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押题宝典教师资格之中学教育学教育心理学通关题库(附答案)单选题(共40题)
1、从人的发展的角度讲,洛克的“白板说”属于()A.内发论B.外银论C.遗传决定论D.多因素相互作用论【答案】B
2、教育既要照顾到学生的现有发展水平,又要向学生不断提出高于其原有水平的要求,促进他们的发展,这是因为学生的身心发展具有()A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【答案】B
3、长期在课程领域居于主导地位的评价模式是()A.目标游离评价模式B.CIPP模式C.表现性评价模式D.目标评价模式【答案】DA.2个/HPB.1个/HPC.5个/HPD.10个/HPE.3个/HP【答案】C
31、“给我一打健全的儿童和特殊的环境,我可以用特殊的方法,……使他们成为医生、律师、商人,或者使之成为乞丐和盗贼”这句话反映了()的认识A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.辐合论【答案】B
32、心智技能形成的三个阶段一次是()A.原型定向,原型内化,原型操作B.原型内化,原型定向,原型操作C.原型定向,原型操作,原型内化D.原型操作,原型内化,原型定向【答案】C
33、实用主义教育学的代表人物是()A.赫尔巴特B.杜威C.斯宾塞D.卢梭【答案】B
34、学校生活中最为主要的组成部分是()A.学生个人的身心特征
8.同伴群体的影响C.师生的交互作用D.社区的影响【答案】C
35、有的中学生为家长的奖励而努力学习,这种动机属于()A.直接近景性动机
9.间接近景性动机C.远景性动机D.自我提高内驱力【答案】B
36、患者女32岁四肢小关节疼痛3年,晨僵,近端指关节、掌指关节肿,挤压同实验室查血沉83nlm/h,C-反应蛋白
57.3mg/L,类风湿因子2731U/mL诊断为类风湿关节炎A.不是超敏反应b.m型超敏反应c.w型超敏反应D.II型超敏反应E.I型超敏反应【答案】B
37、师生关系在教育内容的教学上构成的关系为()A.授受关系B.民主平等的关系C.相互促进的关系D.师道尊严的关系【答案】A
38、学生读自己喜欢的故事,解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的()A.附属内驱力B.外部学习动机C.内部学习动机D.自我提高内驱力【答案】C
39、把人的发展的可能性转化为发展的现实性,为人的发展提供现实根基与资源的是()A.遗传B.环境C.个体的能动性D.教育【答案】D
40、“性相近也,习相远也”出自于中国古代的()A.《论语》B.《礼记》C.《学记》D.《孟子》【答案】A多选题(共20题)
1、《中华人民共和国未成年人保护法》规定,“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室或其他未成年人集体活动的室内吸烟”,请你从下列答案找出错误答案()A.人身自由权B.人格尊严权C.身心健康权D.隐私权【答案】ABD
2、停经后典型的激素变化为A.FSH上升,LH下降,EB.FSH上升,LH下降,EC.FSH下降,LH上升,ED.FSH下降,LH下降,EE.FSH上升,LH上升,E【答案】
3、下列关于免疫学测定的质量控制的说法,正确的是A.参加室间质评的项目就不必再做室内质控了B.室间质评的样本要有专人采用特殊试剂来做C.定性检测做阴阳性对照就可以了,不用做室内质控D.室间质评成绩合格就不用再做室内质控了E.免疫学测定质量控制的目的是保证检测结果的重复性、准确性和各实验室结果具有可比性【答案】
4、教师专业化应具备的条件有()A.具备专门的知识技能B.有硕本学历C.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德D.具有公认的权威和影响力E.有充分自治和自律性,有正式专业组织对资格认证进行管理【答案】ACD
5、根据需要的不同性质,可以将动机分为()A.内在动机B.外在动机C.生理性动机D.社会性动机E.主导动机【答案】CD
6、当教师进行说服时,应当只提出正面的材料的有()A.低年级学生B.高年级学生C.解决当务之急的问题时D.培养长期稳定的态度时E.说服对象原本有相反观点时【答案】AC
7、制约教育制度的社会因素有()A.政治B.经济C.文化D.历史E.社会制度【答案】ABC
8、教师成长与发展基本途径有()A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.进行专门训练C.教学反思D.开展微格教学【答案】ABCD
9、教学设计的基本要素包括()A.教学目标B.教学内容C.教学策略D.教学媒体E、教学评价【答案】ABCD
10、教育目的的作用主要有()A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.筛选作用【答案】ABC
11、肝细胞中,大部分AST存在于A.高尔基体B.线粒体C.微管或微丝D.细胞质E.细胞核【答案】B
12、健全班级规章制度的基本要求是()A.认真讨论,科学合理B.严肃慎重,相对稳定C.反复学习,坚决执行D.教育为主,不断完善E.提高学习效率,实现教学目标【答案】ABCD
13、从内容来看,我国德育通常包括有()A.思想教育B.家庭教育C.政治教育D.社会教育【答案】AC
14、关于血红蛋白和红细胞的叙述,正确的是()A.正常人血红蛋白是由两条珠蛋白肽链形成的二聚体和亚铁血红素构成B.红细胞膜具有可变性、半透性、免疫性和受体特性等功能C.红细胞膜缺陷均为获得性的D.新生儿HbA含量较高,至1岁左右接近成人水平E.红细胞膜主要成分为碳水化合物【答案】BA.学习兴趣B.学习需要C.学习态度D.学习期待E.学习自觉性【答案】BD
16、评价医德行为善恶的根本标准是()A.新闻媒体的认定B.社会主义医德规范体系C.有利于患者康复、有利于医学发展、有利于人类生存环境的改善D.患者的个人意见E.患者家属的意见【答案】C
17、下列关于《学记》的教学思想的描述中,正确的是()A.揭示了教育与政治的关系B.提出了教学相长的主张C.主张启发式教学D.要求教学要循序渐进【答案】ABCD
18、血清中免疫球蛋白含量缺乏时一般应考虑A.免疫增殖病B.重链病C.自身免疫性疾病D.轻链病E.免疫缺陷病【答案】
19、关于改良Neubaure计数板的说法,错误的是()A.计数池两侧各有一条支持柱,将专用盖玻片覆盖其上可形成
0.10mm高的计数池B.每个计数池边长均为3mmC.每个计数池分为9个大方格,每个大方格面积为
1.0mm3,容积为
0.1mm3D.中央大方格被双线分为25个中方格E.四角大方格用双线分为16个中方格【答案】
20、学生失范行为的社会学解释有()A.“差异交往说”B.“控制缺乏说”C.“心理缺陷说”D.挫折一侵犯说”E.“手段?目标说”【答案】AB大题(共10题)
4、教育科学研究的发端是当教育事实积累到一定程度,被教育工作者反复议论、评论并提出来进行回答、解释并解决矛盾和疑难的()A.教育现象B.教育问题C.教育规律D.教育事实【答案】B
5、教育的生物起源论和心理起源论都不科学,其共同错误是否认了教育的()0A.社会性B.阶级性C.历史性D.生产性【答案】D
6、教材的主体部分是()A.教科书B.讲义C.教科书和讲义D.讲授提纲【答案】C
7、班集体形成的基础是()
一、“照本宣科”的张老师张老师教高中历史课他上课有一个习惯就是不断地换眼镜张老师有两副眼镜,一副是近视镜,一副是老花镜他读课本的时候,就戴老花镜他一旦带上了老花镜,就像黄牛喝水一般只管喝水,不轻易抬头有时学生不听他上课,吵闹太厉害,他就换上他的近视镜,抬头看着学生,大吼一句“闭嘴,吵什么吵!”“不是教教材,而是用教材教”的魏老师魏老师是学校新分来的大学生,也是学校唯一的大学本科毕业生开学后,全校老师都来听魏老师上课魏老师的课令老师们大开眼界他根本不讲课文,不知从哪里选了一篇课文把原来的课文替换下来校长支持魏老师的做法,说代表了“不是教教材,而是用教材教”的新方向魏老师也解释,现在不是考教材,而是考课程标准所以,没有必要拘泥于课本,教师应该开发自己的教材学校老师们不服气,按照他们的经验,考试虽然不完全考教材上的知识点,但教材上的知识点总是重要的,怎么会忽然变得与教材没有关系了呢?几个月后,有学生家长来找校长投诉,抱怨魏老师不讲课本,教学太随意了校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”,但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑期末考试到了,阅卷的结果是魏老师班上的语文成绩最差“新课程”有一个流行的课程口号.“不是教教材,而是用教材教”这个口号是有意义的,但也容易误解结合案件分析,你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的?【答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革,而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”都是不符合教学改革理念的,都是不能采用的教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置
(1)要增强课程内容的生活化、综合化,不能“照本宣科”,也不能“随意调整”
(2)新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识,而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳人到学生的知识结构中加以组织
(3)新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度
(4)在选择课程机构进行重建时,应该强调综合性、加强选择性并确保均衡性
(5)各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验,创设有助于学生自主探究、合作交流的情境
二、我国某高二学生考过这样一道历史试题:成吉思汗的继承人窝阔台,死于公元哪一年最远打到哪里美国世界史教科书上也有这样的历史事实,考法却是这样:成吉思汗的继承人窝阔台,当初如果没有死,欧洲会发生什么变化试从经济、政治、社会三方面分析有人说实施素质教育首先是要取消考试,请你运用素质教育的有关原理并结合以上材料对这一观点进行分析【答案】
(1)素质教育在其实施过程中出现了一些误区,如认为素质教有就是取消考试,素质教育是没有负担的教育,素质教育就是艺术教育和娱乐活动等这些误区产生的原因在于对素质教育的内涵与精神实质存在理解上的偏差
(2)素质教育是针对我国教育现实中“应试教育”的弊端提出来的
(3)“应试教育”的特点是一切教育与学习活动都以升学考试为目的,考试成为了指挥棒,导致了现实教育中重知识轻能力忽视学生的创造性、使学生片面发展等问题,这是素质教育所反对的但是素质教育并不否认考试的作用,当然,考试只是一种检查教育教学质量和选拔人才的方式,关键在于怎么考如材料中所示,同样的考核内容,采取不同的考核方式,效果是完全不一样的材料中美国的考试就注重培养学生的发散思维,创新精神,促进学生的个性发展
三、王刚以中考第五的省份免费进入市重点一中,升入高中后的第一次摸底测验,他只排在第23名,他不服气,努力学习,尤其是临近期中考试更是废寝忘食,希望通过期中考试挽回名誉,然而好运并没有光顾他,期中考试成绩排到31名尤其是数学一塌糊涂,数学老师找他谈话“你怎么回事呀?我就怀疑你中考的成绩是不是真的?”他沮丧极了,原有的自信与兴趣消失殆尽,他开始怀疑自己的能力,认为之所以是自己笨的缘故,渐渐的开始讨厌上学请用学过的教育心理学理论分析并回答下面
(1)导致王刚这种状况的可能原因有哪些?
(2)有什么好办法重新唤起他学习的热情?【答案】导致王刚这种状况的可能原因有一下几个方面
①任务难度和学习动机的搭配不当在耶克斯-多德森的学习动机和学习效果的关系理论中,任务难度越简单,应当控制较高水平的学习动机,任务难度越难,应当控制较低水平的动机而在案例中,摸底考试属于任务难度比较低的考试,应当控制较高水平的动机,但学生往往不太重视,即动机控制的较低;期中考试属于任务难度较高的考试,应当控制较低水平的动机,但王刚废寝忘食,动机水平太高,所以学习效果都不是很理想
②师不适当的评价,伤害了王刚的自尊心,多次的失败,也使得自我效能感降低,尤其自我的成败经验是自我效能感的最主要因素
(1)唤起王刚学习热情的主要方法有几下几点
①创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心;
②根据作业难度,恰当控制动机水平;
③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
④正确指导结果归因,促使学生继续努力;
⑤增强其自我效能感,形成适当的预期
四、某教师回到办公室说“二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会我是发挥了教师的主导作用了,他们不会我有什么办法!”问题:如何理解教师的主导作用,这位教师全面发挥主导作用了吗?【答案】【答案要点】案例中的教师并没有全面发挥主导作用在教与学的矛盾关系中,教师的教是矛盾的主要方面,支配着学生的学,教师在教学中应该起主导作用教师的主导作用表现在教师“闻道在先、术业专攻”,受过专业教育的培养和训练,具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验,并掌握了教育、教学规律因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,起着引导、规范、评价和纠正学生的个性以及人生观、世界观的形成教师有责任、也有能力主导教学过程,对成长中的青少年的身心健康发展也担负一定的责任在教学过程中,教师主导作用的发挥程度,还有赖于教师本身素养水平的不断提高教人者只有学高身正,才能为人师表
五、阅读以下材料,说说如何通过课程教学改革,改变教师在教学中关注不均衡的情况某学校组织公开课,在老师上课的过程中,有时会向学生提问去听课的家长发现,老师每次提问时,自己的孩子都把手举起,但老师每次都是请学习成绩好的学生回答,而不会叫自己的孩子【答案】【答案要点】教学中关注不均衡的现象由来已久,这种现象违背了我国的教育方针和教育目的,不利于教学质量的提高和学生的全面发展在当前的课程教学改革中,我们要切实关注并解决好不均衡的问题
(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能,是我国课程教学改革的主要内容之一在教学中,教师要对学生一视同仁,关注每一位学生的发展
(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,这就要求教师在教学中树立正确的学生观教师要以平等的态度对待学生,关注学习成绩好的学生,同时也要看到学习成绩不好学生的潜力,要采取积极措施促进后进生的发展
(3)我国实行素质教育,面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一素质教育强调人人都有接受教育的权利,在教育中每个人都应该得到发展,这是每个学生的基本权利所以,无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门,都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上,要使所有的学生都得到最好的发展
(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式,不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准,改变将学生学业成绩当做评定教师业绩的唯一标准
(5)对于后进生,教师要善于发掘他们身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感,针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药,进行持之以恒的教育,而不是对其采取忽视的态度总之,通过课程教学改革,改变教师在教学中关注不均衡的情况,既需要教师和学生的相互配合,又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持,只有这样,我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况
六、阅读以下材料「说说如何通过课程教学改革,改变教师在教学中关注不均衡的情况某学校组织公开课,在老师上课的过程中,有时会向学生提问去听课的家长发现,老师每次提问时,自己的孩子都把手举起,但老师每次都是请学习成绩好的学生回答,而不会叫自己的孩子【答案】【答案要点】教学中关注不均衡的现象由来已久,这种现象违背了我国的教育方针和教育目的,不利于教学质量的提高和学生的全面发展在当前的课程教学改革中,我们要切实关注并解决好不均衡的问题
(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能,是我国课程教学改革的主要内容之一在教学中,教师要对学生一视同仁,关注每一位学生的发展
(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,这就要求教师在教学中树立正确的学生观教师要以平等的态度对待学生,关注学习成绩好的学生,同时也要看到学习成绩不好学生的潜力,要采取积极措施促进后进生的发展
(3)我国实行素质教育,面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一素质教育强调人人都有接受教育的权利,在教育中每个人都应该得到发展,这是每个学生的基本权利所以,无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门,都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上,要使所有的学生都得到最好的发展
(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式,不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准,改变将学生学业成绩当做评定教师业绩的唯一标准
(5)对于后进生,教师要善于发掘他们身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感,针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药,进行持之以恒的教育,而不是对其采取忽视的态度总之,通过课程教学改革,改变教师在教学中关注不均衡的情况,既需要教师和学生的相互配合,又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持,只有这样,我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况
七、在某中学的一个学生宿舍中,照明灯突然熄了,同学们束手无策,叫来电工师傅,一看灯泡坏了,换了一个灯泡就好了,同学们说,这么简单,我们自己也会换的过几天,灯又不亮了,同学们一检查灯泡,灯泡是好的,又没办法了,叫来电工,一检查,是保险丝烧坏了,换了一个保险丝,灯又亮了,同学们说,关于保险丝,我们在物理课上也学过,怎么遇到问题就用不上呢请你运用掌握知识与发展能力相统的理论分析该案例【答案】
(1)掌握知识是发展能力的基础
(2)能力发展是掌握知识的重要条件⑶掌握知识与发展能力相互转化的内在机制学生掌握了关于电路的物理知识,并不代表他具备了维修电路的能力,因此在启发学生掌握知识时,要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力
八、某教师回到办公室说“二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会我是发挥了教师的主导作用了,他们不会我有什么办法!”问题:如何理解教师的主导作用,这位教师全面发挥主导作用了吗?【答案】【答案要点】案例中的教师并没有全面发挥主导作用在教与学的矛盾关系中,教师的教是矛盾的主要方面,支配着学生的学,教师在教学中应该起主导作用教师的主导作用表现在教师“闻道在先、术业专攻”,受过专业教育的培养和训练,具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验,并掌握了教育、教学规律因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,起着引导、规范、评价和纠正学生的个性以及人生观、世界观的形成教师有责任、也有能力主导教学过程,对成长中的青少年的身心健康发展也担负一定的责任在教学过程中,教师主导作用的发挥程度,还有赖于教师本身素养水平的不断提高教人者只有学高身正,才能为人师表
九、年底,学校对教师的年终考核制度进行改革,在考核时加上了“学生评估教师”这一栏绩一出来,我竟是全校最低分,当时我非常愤怒地对学生一顿痛骂学生都低着头,满脸的恐惧第三天,我在改作业时,忽然看到一张小纸条,纸条上写着“老师,请你别再生我们的气了,我们不是说你课上得不好,而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人,有时为一点小事大发雷霆,甚至不上课说真的,听你的课,我们总有-种压抑感,生怕一不小心就被你骂老师,真没想到给你造成这么大的伤害请原谅我们吧!”下面是10个学生的署名问题:请你结合案例谈谈教师如何转变学生观,如何转变自己的教育教学行为【答案】教学无小事,教师无小节也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事,在学生心中留下了不好的印象,从而影响了你最终的成绩在教学中,教师对学生的教育应晓之以理,动之以情,耐心说服教育,真诚与之沟通老师的职责是教书育人,学生在学校里,每天都要和多门学科的任课教师接触,他们对教师的了解程度及所获得的信息量比学校领导和其他教师多,故教师应关注和重视学生的评价每一位教师在向他们“传道、授业、解惑〃的过程中无疑是在展示自己,所以,教师应放下架子,善待每一位学生的评价
一十、19世纪末20世纪初,分组教学在一些国家出现所谓分组教学,就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学分组教学也是集体教学的一种形式,一般可分为两类:外部分组和内部分组论述两类分组的内涵及分组教学的优点与不足【答案】【答案要点】所谓分组教学,就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组,以此进行教学或布置学生共同完成某项学习任务一般分为外部分组和内部分组两类外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩编班外部分组主要有两种形式学科能力分组和跨学科能力分组内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内,根据学生的能力或学习成绩发展变化的情况等,对学生进行分组教学它也有两种形式:一种是不同学习内容和不同目标的分组,另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组分组教学的优点
(1)它比较好地考虑了学生的具体情况,比班级授课更切合学生个人的水平和特点,有利于因材施教,有利于人才的培养
(2)在分组教学时因为组的规模比较小,而且组内部学生之间的同质性比较强,因而更容易灵活处理教学中出现的问题分组教学的不足
(1)很难科学地鉴别学生的能力和水平
(2)在对待分组教学上,学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾
(3)分组教学由于组的变动性较大,学生在不同组之间的变动较为频繁,从而加大班级管理的难度
(4)分组后造成的副作用很大,较容易给各类学生的心理造成一定的不良影响A.共同目标B.和谐的人际关系C.一定的组织结构D.共同的行为准则【答案】A
8、根据福勒和布朗的教师成长阶段论,某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上据此,这位教师的成长可能处在()阶段A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我感受【答案】B
9、哪个过程属于问题解决()A.吃饭穿衣B.猜谜语C.漫无目的地幻想D.回忆手机号码【答案】B
10、下列属于微需氧菌的是()A.脆弱类杆菌B.大肠埃希菌C.铜绿假单胞D.幽门螺杆菌E.金黄色葡萄球菌【答案】D
11、教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程,这样的教学方法被称为()A.讲述B.讲解C.解读D.讲演【答案】A
12、教师成长公式“经验+反思=成长”是由()提出的A.桑代克B.波斯纳C.奥苏贝尔D.苛勒【答案】B
13、实施德育最基本的途径是()A.课外校外活动B.政治课与其他学科教学C.劳动D.共青团活动【答案】B
14、持久性的心境低落可诊断为()A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症【答案】B
15、根据柯尔伯格的道德水平分类,中学生的道德主要处在(A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.他律水平【答案】B
16、教师形象的核心是()A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.春蚕形象【答案】A
17、外银论的代表人物是()A.格赛尔B.孟子C.弗洛伊德D.华生【答案】D
18、学校进行德育教育的基础途径是()A.学校共青团和少年队活动B.劳动C.政治课和其他学科教学D.班主任工作【答案】C
19、教学过程的中心环节是()A.引起求知欲B.感知教材C.理解教材D.巩固知识【答案】C
20、提出理性情绪辅导方法的心理学家是()A.斯金纳B.巴甫洛夫C.艾力斯D.雅各布松【答案】C
21、提高教学质量的关键是()A.备好课B.了解学生C.上好课D.布置足够的作业【答案】C
22、从根本上说,良好的师生关系首先取决于()A.学校B.家长C.学生D.教师【答案】D
23、患者男性,35岁,有不洁性接触史,外生殖器硬下疳分泌物做病原微生物检查,首先快速判断病原菌的试验是()A.PCR检测B.密螺旋体抗体检测C.标本不染色直接镜检D.病原菌分离培养E.非密螺旋体抗原筛选试验【答案】C
24、强调知识并不是对现实的准确表征,它是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案的是()A.有意义接受学习论B.认知一结构学习论C.完形一顿悟说D.建构主义学习理论【答案】D
25、第一次正式提出“教学心理学”概念的是A.加涅B.斯金纳C.奥苏贝尔D.布鲁纳【答案】A
26、分子量最大的是()A.IgGB.IgMC.IgED.IgDE.IgA【答案】B
27、1835年出版的《教育讲授纲要》的作者是()A.赫尔巴特B.洛克C.夸美纽斯D.卢梭【答案】A
28、下列表述中不属于课外辅导的作用的是()A.做好学生的思想工作B.帮助学习困难学生C.对课堂教学补缺补漏D.为有兴趣的学生提供课外研究帮助【答案】C
29、从世界教育的发展历程来看,第二次工业革命后提出的教育是普及()A.初等教育B.初级、中等教育C.高等中级教育D.高等教育【答案】B
30、镜下脓尿是指尿中白细胞数大于(。