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押题宝典教师资格之中学教育学教育心理学自我提分评估(附答案)单选题(共40题)
1、福勒等认为,当教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎样看我”、“领导怎样评价我”时,,他此时主要处在教师成长历程的()A.关注生存阶段B.关注成就阶段C.关注学生阶段D.关注情境阶段【答案】A
2、下列表述中不属于学生隐私权的是()A.学生获得的荣誉B.学生的日记C.学生的缺点D.学生的家境【答案】A
3、实施德育最基本的途径是()A.课外校外活动B.政治课与其他学科教学C.劳动D.共青团活动【答案】BB.罗杰斯C.布鲁纳D.斯金纳【答案】A
30、教师要把握儿童学习的关键期,体现了个体身心发展的()A.阶段性B.差异性C.不均衡性D.顺序性【答案】C
31、学生的年龄特征.、知识、能力基础及其可接受性主要影响着课程内容的()OA.深度和广度B.科学性和系统性C.深度、广度和逻辑结构D.科学性和逻辑结构【答案】C
32、心智技能的特点有()A.客观性,外显性,简缩性B.观念性,内潜性,简缩性C.客观性,外显性,展开性D.观念性,内潜性,展开性【答案】B
33、某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响,这位学生的认知方式很可能属于()A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型【答案】A
34、下列关于学习策略的说法,不正确的一项是()A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法及调控方式均属于学习策略B.学习策略等于具体的学习方法,是学习方法的集合体C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开,要借助具体的学习方法表现出来D.学习策略是调节如何学习,如何思考的高级认知能力,是会不会学的标志【答案】B
35、教师成长公式“经验+反思=成长”是由()提出的A.桑代克B.波斯纳C.奥苏贝尔D.苛勒【答案】B
36、杜威“教育即生活”的观点,体现在德育中与()的精神相一致A.说服教育法B.事实说服法C.情感陶冶法D.实际锻炼法E.榜样示范法【答案】D
37、素质教育是当代我国学校教育改革深化的标志,其最本质的特征是()A.全体性B.全面性C.主体性D.发展性【答案】C
38、支持关系转换说的经典实验是柯勒在1919年做的()A.猴子辨别学习B.小猪迷箱C.水下击靶D.小鸡觅食【答案】D
39、在技能形成过程中,出现进步的暂时停顿现象,叫作(A.高原现象B.倒退现象C.抑制现象D.顶峰现象【答案】A
40、学生学会写石字,有助于写磊字,这种迁移属于()A.垂直迁移B.一般迁移C.具体迁移D.顺应迁移【答案】C多选题(共20题)
1、根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为()A.上位学习B.概念学习C.下位学习D.命题学习E.并列结合学习【答案】AC
2、下列哪项疾病不会引起血尿酸增高A.肾功能损害B.白血病C.恶性肿瘤D.痛风E.肝硬化【答案】
3、将区带电泳和双向琼脂扩散相结合的免疫分析技术称为A.对流免疫电泳B.免疫转印技术C.免疫电泳D.聚丙烯酰胺凝胶电泳E.火箭免疫电泳【答案】C
4、当今建构主义学习理论的基本观点包括()A.知识观B.学习观C.学生观D.教师观【答案】ABC
5、教师收集文献资料可以通过()A.阅读有关著作B.浏览新的期刊C.利用工具书D.剪报和卡片E.使用检索工具【答案】ABCD
6、从形式上看我国德育通常包括有()A.思想教育B.社会德育C.政治教育D.家庭德育【答案】BD
7、肥达试验和外斐试验检查属于()A.沉淀试验B.直接凝集试验C.间接凝集试验I).乳胶凝集试验E.红细胞凝集试验【答案】B
8、造成从众的群体原因有()A.信息压力B.规范压力C.群体规模D.群体凝聚力E.意见的一致性和团体的权威性【答案】ABCD
9、下列关于免疫学测定的质量控制的说法,正确的是A.参加室间质评的项目就不必再做室内质控了B.室间质评的样本要有专人采用特殊试剂来做C.定性检测做阴阳性对照就可以了,不用做室内质控D.室间质评成绩合格就不用再做室内质控了E.免疫学测定质量控制的目的是保证检测结果的重复性、准确性和各实验室结果具有可比性【答案】
10、关于B2-微球蛋白的叙述,错误的是()A.可以自由通过肾小球B.正常情况下极少量的尿中排出C.正常情况下
99.9%由近曲小管重吸收D.正常情况下大部分由远曲小管重吸收E.属于小分子蛋白【答案】D
11、格式塔和桑代克之间的明显对立在于()A.顿悟B.替代C.强化D.观察E.试误【答案】A
12、自我意识的成分有()A.自我认识B.自我感觉C.自我体验D.自我教育E.自我控制【答案】AC
13、教师专业化应具备的条件有()A.具备专门的知识技能B.有硕本学历C.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德D.具有公认的权威和影响力E.有充分自治和自律性,有正式专业组织对资格认证进行管理【答案】ACD
14、关于学习动机的激发,美国心理学家耶克斯和多德森认为,最有利于学习效果提高的有()A.简单任务时,动机水平偏高B.中等难度任务时,动机水平偏低C.高难度任务时,动机水平偏低D.中等难度任务时,动机水平中等【答案】ACD
15、健全班级规章制度的基本要求是()A.认真讨论,科学合理B.严肃慎重,相对稳定C.反复学习,坚决执行D.教育为主,不断完善E.提高学习效率,实现教学目标【答案】ABCD16>元认知策略包括()A.调节策略B.计划策略C.监视策略D.时间策略【答案】ABC
17、某患者的红细胞
3.2X1012/L,HB88g/L,MCV78fL MCH
27.4pg,MCHC347g/L该患者贫血的类型()oA.小细胞低色素性贫血B.大细胞性贫血C.正细胞正色素性贫血D.大细胞高色素性贫血E.单纯小细胞性贫血【答案】
18、下列属于资源管理策略的有()A.努力B.环境C.时间D.调节E.社会性人力资源【答案】ABC
19、下列检测项目的参考方法属于手工法的是()A.红细胞计数B.白细胞计数C.血小板计数D.网织红细胞计数E.造血干细胞计数【答案】D
20、下列属于态度与品德的区别的有()A.两者实质不同B.意义不同
4、在诸多的智力结构理论中,1983年哈佛大学加德纳所提出的是A.二因素论B.群因素论C.多重智力论D.三维结构理论【答案】C
5、心理学,特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是()A.心理健康B.记忆C.智力D.学习【答案】D
6、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓()A.刹帝利B.吠舍C.婆罗门D.首【答案】C
7、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态称为()A.群体凝聚聚力C.价值的内化程度不同D.两者所涉及的范围不同【答案】CD大题(共10题)
一、张明同学是某市重点中学的学生,从初中开始他越来越讨厌上学,不爱学习,甚至对学习恨之入骨为什么呢?因为他各门主科考试总是不及格而且,数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道“卷面潦草,思维混乱,简直不是人写的!”其实在小学,张明同学还是相当优秀的,他曾连续三年获得过学校的三好学生,在市里举行的小学数学竞赛中还曾获得过二等奖,而且兴趣广泛,爱好音乐和体育,然而,升入初中后的第一次摸底测验,他却排在班级的第23名,从此以后,张明便丧失了自信心,连他最擅长的数学也爱听不听作业也马马虎虎,各科学习成绩下滑,考试成绩越来越差请结合教育心理学中的有关学习动机方面的知识对此案例加以分析并提出自己的建议【答案】分析
(1)一次偶然的摸底调验成绩不好,张明同学对此进行了不恰当的内部归因,进而对自己丧失信心
(2)张明同学由于上初中以来在学习上的多次失败,陷人了习得性无力感的境地,而且越陷越深,不能自拔
(3)数学老师在教育方式上的严重失误,也使他彻底丧失了自尊和自信,更加重了该生的无助感建议
(1)采用各种措施帮助张明同学自己认识到学习成绩下滑的真正原因
(2)纠正学校、家庭在教育过程中过分重视考试,分数、名次等外部强化手段去激励学生学习,而严重忽视对学生内在动机的培养和调动的做法,注重对张明同学内在学习动机的激发和培养,并且利用他对音乐和体育爱好,巧妙实现动机迁移
(3)采用有效措施,消除张明同学在学习上的无力感,增强他的学业自我效能感(根据结合案例和展开情况以上各点给0~1分)
二、请阅读下列案例后,结合实际谈谈如何评价一堂好课一次学生座谈会上,有的学生说,老师上课应该着重讲解概念、基本原理,然后组织学生讨论,这样才能避免满堂灌;有的学生则反对说,如果组织讨论,学时不够,完不成教学内容怎么办请结合实际谈谈如何评价一堂好课?【答案】
(1)目标明确
(2)内容正确
(3)方法得当
(4)表达清晰
(5)气氛热烈
三、年底,学校对教师的年终考核制度进行改革,在考核时加上了“学生评估教师”这一栏绩一出来,我竟是全校最低分,当时我非常愤怒地对学生一顿痛骂学生都低着头,满脸的恐惧第三天,我在改作业时,忽然看到一张小纸条,纸条上写着“老师,请你别再生我们的气了,我们不是说你课上得不好,而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人,有时为一点小事大发雷霆,甚至不上课说真的,听你的课,我们总有一种压抑感,生怕一不小心就被你骂老师,真没想到给你造成这么大的伤害请原谅我们吧!”下面是10个学生的署名问题:请你结合案例谈谈教师如何转变学生观,如何转变自己的教育教学行为【答案】教学无小事,教师无小节也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事,在学生心中留下了不好的印象,从而影响了你最终的成绩在教学中,教师对学生的教育应晓之以理,动之以情,耐心说服教育,真诚与之沟通老师的职责是教书育人,学生在学校里,每天都要和多门学科的任课教师接触,他们对教师的了解程度及所获得的信息量比学校领导和其他教师多,故教师应关注和重视学生的评价每一位教师在向他们“传道、授业、解惑〃的过程中无疑是在展示自己,所以,教师应放下架子,善待每一位学生的评价
四、“照本宣科”的张老师张老师教高中历史课他上课有一个习惯就是不断地换眼镜张老师有两副眼镜,一副是近视镜,一副是老花镜他读课本的时候,就戴老花镜他一旦带上了老花镜,就像黄牛喝水一般只管喝水,不轻易抬头有时学生不听他上课,吵闹太厉害,他就换上他的近视镜,抬头看着学生,大吼一句“闭嘴,吵什么吵!”“不是教教材,而是用教材教”的魏老师魏老师是学校新分来的大学生,也是学校唯一的大学本科毕业生开学后,全校老师都来听魏老师上课魏老师的课令老师们大开眼界他根本不讲课文,不知从哪里选了一篇课文把原来的课文替换下来校长支持魏老师的做法,说代表了“不是教教材,而是用教材教”的新方向魏老师也解释,现在不是考教材,而是考课程标准所以,没有必要拘泥于课本,教师应该开发自己的教材学校老师们不服气,按照他们的经验,考试虽然不完全考教材上的知识点,但教材上的知识点总是重要的,怎么会忽然变得与教材没有关系了呢?儿个月后,有学生家长来找校长投诉,抱怨魏老师不讲课本,教学太随意了校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”,但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑期末考试到了,阅卷的结果是魏老师班上的语文成绩最差“新课程”有一个流行的课程口号.“不是教教材,而是用教材教”这个口号是有意义的,但也容易误解结合案件分析,你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的?【答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革,而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”都是不符合教学改革理念的,都是不能采用的教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置
(1)要增强课程内容的生活化、综合化,不能“照本宣科”,也不能“随意调整”
(2)新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识,而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生的知识结构中加以组织
(3)新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度
(4)在选择课程机构进行重建时,应该强调综合性、加强选择性并确保均衡性
(5)各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验,创设有助于学生自主探究、合作交流的情境
五、智力中等的丽丽是初中三年级学生小学阶段,她的学习成绩很好,但升入初中后,尤其是进入到初二下学期,她却成绩平平虽然她很努力,每天晚上十一点后才睡觉,但成绩就是提不上去在平时学习中,丽丽几乎把老师讲过的内容都背了下来,每篇课文后面的答案都背得很熟,因为在小学阶段她就是这样学的,而且成绩很好,所以至今她还采用这种学习方法可进入初三后,丽丽的成绩不但没有进步,反而却不断下滑,她自己感到很苦恼请你运用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因,并对她提高成绩提出合理的建议【答案】随着年级的升高,学生学习的知识越来越抽象,需要学生运用各种有效的学习策略来帮助理解知识丽丽虽已初三,但仍采用小学常用的复述策略,而没有学会其它的有效策略,如精细加工策略、组织策略等她所采用的策略显然已经不适合目前的学习内容,所以,虽然丽丽很努力,但成绩难以提高要提高成绩,丽丽应该学会更多的学习策略,注意元认知的运用,使自己的学习始终在自我意识的监控下,根据不同学科的特点,采用不同的学习策略,才能提高自己的学业水平
六、王刚以中考第五的省份免费进入市重点一中,升入高中后的第一次摸底测验,他只排在第23名,他不服气,努力学习,尤其是临近期中考试更是废寝忘食,希望通过期中考试挽回名誉,然而好运并没有光顾他,期中考试成绩排到31名尤其是数学一塌糊涂,数学老师找他谈话“你怎么回事呀?我就怀疑你中考的成绩是不是真的?”他沮丧极了,原有的自信与兴趣消失殆尽,他开始怀疑自己的能力,认为之所以是自己笨的缘故,渐渐的开始讨厌上学请用学过的教育心理学理论分析并回答下面
(1)导致王刚这种状况的可能原因有哪些?
(2)有什么好办法重新唤起他学习的热情?【答案】导致王刚这种状况的可能原因有一下几个方面
①任务难度和学习动机的搭配不当在耶克斯-多德森的学习动机和学习效果的关系理论中,任务难度越简单,应当控制较高水平的学习动机,任务难度越难,应当控制较低水平的动机而在案例中,摸底考试属于任务难度比较低的考试,应当控制较高水平的动机,但学生往往不太重视,即动机控制的较低;期中考试属于任务难度较高的考试,应当控制较低水平的动机,但王刚废寝忘食,动机水平太高,所以学习效果都不是很理想
②师不适当的评价,伤害了王刚的自尊心,多次的失败,也使得自我效能感降低,尤其自我的成败经验是自我效能感的最主要因素
(1)唤起王刚学习热情的主要方法有几下几点
①创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心;
②根据作业难度,恰当控制动机水平;
③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
④正确指导结果归因,促使学生继续努力;
⑤增强其自我效能感,形成适当的预期
七、林红是高中一年级一位很不自信的学生其实,她是以较高的分数考进此学校的,只是进入高中后,还没有适应好高中的学习,掌握高中的学习方法问题如果你是她的老师,你将怎样帮助她提高学习的自信心【答案】
(1)增强其自我效能感:形成适当的预期,以体验到更多的成功
(2)设置合理的目标目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况
(3)进行归因训练减轻或消除其习得无助感,教授其掌握些有效方法:形成良好的归因模式
八、“照本宣科”的张老师张老师教高中历史课他上课有一个习惯就是不断地换眼镜张老师有两副眼镜,一副是近视镜,一副是老花镜他读课本的时候,就戴老花镜他一旦带上了老花镜,就像黄牛喝水一般只管喝水,不轻易抬头有时学生不听他上课,吵闹太厉害,他就换上他的近视镜,抬头看着学生,大吼一句“闭嘴,吵什么吵!”“不是教教材,而是用教材教”的魏老师魏老师是学校新分来的大学生,也是学校唯一的大学本科毕业生开学后,全校老师都来听魏老师上课魏老师的课令老师们大开眼界他根本不讲课文,不知从哪里选了一篇课文把原来的课文替换下来校长支持魏老师的做法,说代表了“不是教教材,而是用教材教”的新方向魏老师也解释,现在不是考教材,而是考课程标准所以,没有必要拘泥于课本,教师应该开发自己的教材学校老师们不服气,按照他们的经验,考试虽然不完全考教材上的知识点,但教材上的知识点总是重要的,怎么会忽然变得与教材没有关系了呢?几个月后,有学生家长来找校长投诉,抱怨魏老师不讲课本,教学太随意了校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”,但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑期末考试到了,阅卷的结果是魏老师班上的语文成绩最差“新课程”有一个流行的课程口号.“不是教教材,而是用教材教”这个口号是有意义的,但也容易误解结合案件分析,你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的?【答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革,而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”都是不符合教学改革理念的,都是不能采用的教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置
(1)要增强课程内容的生活化、综合化,不能“照本宣科”,也不能“随意调整”
(2)新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识,而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳人到学生的知识结构中加以组织
(3)新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度
(4)在选择课程机构进行重建时,应该强调综合性、加强选择性并确保均衡性
(5)各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验,创设有助于学生自主探究、合作交流的情境
九、阅读以下材料r说说如何通过课程教学改革,改变教师在教学中关注不均衡的情况某学校组织公开课,在老师上课的过程中,有时会向学生提问去听课的家长发现,老师每次提问时,自己的孩子都把手举起,但老师每次都是请学习成绩好的学生回答,而不会叫自己的孩子【答案】【答案要点】教学中关注不均衡的现象由来已久,这种现象违背了我国的教育方针和教育目的,不利于教学质量的提高和学生的全面发展在当前的课程教学改革中,我们要切实关注并解决好不均衡的问题
(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能,是我国课程教学改革的主要内容之一在教学中,教师要对学生一视同仁,关注每一位学生的发展
(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,这就要求教师在教学中树立正确的学生观教师要以平等的态度对待学生,关注学习成绩好的学生,同时也要看到学习成绩不好学生的潜力,要采取积极措施促进后进生的发展
(3)我国实行素质教育,面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一素质教育强调人人都有接受教育的权利,在教育中每个人都应该得到发展,这是每个学生的基本权利所以,无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门,都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上,要使所有的学生都得到最好的发展
(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式,不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准,改变将学生学业成绩当做评定教师业绩的唯一标准
(5)对于后进生,教师要善于发掘他们身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感,针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药,进行持之以恒的教育,而不是对其采取忽视的态度总之,通过课程教学改革,改变教师在教学中关注不均衡的情况,既需要教师和学生的相互配合,又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持,只有这样,我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况
一十、19世纪末20世纪初,分组教学在一些国家出现所谓分组教学,就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学分组教学也是集体教学的一种形式,一般可分为两类:外部分组和内部分组论述两类分组的内涵及分组教学的优点与不足【答案】【答案要点】所谓分组教学,就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组,以此进行教学或布置学生共同完成某项学习任务一般分为外部分组和内部分组两类外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩编班外部分组主要有两种形式学科能力分组和跨学科能力分组内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内,根据学生的能力或学习成绩发展变化的情况等,对学生进行分组教学它也有两种形式:一种是不同学习内容和不同目标的分组,另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组分组教学的优点
(1)它比较好地考虑了学生的具体情况,比班级授课更切合学生个人的水平和特点,有利于因材施教,有利于人才的培养
(2)在分组教学时因为组的规模比较小,而且组内部学生之间的同质性比较强,因而更容易灵活处理教学中出现的问题分组教学的不足
(1)很难科学地鉴别学生的能力和水平
(2)在对待分组教学上,学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾
(3)分组教学由于组的变动性较大,学生在不同组之间的变动较为频繁,从而加大班级管理的难度
(4)分组后造成的副作用很大,较容易给各类学生的心理造成一定的不良影响B.人际关系C.课堂气氛D.群体规范【答案】C
8、学校教育中最基本的活动是()A.兴趣小组B.社会实践C.课外活动D.教学【答案】D
9、雅典和斯巴达两种教育体系出现于欧洲的()A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会【答案】B
10、先行组织者教学技术常用于()A.发现学习B.程序教学C.个别化教学D.接受学习【答案】D
11、分配学生座位,教师最需要关注的应该是()A.对人际关系的影响B.家长的意见C.听课的效果D.减少课堂混乱【答案】A
12、教师成长公式“经验+反思=成长”是由()提出的A.桑代克B.波斯纳C.奥苏贝尔D.苛勒【答案】B
13、教师的根本任务是()A.教学工作B.班主任工作C.德育工作D.教书育人【答案】D
14、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一一医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗”这是的观点A.遗传决定论B.环境决定论C.家庭决定论D.儿童决定论【答案】B
15、孕妇,29岁Rh一,第一胎分娩Rh+胎儿,为了防止再次妊娠的胎儿产生溶血症,产后72h内应考虑给母亲注射A.免疫增强剂B.抗Rh抗体C.免疫抑制剂D.RH抗原E.不需要注射【答案】B
16、患者男,50岁升高170cm,体重75kg正常体验抽血,标本离心后发现血清浑浊,血清静置12h外观上层浑浊,下层透明混浊层多主要成分是OA.HDLB.CMC.VLDLD.IDLE.LDL【答案】B
17、患者男,56岁,反复排酱油色尿8个月HB85g/L,网织红细胞
4.5肌Coombs试验阴性,流式细胞术检测发现CD55,CD59阴性的红细胞比例增高,酸化血清溶血试验阳性最可能的诊断为()A.阵发性冷性血红蛋白尿B.自身免疫性溶血性贫血C.运动性血红蛋白尿D.阵发性睡眠性血红蛋白尿症E.冷凝集素综合征【答案】D
18、影响血药浓度检测结果的主要因素不包括()A.胃肠道的功能B.制剂的工艺C.不同的给药方式D.标本采集时间E.药物的剂型【答案】B
19、被称为“教育学之父”的教育家是()A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.布卢姆D.夸美纽斯【答案】A
20、在常用的集中班级管理模式中,源于美国管理学家德鲁克提出的管理模式的是()A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理【答案】D
21、教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间所具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势是()A.教育规律B.教育经验C.教育现象D.教育方针【答案】A
22、美育的直接功能是()A.育德B.促智C.育美D.健体【答案】C
23、SDS-Hb法测定血红蛋白时,最大吸收峰在()A.535nmB.538nmC.540nmD.542nmE.575nm【答案】B
24、合作学习体现了资源管理学习策略中的()A.时间管理策略B.学习环境管理策略C.努力管理策略D.他人支持策略【答案】D
25、经验主义课程理论流派的主要代表人物是()A.斯宾塞B.杜威C.赫钦斯D.泰勒【答案】B
26、磷的主要生理功能为(A.蛋白质B.红细胞c.胆红素D.酮体E.白细胞【答案】C
27、以下不属于我国义务教育教学计划的基本特征的是()A.强制性B.普遍性C.双重性D.基础性【答案】c
28、镜下脓尿是指尿中白细胞数大于()A.2个/HPB.1个/HPC.5个/HPD.10个/HPE.3个/HP【答案】C
29、提出动机性遗忘理论的心理学家是()A.弗洛伊德。