押题宝典教师资格之小学教育教学知识与能力通关提分题库及完整答案

押题宝典教师资格之小学教育教学知识与能力通关提分题库及完整答案单选题（共题）

401、皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是（）A.主导作用B.人格特征C.种系演化D.认知发展【答案】D

2、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端【答案】D

3、教育专著、论文、文集、教育家评传等属于（）A.工具性文献B.理论性文献C.经验性文献D.事实性文献【答案】B

30、有的小学生在学习英文字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音，造成这种干扰现象的原因是（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.双向抑制【答案】A

31、（2020年真题）在学习《长城》一课时，通过阅读课文和观看长城的影像，学生感受到万里长城的雄伟和壮观，民族自豪感和爱国之情油然而生这一教学活动主要达成的教学目标是（）A.知识与技能B.认知与技能C.过程与方法D.情感态度与价值观【答案】D

32、下列关于班级管理的描述，错误的是（）A.班级管理是直线式发展的静态过程B.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理C.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动D.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体【答案】A

33、把课程分为必修课程和选修课程的依据是A.课程任务B.课程制定者C.课程设置的要求D.课程管理层次【答案】C

34、王老师在《两小儿辩日》教学开始时说道“孔子是我国古代学识渊博的大教育家，有一次却被两个小孩子提出的问题难住了，为什么呢？学习了这篇文章后，你们就知道了”这种导入方式属于A.设疑导入B.直接导入C.经验导入D.活动导入【答案】A

35、以实践作业为主的兴趣小组是A.技术小组B.学科小组C.艺术小组D.体育小组【答案】A

36、当有学生中暑时，下列选项中做法错误的是A.将病人搬到阴凉通风处B.用浸湿的冷毛巾敷在头部C.让病人躺下，垫高头部D.服用人丹或十滴水等药物【答案】C

37、马卡连柯曾经说过“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了”这体现了班级活动的（）功能教师资格考前黑钻密押题，软件考前一周更新，A.满足交往B.促进个性C.班集体建设D.学习发展【答案】C

38、以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定这种评价属于（）oA.绝对评价B.相对评价C.总结性评价D.个体内差异评价【答案】D

39、当学校出现传染病时，控制病情传播的首要措施是（）A.查找传染病原B.救治传染病人C.切断传播途径D.保护易感人群【答案】C

40、在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典这体现了知觉的（）oA.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性【答案】B大题（共题）10

一、材料2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课片段一教师“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”学生1:“九只”教师“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了”学生2“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.教师“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”片段二教师“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？”学生1“还有三个角”教师“错!应该还有五个角”学生2“是还有三个角！如果沿对角线锯就是三个角”【答案】【知识点】新课改下教学行为的转变⑴马老师的做法是错误的马老师的行为反映了教师在对学生进行评价时忽视了学生的独特性和创造性.违背了新课改所倡导的“以人为本”的教学理念

（2）导致上述教学片段的主要原因是马老师受传统教学观、学生观的影响，以教师为中心，而忽视儿童的身心发展特点、需要和兴趣等作为教师.可以从以下几个方面来避免上述情况首先.教学应从“教育者为中心”转向“学习者为中心”教师在教学活动中要以学生为主体，发挥学生主动性，创设智力操作活动，更多地引导学生思考创新其次.教学应从“教给学生知识”转向“教会学生学习”教师在教学过程中不应只关注学科知识内容.更多的是要培养学生学会学习方法，养成良好的学习习惯再次.教学应从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”教师要改变用统一的标准来要求所有学生的做法，尊重学生的创造个性;教师要改变灌输式的教学方式，允许学生自行探索，容纳学生不同意见最后.教学应从“关注学科”转向“关注人”教师要关注每一位学生关注学生的情绪生活和情感体验.关注学生的道德生活和人格养成面对学生的独特思考，教师更应该尊重与保护学生的好奇心和求知欲.从而使学生获得成功的喜悦感和满足感

二、李华是一名十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了请运用韦纳的归因理论来分析

（1）他的这种归因是否正确这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？

（2）如不正确，正确的归因应是怎样的？

（3）对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义？【答案】

（1）他的这种归因不正确他将行为的原因归为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差

（2）他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如努力程度如果他认为学习失败是自己不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功

（3）正确掌握归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异；有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机；对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用此外，归因训练还有助于提高自我认识教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导如果一个学生长期处于消极的归因心态有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感

三、阅读下面材料，回答问题一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差问题请评价一下这位老师处理错误的方法（20分）【答案】教师在课堂上出现错误是不可避免的，关键是如何对待和处理问题对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成例如，本材料中的老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，这样，学生不仅会发现问题和拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验

四、在《小稻秧脱险记》一文中，有这样一段描写与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下,有气无力的说:完了，我们都…喘不过气来啦”上课时,于老师问学生“谁能把杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音洪亮而又流利的读完了于老师笑了笑说“你没完,要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品来，我再给你喷洒点，说完，用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下，学生大笑起来小鹏心领神会,宜拉着脑袋,缓慢而小声的又读了一遍“完了，我们都…喘不过气来啦”于老师说，好，掌声鼓励，这才是有气无力

（1）、评析这一教学片断中于老师的教学行为

（2）、结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识【答案】

（1）于老师处理学生朗读文章段落的做法符合教学过程基本规律的要求,同时运用了启发性教学原则和直观性教学原则，值得学习首先,于老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律在充分发挥教师主导作用的同时调动了小鹏的主体积极性,既没有挫伤学生的积极性,也能因势利导启发其他同学的思考,建立了一个民主平等的课堂氛围其次,于老师的做法符合教学过程中启发性原则的要求启发性原则要求教师发扬民主,充分调动学生的积极主动性，提高他们自觉自主解决问题的能力材料中，于老师在课堂中启发小鹏如何声情并茂的演绎文章段落内容,正是体现了这一原则的要求再次,于老师的做法体现了直观性教学原则直观性教学原则要求应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识材料中，于老师用生动形象的肢体语言让小鹏同学心领神会，迅速掌握知识的内涵，体现了直观性教学原则最后,于老师的教学行为也体现了教师劳动的创造性于老师能够根据小鹏同学的特点做到因材施教,灵活转变教学思路,值得我们学习作为教师,教学过程中要遵循规律,善于运用教学原则，正确引导学生,才能更好更精彩的完成课堂教学⑵教学既是一门科学,又是一门艺术,这是人们的共识第一,从教学的主体来看,教学是一门艺术教学是教师与学生的双向活动,故教学的主题包括教师和学生，他们都在从事社会实践活动,都在进行艺术创造,表现自己的艺术天赋第二,从教学活动来看,教学是一门艺术教学作为人类最高级的实践活动,是科学技术和文化知识的生产和再生产的过程，是培养人、塑造人的特殊实践在教学过程中的一举一动无一不体现着教师和学生发挥自己聪明才智和艺术创造天赋在这过程中，教师追求艺术的创造效果,学生渴望从听课中得到艺术的享受和表现所以,教学过程在本质上有审美和艺术的创造这是教学作为一门艺术的又一根源第三,从教学内容看，教学是一门艺术教学内容，无论是自然科学还是社会科学，都是真善、美的统一所以，教学内容包含审美的因素，具有艺术性所以说，教学既是一门技术，也是一门艺术不仅可以使学生学到丰富、扎实的学科知识,也可使学生在学和教师在教的过程中得到艺术的享受每一位教师要想形成自己的教学风格,达到艺术化教学的水平,就必须遵循教学技术发展的规律，在熟练掌握教学技术的基础上，不断探索、不断创新

五、材料记得在我上小学时，有一位教学经验丰富的英语教师，她有一个重要的教学秘诀一一在结课时总能把较为复杂的英语语法概括成几句顺口溜讲语法时先讲口诀，然后对应口诀讲例题，做练习时再要求我们用口诀加以印证这样，一般学生颇为头疼的语法在我们学起来就容易得多了在她的启发下，我也尝试使用“口诀记忆法”教学不同的是，我让学生在学完某一部分知识后自己概括总结例如，学完风景类文章，我引导学生总结出“景物描写口诀”，学完人物传记后我又引导学生总结“传记类文章的写作口诀”实践证明，这种口诀记忆式小结有助于学生更好、更快地掌握知识，提高课堂的吸收率问题

（1）评析材料中所运用的结课方式

（2）材料中的“我”所采用的结课方式又好在哪里【答案】

（1）材料中教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀，不仅朗朗上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣对于小学生来说，他们在阅读书目、接受知识时，往往不能注重课题对课内知识的统领作用，总是孤立地看待各个知识，不注重知识之间的相互联系，知识记忆支离破碎这时，就需要老师在结课时引导学生进行总结归纳、找出知识之间的内在联系、找出规律，使知识得到深化、升华

（2）材料中的“我”在小学英语老师的启发之下，对口诀结课法进一步改进，提出让学生自己归纳、梳理充分尊重了学生在教学中的主体地位在结课时，一般采用教师概括式以及学生参与式两种材料中的小学英语老师所采纳的是教师归纳式教师归纳式是指教师以简明扼要的语言概括教学内容，使得知识能够融会贯通而材料中的“我”所采用的是学生参与式学生参与式是指以学生活动为主的总结方式在教学进程中和教学的结束阶段，都要发挥学生学习的积极性让学生参与总结，不仅能够训练学生的分析、表达能力，还能培养学生的辩证思维，这对优化学生的思维极为有利

六、材料语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地去扑蝴蝶……教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔、维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”问题

（1）本案例中两位老师的做法有何不同⑵谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理【答案】

（1）陈老师展现了自己的教育机智，突破预定计划，“创造性地进行教学”，把学生当作学习的主体，因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念，把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要

（2）面对这种情况，我会这么处理一要迅速而正确地做出判断，采取有效的教育措施，抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象，以此作为教学活的材料二要时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”的教育理念.“一切为了每一位学生的发展”，关注学生的需要遇到偶然事件，应当把学生放在主体地位；教师因势利导，把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写指导学生学会正确、全面、有条理地观察事物总之，作为教师，在教学过程中对于课程既要有所预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科内容，从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯

七、以下是《十几减九》的教学片段，阅读并回答问题教师先让学生独立思考例题“12—9”的计算方法，然后展开师生对话，交流算法师谁来介绍自己的方法，告诉大家你是怎么想的生1我是数出来的师你是怎么数出来的呢生1我心里想着9,然后从9往下数（用手指表示），一直数到12,数了3个数，所以12减9就等于3师你能给你的方法起个名称吗生1（想了想）那就叫“数手指”法吧生2老师，我不用数手指，而是用小棒来摆师你是怎么摆的，又怎么算呢生2我先摆出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12减9就等于3,这种方法叫“摆小棒”法师好一个“摆小棒”法，你真行!生3我不用数手指，也不用摆小棒就能算出来！【答案】

（1）营造和谐氛围，实现师生情感的交融教学活动不仅有知识信息的传递，更需要情感的交流本教学片段中，师生的情感融于认知活动中，教师为学生创设了宽松、和谐的对话环境，给予学生一句句充满赞扬和信任的评价，让学生获得“心理自由与安全”，激励他们主动参与学习，大胆表达自己的算法

（2）尊重学生，实现算法多样化在数学教学中，教师要给予学生自主探索的空间，让学生从自己的知识经验和思考角度出发，探索不同的计算方法，这是数学课程标准倡导的算法多样化，也是学生个性化学习的体现教师要尊重学生的独立思考，鼓励他们探索不同的方法，使他们在自主探索、大胆猜测、互动交流的过程中获取数学知识，体验成功的快乐本教学片段中，教师尊重学生的个性发展，激励他们去发现“12—9”的多种计算方法同时，使学生各自的算法在全班同学面前得以展开，从而生成相互学习、相互启发、相互促进的教学资源

（3）注重过程与方法，实现目标的达成“让学生经历数学知识的产生、形成与发展的过程”，这是数学教学的重要目标之一，也是让学生理解和掌握数学知识的重要途径本教学片段中，教师让学生自主探索“12—9”的计算方法，并经历与他人交流各自算法的过程，体验怎样算，为什么要这样算的思维过程，使学生既学到知识，掌握计算的技能，又获得基本的数学思想方法

八、材料“老师经常表扬我我怕谁！学生阳阳（化名），现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，经常捣乱，作业也经常不完成,下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛同学对他敬而远之他上五年级时，我是他的老师，就想应多给他鼓励，让他建立自信所以在一年多的时间里，常常对阳阳表扬有加，尤其是在他有进步时（哪怕这点进步在别人看来是微不足道的）一段时间下来，效果果然明显.他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强正当我对自己的成功教育而欣喜之时，接连发生的两件事情却让我陷入深思一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说“邱老师经常表扬我的.所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律.经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评，谁知他竞离开教室.扬长而去……问题

（1）请你对本案例中老师的做法进行评价

（2）结合材料，谈谈教学过程中表扬与批评的关系【答案】

（1）“我”的做法是不合理的，出现了表扬失度的问题材料中“我”为了转化后进生，把表扬当成一种策略和手段，但却没有把握好表扬的尺度不当的表扬适得其反，使阳阳骄傲自满，忽视自己缺点.不愿再接受批评

（2）学生的成长和进步离不开激励和表扬，但这并不意味着表扬多多益善,甚至是不加选择的老师在进行教育评价时要注意几点要求

①适度表扬，把握原则恰如其分地表扬才能起到鼓励和感化的作用，不适当的表扬非但起不到激励的作用.甚至可能适得其反表扬一定要把握好原则，既有利于学生找到努力方向，改正错误，又有利于学生长远发展，要让学生知道是因为什么受到表扬，不能为了表扬而表扬

②表扬要因人、视情而异，“对症下药”表扬一定要从学生的实际出发，根据学生的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性地施予表扬对骄傲自大的学进行表扬时还应提出新的要求，尤其是对于后进生的表扬要实事求是，不能故意表扬让其自我膨胀.应在肯定其进步的同时指出其存在的不足，并指明努力的方向

③表扬与批评相结合表扬与批评是相辅相成的两个方面，以表扬为主，但也不能忽略批评.要把表扬和批评结合起来表扬适度，批评适当

九、这是一个真实的故事期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说“别给我们排队了”孩子们的目光里充满了惶恐与不安这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了事后，他对记者说“那一刻，我真切地感到了那一份沉重”根据某课程调查专家小组的一项调查显示“96%的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%;75%的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌”请依据以上实例，分析“排名榜”带来了什么？【答案】

（1）材料中提到的现象充分体现了当前教育评价中存在的一些弊端教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程可见，教育评价的目的是提高教育质量而材料中的现象已然远离这一目的

（2）教育评价的结果，对于被评价者来说，不仅能提供反馈信息，而且能激发和调动其积极性，因为一般情况下，被评价者无论是个人还是单位，都有获得较高评价和实现自身价值的愿望因此，良好的评价会对成功的经验起强化作用，使被评价者加倍努力，产生获取更大成功的动力，会对失败的教训起消退作用，使被评价者产生不甘落后、奋发努力、改进工作的动力可见，教育评价可以激励先进、鞭策后进而材料中并未体现教育评价的这一积极功能，反而突出学生的厌恶感3）现代教育评价的理念是发展性评价与鼓励性评价以被评价者的发展为本，重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来因此，在日常教学中，我们更为关注的应该是学生的个体发展，而不能仅仅着眼于学生的成绩、排名这样，才能更好地促进学生的发展，进而提高教育质量

一十、唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材不就，小强的爸爸就气势汹汹来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴，不学习唐老师就将小强的作文读给家长听作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是他爸爸非常生气，就一脚给踩坏了家长听完小强的作文，表示理解了孩子的行为

（1）评析唐老师与家长的沟通方法

（2）试述家校合作，应遵守的基本要求【答案】

（1）唐老师与家长的沟通方法值得学习唐老师与家长的沟通中注意了家长其实是站到了学校的对立面的，只要求学校督促孩子的学习，家长不是很注重孩子的教育针对这种情况，唐老师的沟通方法正是从小强的作文切入，说明了老师布置作业的动机是激发学生的学习的热情，从学生角度取得了家长的认同如果唐老师借此机会教育家长的冲动，和对孩子发展的忽视，可能就更会造成与家长的对抗状态，之后的沟通就会带来麻烦

（2）从以下角度作答第一，改善家庭与学校的合作关系，注重平等沟通、发挥学校主导，调动家长积极性;第二，提高家庭与学校的合作能力，统一认识，共同承担孩子的教育责任;第三，畅通家庭与学校的合作渠道，资源共享，形成教育合力第四，提高家庭与学校的合作层次，逐步提高家长的参与感，相互支援，合作共进

4、有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辞，有人长于数理运算，上述现象表明，人的心理发展具有A.不均衡性B.差异性C.连续性D.顺序性【答案】B

5、“庶”与“富”是“教”的先决条件首次提出这一教育观点的教育家是OA.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A

6、发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是OA.

①②④B.

①③④C.

①②③D.

②③④【答案】C

7、综合实践活动的过程取向决定了其特点A.生成性B.开放性C.实践性D.自主性【答案】A

8、社会自我基本成熟的时期在（）A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期【答案】D

9、丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟这种知识保持方法属于（）A.及时复习B.使用记忆术C.分散集中结合D.适当过度学习【答案】D

10、小学生在背诵一篇较长课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，这是因为其记忆受到了（）A.前摄抑制B.刖摄抑制和倒摄抑制C.倒摄抑制D.倒摄抑制和干扰抑制【答案】Bn、维果斯基提出的“最近发展区”是指（）A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.儿童在现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D.需要在下一发展阶段掌握的能力【答案】C

12、我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是（）A.初中和高中分别设置B.九年一贯的整体设置C.十二年一贯的整体设置D.小学和初中分别设置【答案】B

13、科学教育学的奠基人是（）A.夸美纽斯B.培根C.赫尔巴特D.康德【答案】C

14、教师在教学中贯彻系统性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求（）OA.按照教学大纲（课程标准）的顺序教学B.恰当地把握教学难度C.教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁D.根据具体情况进行调整【答案】B

15、班主任工作的中心环节是（）oA.了解和研究学生B.统一各方面的教育力量C.做好个别教育工作D.组织和培养班集体【答案】D

16、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.皮亚杰【答案】C

17、人的发展是指人类身心的生长和（A.增强B.变化C.成熟D.死亡【答案】B

18、形式训练说以（）为心理学基础A.基础心理学B.应用心理学C.官能心理学D.生理心理学【答案】C

19、作为一名专业人员、教师在教育学生时必须了解学生的心理特征，这要求教师具备一定的（）A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化知识【答案】B

20、提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.杜威【答案】A

21、规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是（）A.课程标准B.教学计划C.课程D.教材【答案】A

22、偏食对小学生身体健康产生的影响，以下说法中不正确的是（）A.偏食对健康的危害不大B.影响到人体的正常发育、成长C.容易患各种疾病，特别是大脑和智能的发育成长D.会影响营养成分的吸收【答案】A

23、下列策略中不属于精细加工策略的是（）A.举例B.类比C.提问D.画线【答案】D

24、学校工作的中心环节是（）A.教学B.德育C.管理D.科研【答案】A

25、小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种方法属于（）A.参观法B.实验法C.演示法D.实习法【答案】B

26、（2020年真题）教师布置的作业应让学生“跳一跳，够得着”，这体现的作业设计基本要求是（）A.形式多样B.难度适宜C.尊重差异D.注重创新【答案】B

27、教生物的崔老师询问了几个学生努力学习生物的原因.得知小丽是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课；小亮是因为学好生物课，同学们都会崇拜他、听他指挥；小雅是因为学好了生物，崔老师就会表扬她小丽、小亮、小雅的学习动机分别是（）A.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力B.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力C.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力D.认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力【答案】D

28、教师布置的作业应让学生“跳一跳，够得着”，这体现的作业设计基本要求是（）A.形式多样B.难度适宜C.尊重差异D.注重创新【答案】B

29、教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为（）、形成性评价、总结性评价A.诊断性评价B.相对性评价C.绝对性评价D.标准化测验评价【答案】A。