮予怀,望美人兮天一方”客有吹洞箫者,倚歌而和之其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之夏妇苏子愀然,正襟危坐而问客日“何为其然也”客日“‘月明星稀,乌鹊南飞‘,此非曹孟德之诗乎西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州,下江陵,顺流而东也,肿胪千里,旌旗敝空,酉丽酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属寄蜉蟾于天地,渺沧海之一粟哀吾生之须臾,羡长江之无穷挟飞仙以遨游,抱明月而长终知不可乎骤得,托遗响于悲风”苏子日“客亦知夫水与月乎逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适”客喜而笑,洗盏更酌肴核既尽,杯盘狼籍相与枕藉乎舟中,不知东方之既白课文介绍《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》,是中国古代文学史上的名篇,表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程单元说明这个单元学习古代山水游记类散文山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘,它往往包含着抒情和说理的成分;在记叙游览的同时,或表达物我两忘的喜悦,或抒发时不我待的忧思,或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣阅读这类文章,不但要欣赏其中描绘的自然风光,还要联系作者的身世和作品的时代背景,品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣反复阅读这些优美的篇章,体会其中的节奏、语气和韵味,有助于养成良好的文言语感而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣,也有助于培养我们对自然之美的感受能力《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定【答案】
一、设置问题,学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句;明确文章写作的主要内容;文章感情变化的脉络,梳理文章结构明确文章采用明暗线结合的方式,即明写泛舟宴乐,暗写自己心境由“乐一悲一喜一笑”的变化过程通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨按照这样的思路,本文可以分成三个部分月下泛舟
(1),凭吊古今
(23),阐述哲理
(45)
二、品〜〜味课文,突破重难点,品味景色之美,体味景中之情
1.齐读第一段.画出写景的句子
2.研讨作者笔下的月夜赤壁景色如何试用自己的语言描绘表现了作者什么样的情感明确月夜泛舟赤壁,一袭月光泻在这万顷碧水之上,如烟雾般笼罩在江面,清风徐徐吹来,波光粼粼茫茫月色,茫茫江水,境界开阔而空明,意境澄沏而朦胧,如梦似幻,真可谓清风与明月交织,露珠与水色辉映,幽雅而宁静,苍茫而朦胧,真是风月无边,秋景如画王国维先生说“一切景语皆情语,诗情画意总关情”在这清幽朦胧的景色中,主人公可以“诵一一明月之诗,歌一一窈窕之章”,从而表现出作者泛舟秋江欣赏美景的愉悦心情;作者在辽阔江面上泛舟,仿佛凌空乘风而行,简直就要脱离人世,升入仙境如此之美景令人心旷神怡,而在这良辰美景中又可以饮酒赋诗,真是“除却诗酒何所癖,独于山水不能廉”美景、美事,带来美的感受,此乃“山水之乐、诗酒之乐”
3.学生自由朗读第二段,品读情感的变化,研讨以下问题
(1)主客各自是怎样表现的⑵作者对主客的思想倾向如何明确
一十、案例阅读《从百草园到三味书屋》的教学实录,完成第16题教学背景这是一名教师公开教学的教学设计教科书是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级(下册)语文课文为第一单元第一课,属于精读课文以下为第一课时教学设计教学过程
(一)导语同学们,当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时,除了自己用心观赏之外,往往还需要导游给我们作一番详细的讲解那么,你认为一个出色的导游应具备的最基本的素质应该是什么?(学生回答后教师小结投影能准确挖掘景点的妙处,并将它准确传达出来,以增强游客游览的兴趣)今天,大家将面临一项艰巨的任务,那就是担任鲁迅老屋后的百草园的导游工作,引导游客游览百草园,领略百草园的美当然,在此之前,我们必须要进行相应的培训,而这堂课就是“导游培训课”.希望每一位学员都能顺利过关!(教师板书百草园导游培训课)
(二)美点概览虽然我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园,但是我们手头有最好的资料鲁迅的回忆性散文一一《从百草园到三味书屋》让我们先“纸上谈兵”,和少年鲁迅一道领略百草园的无穷乐趣
1.提出初读要求自读课文18自然段,用〜“在鲁迅的眼中,百草园是……你看那……”概括百草园的妙处
2.学生初读课文【答案】优点《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设计能够注意面向全体学生,注重语文实践,教学具有创造性,主要体现在以下两个方面
(1)“学生是语文学习的主人”,教师身为组织者和引导者的作用得以落实教师在课堂教学中.安排学生自读课文、质疑问难、小组研讨.设计了一系列的导游活动,引导学生充分参与语文实践活动,为学生的语文实践创造了充分的空间和时间在进行组内“优秀导游”评选以及全班同学评价时,教师在教学设计中努力体现出新课程评价的理念学生阅读课文前,教师作出明确要求,并予以阅读提示,让学生带着问题读书;提问时,教师的问题紧扣重点,并辅以读书方法的指导,引导学生主动思考;点拨时,教师对重难点内容深入探究,引领学生进入文本,指导学生与文本对话,与事物对话这些都体现出教师教学过程中的主动性以及其组织、引导作用
(2)教师发挥了教学的创造性教师教学的创造性,首先表现在对教科书内容的创造性地理解和使用上,教师用“导游培训课”的新形式设计教学,整堂课设计了“美点概览”“美点欣赏”“练写‘导游词”和“课堂导游四个环节,巧妙地把词句理解、文意把握、内容探究、作品感受等精读训练整合在教学中此外.教师对课后“研讨与练习”作了独特的处理“研讨与练习”第二题第1题和第3题被放在学生细读课文后汇报读书心得时(“课堂导游)处理作为指导学生理解内容和词句的方法,此种安排一方面促进了学生对课文的理解,另一方面帮助学生锻炼了表达能力,起到了事半功倍的作用教学的创造性还表现在把课文的重难点化作学生的说写实践学生讨论后,练习说、写、评“百草园导游词”较好地调动了学生的学习主动性作业设计将课内知识延伸到课外,既巩固了课内所学,又培养了学生的情感,也具有创造性缺点《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设计在以下几方面明显存在不足
(1)教学设计内容不完整作为课时教学设计,本设计缺少学习任务分析、学生学习准备分析、教学目标分析与界定、教学资源配置等要素教学过程设计,虽注意了对师生双边活动的设计和教学媒体的设计,但相互之间的组合不够明显.尤其是媒体的使用几乎没有设计
(2)第一单元以“成长”为主题,训练重点为“学习这个单元,要整体把握课文内容,并结合自己的经历和体验,深入体味文中的情感,注意学习文章的表达技巧”《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设计,在“注意学习文章的表达技巧”方面做了精心的设计,而在“整体把握课文内容,并结合自己的经历和体验,深入体味文中的情感”方面做得不够,令人遗憾
(3)语文基础重视不够“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”是语文教学的必然要求识字写字、熟读课文、朗读背诵、揣摩词句、体会情味等是语文学习的基本练习,一刻也不能忽视或淡化《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设计在这些方面存在的缺憾,反映了语文新课程教学的流弊
(4)应注意学生阅读期待的激发《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设计“导语”和初读、细读的过渡性话语,起不到激发学生阅读期待的作用比如,课始阶段,如果学校条件许可的话,教师播放百草园的观光片,可能效果就会更好
6、阅读苏教版高中必修
(3)《谏太宗十思疏》教学实录的片段,选出分析不正确的一项()A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起,激发学生学习的兴趣B.教师布置课后作业也是一门艺术,既能总结本课所学,又为下一课做了良好的铺垫C.教师在课堂上东拉西扯,不仅影响到了学生的学习兴趣,也有损教师为人师表的形象D.教师有意识地引导学生深入理解文本,让学生的情操在思考中得到陶冶【答案】C
7、在某教师在教学前幻灯片出示了以下文字A.沈雁冰B.沈从文C.老舍D.夏衍【答案】D
8、学习了《窦娥冤》一课后,学生对关汉卿这位伟大的剧作家产生了强烈的好奇心,并渴望对关汉卿进行更深入的了解,于是教师为学生推荐了关汉卿的一些其他剧作,以便学生进行拓展阅读下列作品不适合推荐的是()A.《汉宫秋》B.《单刀会》C.《救风尘》D.《拜月亭》【答案】A
9、学习完《西塞山怀古》后,教师向学生强调了怀古诗与咏史诗的区别并鼓励学生举办一场主题为“千年怀古”的怀古诗专题汇报会下列诗歌不适合选入该专题的是()A.李商隐《贾生》B.杜牧《赤壁》C.李清照《夏日绝句》D.杜甫《蜀相》【答案】A
10、教师在教学诗词意象分析的过程中,引导学生结合诗词实例,理解并总结意象“酒”所表达的情感下列诗词名句中,意象“酒”表达了思乡之情的是()OA.酒入愁肠,化作相思泪(范仲淹《苏幕遮》)B.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人(王维《送元二使安西》)C.花间一壶酒,独酌无相亲(李白《月下独酌》)D.绿蚁新酷酒,红泥小火炉(白居易《问刘十九》)【答案】A
11、为拓宽学生的阅读视野,教师组织学生策划并举办了一场“文学知识竞赛”在“快速抢答”环节,主持人出示了以下内容,请学生以小组为单位进行抢答并判断正误,其说法有误的一项是()A.法国现实主义作家罗曼•罗兰创作的《巨人三传》包括《贝多芬传》《达•芬奇传》《米开朗基罗传》B.契诃夫与莫泊桑、欧亨利并称为“世界三大短篇小说家”・C.《三个火枪手》《基督山伯爵》都是大仲马的作品D.《罗密欧与朱丽叶》是一部悲喜剧,又称“正剧”【答案】A
12、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的辩论会,如“亡羊补牢,为时晚矣”和“亡羊补牢,为时不晚”该教师的做法意在引导学生达成的目标,不包括下列选项中的()A.学会演讲、做到观点鲜明、材料充分、生动,有说服力和感染力B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维C.借助语调、语气、表情和手势,增强口语交际的效果D.在讨论或辩论中积极主动地发言恰当地应对和辩驳【答案】B
13、阅读下面口语交际教学的案例,回答下面的问题A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式,本案例围绕这一口语交际能力以“为照片中的表情作描述”这一种方式进行了针对性的训练B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材:让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪,使活动目标针对性强,组织有序C.案例中的照片属于“结构性材料”,给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间、实现了真正的开放的想象、开放的表达D.案例中的学生人情入境,在熟悉的表情的感召下,激发内在情感,对于语言的丰富性和情感性,这是一条有效的途径【答案】A
14、阅读《鸿门宴》教学实录(片段),按照要求回答问题A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法B.脱离文本加以分析、探讨,不利于引导学生深入分析人物,拓展思维C.教师结合媒体、史料资源,有效地拓展了学生的学习D.教师讲授分量过重,引用文言材料,学生参与度不高【答案】c
15、教学竺可桢的《大自然的语言》时,教师推荐另外几部描写自然环境的作品,建议学生比较阅读,下列作品不适合推荐的是()A.梅涛《生物入侵者》B.吴岗《罗布泊,消逝的仙湖》C.黄天祥《落日的幻觉》D.星新一《喂——出来》【答案】D
16、阅读以下材料,回答问题A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴,同时又是学生容易忽略的地方,教师能够抓住这一个点引导学生解读文本,体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握B.学生容易忽略的地方,才更容易让学生产生陌生感、新奇感,表现出对知识的新奇感,故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来C.找对语言点后、教师适时引入补充资料,体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用D.若全让学生品味“三十年前”,则学生会因为资料的匮乏很难品出什么,而教师巧妙地引入“人物关系表”,恰当地帮助学生深入理解了文本,链接的材料补充了文中的空白,为学生的理解搭了桥【答案】B
17、阅读某写作教学论文(节选),按照要求答题A.发挥学生的独特性思维,有助于提高学生的写作能力B.认真思考辨析作文立意,学会在作文中使用正反事例C.传统意义上的作文立意,并不完全都属于正确的立意D.将严谨思维运用于写作,进一步完善学生的创新立意【答案】D
18、在“经典广告语”学习活动中,课前教师让学生搜集运用典故的广告语下列学生搜集的广告语中,没有运用典故的是()A.煮酒论英雄,才子赢天下B.世外桃源怡园寻,安居乐业好家园C.胶鬲生涯,桓宽名论;夷吾煮海,傅说和羹D.美味引来天下客,酒香引出洞中仙【答案】D
19、培养学生的口语交际能力是新课标的要求,而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式教师在教学中应多开展此类活动,通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力A.讲解“访谈需保持互动性交流”时,教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段,旨在让学生学习杨澜的互动方式B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时,教师利用多媒体举例介绍了《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文洁女士时所用的提问C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时,教师利用多媒体举例介绍上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段D.讲解“访谈需保持互动性交流”时,教师想举杨澜的访谈艺术进行说明,首先用幻灯片进行杨澜生平简介【答案】D
20、某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时,为学生布置了以下作业A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光.一是儿时的眼光.二是写作时的眼光第一种眼光是本文教学的重点和难点C.第三题设计目的单
一、明确.即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义D.第四题对印象深刻的人进行一二百字的写作,主题要求宽泛,不符合写作教学的要求【答案】A
21、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读B.多渠道开发文章内容,多途径质疑、设疑C.能够使学生从不同层次发现问题D.能够使学生用不同的方法发现问题【答案】B
22、完成《鸿门宴》课堂教学后,教师组织了一场主题为“项羽是‘能人’吗”的辩论赛下列对该教师教学行为的分析中,不正确的是()A.引导学生辩证看待历史人物,形成正确的价值观B.启发学生积极思考,锻炼语言组织及表达能力C.辩论主题选用合理,有助于学生巩固所学的基础知识D.自主、合作、探究,辩论赛符合新课程标准要求【答案】C
23、下面是高中学生在学习《林教头风雪山神庙》这一课时的教学实录,对下述材料分析不正确的是()A.教师通过板书的形式重复学生回答的核心词语“随遇而安、奋起反抗”,表示对学生回答的肯定B.教师肯定性的评价起到鼓励的作用,能激发学生的学习信心和兴趣但是如果学生给出的回答基本正确但不够完善,我们就不能给予肯定性评价C.当学生面对的问题相对较难的时候,教师不应放弃,而是在鼓励的基础上,进一步引导学生,从而保证课堂的流畅进行D.教师对学员的回答进行一定的概括,使之变得更有条理、更加明确【答案】B
24、阅读《孔雀东南飞》的教学思路,按要求答题A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程,积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式B.读完诗歌后立即让学生看课文情景的投影,替代了学生对语言文字的理解、感悟,限制了学生的个性想象,使学生的思维定格在画面上,不利于学生的个性化阅读C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《孔雀东南飞》,体现教师引导学生进行自主学习D.该堂课采用形式多样的内容进行教学,气氛活跃,进行了学科之间的整合,无一处弊端【答案】D
25、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部分内容一-“《红楼梦》贾府主要人物关系表”,这些内容属于教科书的什么系统A.练习系统B.知识系统C.选文系统D.助读系统。