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押题宝典教师资格之小学教育教学知识与能力通关提分题库(考点梳理)单选题(共题)
401、在教案中,完成教学任务的关键所在是(A.教学内容B.教学目标C.教学重难点D.板书设计【答案】C
2、曹老师教学《圆的周长》时,讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献,同学们感到很自豪曹老师遵循的教学原则是()A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.科学性与思想性相统一原则【答案】D
3、“劳心者治人,劳力者治于人”的中国传统儒家思想把()相隔离A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动
30、下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是A.基础性B.普及性C.科学性
13.发展性【答案】C
31、教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,自己编制的测验,是为A.教育目的服务的B.教师和学生服务的C.特定的教学服务的D.当前工作服务的【答案】C
32、儿童的道德价值以服从权威为导向,他们服从社会规范,遵从公共秩序,尊重法律权威.以法制观念判断是非,如若违反,就会感觉内疚和不安,这一道德阶段属于A.惩罚和服从定向阶段B.相对功利定向阶段C.遵守法规和秩序定向阶段D.社会契约定向阶段【答案】C
33、心理辅导的目标有两个,一是学会调适,二是()A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍【答案】C
34、某学生活泼、好动、乐观、灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力,见异思迁她的气质类型属于()A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质【答案】B
35、”新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验,另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材()A.
①②B.
③④C.
②④D.
①③④【答案】C
36、近代最早一部系统论述教育问题的专著是()A.《教育论》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《普通教育学》【答案】C
37、我国古代教育家颜之推指出“人在年少,神情未定,所与款狎,熏渍陶染,言笑举动,无心于学,潜移暗化,自然似之;何况操履艺能,较明易习者也是以与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也”从德育方法来讲,这里强调的是一种()A.说服教育B.情感陶冶C.榜样示范D.实际锻炼【答案】B
38、对一个玩具,儿童既可按颜色归类,也可按形状归类,还可按大小归类,这说明儿童的认知水平已达到()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C
39、创造性思维的核心是()A.直觉思维B.聚合思维C.逻辑思维D.发散思维【答案】D
40、“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自洛克的()oA.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》【答案】B大题(共题)10
一、某小学的学生中有三分之一是本市人,三分之二是外地人,主要是外来务工人员子女学生们的学习水平相差很大,某教师根据班上学生的情感水平、认知水平、学习基础、家庭状况等实施教学,取得了良好的教学效果问题
(一)该教师贯彻了什么教学原则?该原则的含义是什么?(10分)问题
(二)结合本实例,谈谈如何贯彻该原则(10分)【答案】问题
(一)该教师贯彻了因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到最好的发展这条原则是学生的个性特征和身心发展规律在教学中的反映,学生在知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等方面彼此之间有一定的差异,教师的“教”是为了学生的“学会”,而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果因而,坚持因材施教原则,可以使教师的教学工作更有成效问题
(二)贯彻因材施教原则,应该做到
①深入了解学生的个性特点和内心世界;
②根据学生个人特点有的放矢地进行教育;
③根据学生的年龄特征有计划地进行教育
二、以下是《西江月*夜行黄沙道中》的教学片段,阅读并回答问题师辛弃疾是南宋伟大的爱国词人,你们了解他吗?生(略)师是呀,当时宋朝的大半江山已经被金人占领辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛,饱尝了亡国之恨,从小就立志平定中原,收复河山二十年哪!想想看,在这二十年的生活里他的心情会是怎样的?生可能天天以泪洗面,想一死了之,可想到抗金事业没完成,想到老百姓的苦难,又不能死师痛苦,悲愤呀!生非常难过,可能整日借酒痛骂统治者的无能!师是呀,这又是多么的无奈、苦闷在这个时期,辛弃疾写了很多的词,但表现的却是另一番心境与风格《西江月*夜行黄沙道中》就是其中一首,今天我们就来学习这篇课文师古人说,品一壶清茶,读一首好词,是人生的一大乐趣那怎样才能读出词的乐呢?不能只满足于字面的意思,还要深入字句里,用我们的想象去感觉,去品味,去推敲,去补充,才会品出词的意境与趣味来咱们再读读开头两句,你看到哪些景师辛弃疾在江西农村生活的20年里,深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么,他多么渴望每一年都是个丰收年,多么渴望农民过上好日子!看,这弥漫着浓郁的稻花香里,响奏着群蛙的鸣叫声里,你听到了吗?辛弃疾的心也在欢唱着呀,他在为谁欢唱呢?生是在为老百姓!生为即将到来的“丰收年”欢唱!师作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜,不直接说出,而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”你觉得是这样的吗?(生纷纷点头)真是妙不可言,再来一起读这两句词,读进辛弃疾的心里去!【答案】【要点】回顾这节课的教学,优点在于能抓住一个“情”字,以情感为主线贯穿教学的全过程,通过对辛弃疾身世的深情引述,引领着学生走进辛弃疾的精神世界,通过品味词韵意趣,想象情景,让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣,学生亦能为情所动,随情而读,课堂洋溢着浓郁的诗情但也有一些缺憾之处
(1)缺乏开放性,教学设计过于严谨驾熟就轻的梳理与密集流畅的引导,使得教师在教学过程中显得过于“抢眼”,而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在大容量和快节奏的教学中学生处处有被“牵”着的痕迹,教学设计显得不够开放
(2)忽视了学生的阅读期待在理念上,我们都懂得应该尊重学生的主体地位,然而在教学过程中,为了预设目标的完成,往往忽视了学生的阅读期待例如,本教学片段中的教师在教学中引入诗词,但是预设导语中夹杂着现成理解的直接呈现,因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程虽然在教师的引导下,学生对作者的情感,对用词的妙处有亲切而自然的体悟,但是没有主体情感的积极参与领悟显然不够深刻
三、阅读下面材料,回答问题沈老师走进教室,发现黑板上有一副嘲弄他的漫画,同学们嬉笑不已沈老师看后笑着说“头像画得很逼真,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样的人而感到高兴,建议他多向美术老师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为美术家呢沈老师停顿一下,接着说“可是这节课不是美术课,而是作文讲评课,现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦,只见一位同学疾步走上讲台,向沈老师深深地鞠了一个躬,然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”多年以后,一幅赞美老师,反映自己思想转变的美术作品《悔悟》被选为参加全国美术展的参展作品,作者就是当年那位在黑板上画漫画的学生[问题1][简答题]评析沈老师对“漫画事件”的处理(10分)[问题2][简答题]谈谈教师处理课堂突发事件的注意事项(10分)【答案】
1、对于“漫画事件”,沈老师处理得当,值得我们学习
(1)沈老师看到黑板上嘲弄他的漫画,没有生气,展示出了较好的心理素养
(2)沈老师没有立即“揪出”画漫画的学生,而是以欣赏的态度对画作本身进行了客观的评价,对漫画的“作者”提出了建设性的意见这样做不仅有助于促进该学生在美术方面的发展,而且对全班学生也进行了潜移默化的教育,鼓励他们发现自己的优点,并通过努力使其充分发挥特长沈老师的做法,充分挖掘出了“漫画事件”中的教育价值
(3)沈老师用较为直接的语言,让学生们意识到本堂课的主要内容,保障了课堂教学的秩序和进度
(4)沈老师将要擦掉漫画时,漫画的“作者”疾步走上讲台,向沈老师鞠躬后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”后来,这位学生的作品参加了全国美术展这位学生的行为及其所取得的成就,说明沈老师对“漫画事件”的处理不仅快速产生了效果,而且有其延时价值2出现突发事件后,教师应敏感洞悉学生的变化,迅速作出反应,及时采取恰当措施
(1)迅速判断所发生的事件是否为突发事件,沉着冷静地面对
(2)迅速衡量处理与不处理的利弊关系如果处理更有利,就要及时采取恰当的方法进行处理;如果不处理,也应采用合适的方法来巧妙过渡到课堂主体内容上无论处理还是不处理,都要注意不能花费太多时间,要保障课堂教学正常进行
(3)迅速思考如何处理才能凸显较高的教育教学价值突发事件往往蕴含着极高的教育价值,教师应机智、果断地应对,不仅较好地处理突发事件,还能使突发事件展现出其教育价值
四、问题
(一)如指导中年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点问题
(二)根据拟定的教学目标,设计课堂教学环节并简要说明理由【答案】略
五、一个女生把一个男生写给她的情书交给了班主任为了严厉教育学生,班主任对这个男生进行了严厉的批评;为了“杀一儆百”,班主任在班会课上公开了情书,导致该男生最终退学问题请用德育规律和德育原则对该材料进行分析【答案】材料中的班主任违背了德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程,是教育与自我教育相结合的过程的规律,违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
(1)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程,是教育与自我教育相结合的过程
①学生思想品德的任何变化,都依赖于学生个体的心理活动任何外界的教育和影响都必须通过学生思想状态的变化
②学生思想内部的矛盾斗争,实质上是对外界教育因素的分析、综合过程,斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程
③学生的自我教育过程,实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程材料中的班主任只是对写情书的男生严厉批评,没有重视培养他的自我教育能力,没有发挥学生在德育过程中的主观能动性,这违背了上述德育过程的规律
(2)德育过程要坚持尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
①尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中,教育者既要尊重信任学生.又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机地结合起来,促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动
②贯彻这一原则的基本要求教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度教育者应根据教育目的和德育目标,对学生严格要求,认真管理;教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发,提出适度的要求,并坚定不渝地贯彻到底材料中的班主任在班会上公开学生写的情书,是不尊重、不热爱学生的表现在德育的过程中,只有把尊重与严格要求学生紧密结合在一起,才能取得最佳教育效果
六、王老师的数学课教得非常出色一些数学成绩不太好的学生,一旦经他指点,不久数学成绩便有飞快的提高他除了教数学外,还是班主任但是,他的班主任工作进展得不理想有的学生抱怨说,王老师的全部心思都在数学上,组织课外活动、开班会,都是讲数学题王老师偏爱数学成绩好的学生,班委会由数学尖子组成每当遇上学生不守纪律,王老师就把全班学生训一顿,而且采取枪打出头乌的办法,狠狠地惩罚闹事者但这并没有改变班上一团糟的局面,看到自己的班级,王老师很无奈他认为自己尽了力,班会没少开,课外活动经常搞,也经常找学生谈话,做个别学生的思想工作,但效果总是不明显问题
(1)从上面的材料来看,王老师的班主任工作没有做好请问,王老师陷入班主任工作困境的原因是什么?试予以分析
(2)从王老师的经历来看,作为班主任,除了要具有一般教师的素养外,还应具有哪些特殊的素养?【答案】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者,是学校办学思想的贯彻者,是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带,是沟通学校、家长和社会的桥梁在班级管理中,班主任扮演着多重角色,担负着多种责任,发挥着特殊的作用,班主任工作的优劣直接影响到学生的成长
(1)王老师陷入班主任工作困境的原因是
①对班主任的地位与作用认识不清;
②对班主任的岗位职责认识不清;
③在班级管理和建设方面缺乏实践策略;
④对学生的全面发展理解不够
(2)作为班主任,除了具有一般的教师素养外,还应具有以下素养
①班级建设与管理的素养;
②学生班级活动管理与指导的素养;
③学生全面发展的指导与协调的素养;
④协调家庭、学校和社会教育影响的素养
七、阅读下面材料r回答问题花园里,同学们都纷纷说了自己喜欢的花,这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了“老师,我最喜欢的是仙人掌,它虽然全身长满了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳“你们就看到它的刺了!你仔细看看它的刺中也有花,也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的“调皮大王”见同学们都不赞同他,便据理力争“刺中有花!刺中有花!”“调皮大王”的话如一股电流触动了我的神经,赏花与育人不也一样吗?我激动地走到李刚身边,搂着他的肩对同学们说“李刚说得对仙人掌虽然浑身是刺,但是它刺中也有美丽的花,我们不能只看到它的刺,就看不到它的花,更不能因为它刺多就不喜欢它的花我们对待同学也应像赏花一样,特别是对缺点多一些的同学,更应该正确看待他身上潜在的闪光点花有千万种,各有优缺点,你们说对不对?我的话赢得了一片掌声,李刚也不好意思地低下了头问题
(一)读了上文,你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?问题
(二)你认为对个别学生的转化,应从哪些方面着手?【答案】【要点】问题
(一)与“刺”“花”相关的教育观点同样面对仙人掌上的刺与花,有的同学只看到刺,有的同学虽然刺与花都看到了,但因为讨厌刺,连花也不喜欢了而李刚却有着与众不同的认识,能带着欣赏去看待刺丛中的花教师对待学生也应该像对待刺丛中的花一样,首先,应该善于发现学生的特点,了解学生的优缺点;其次,无论对待成绩优异的学生还是后进生,教师都应该带着欣赏的眼光,辩证地看待尤其是面对缺点较多的学生,教育者更应该积极去探索、发现他们的闪光点教师对个别学生的教育要多鼓励,少批评;多指导,少冷落个别学生转化的关键在于使其树立起信心,作为教师要善于保护学生的自尊问题
(二)对学生的转化工作,应从以下方面入手首先,要走近他们,喜欢他们,成为他们的朋友,同时要引导周围的同学一起关心他其次,发掘他们的闪光点,通过激励唤起他们的自信,进而培植闪光点再次,要重视个别学生的第一步,哪怕是微小的,也不放过最后,如果在这一过程中出现反复,不能对学生失去信心,要坚持对他们的鼓励,促其飞跃对个别问题学生应该通过以下途径进行教育
(1)改善人际关系,消除疑惧心理和对立情绪;
(2)保护自尊心,培养集体荣誉感;
(3)锻炼与诱因作斗争的意志力,巩固新的行为习惯;
(4)注重个别差异,运用教育机智
八、阅读下面材料,回答问题在一节美术公开课上,教师在教学生画吃虫草整个一节课,教师完全按照备课内容、时间安排,在课堂上用15分钟讲授吃虫草的特性,用10分钟让学生六个人一组,分组讨论“吃虫草为什么可以吃虫子”然后教师在听取了两个组的讨论结果后,从自己的教案上把正确答案抄在黑板上最后,让学生根据正确的描述,10分钟之内画一棵吃虫草而在下课后,发现有1/5的学生仍然在埋头画画,还有几个学生则根本没有动笔课后,评课者的意见如下“把美术课上成了生物课”“讨论流于形式,学生没有真正参与到讨论中来”“这节课没有融入感情,没有表现发现美、创造美的过程”根据此次新课程改革的理念,请用教育学相关原理对案例进行分析你如果是这个美术教师,你会怎么上这节课?【答案】【要点】
(1)该教师的不足之处在于
①从上课的角度来看,第一,对教学的任务还不是很明晰,所以在上课中用2/3还多的时间去分析背景知识;第二,完全按照备课的内容和时间来上课,流于死板,不能根据学生的实际情况来进行教学;第三,对于课堂教学的情景没有给予足够的重视,在学生讨论后从自己的教案上把“正确答案”公布在黑板上;第四,有一部分学生没有完成课堂任务,说明这堂课的教学任务没有完成
②从教学策略角度来看,该教师的课堂教学既包括集体讲授,又有小组讨论、个人操作,形式丰富,属于综合性教学策略但是,在具体的教学方式操作上,没有对学生的讨论给予足够的重视,让“小组讨论流于形式”,学生讨论的结果没有得到教师的反馈,因此,不能够提高学生的学习效率
(2)如果我是美术教师,我的做法是在教学过程中,教师应与学生积极互动、共同发展,并处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习教师还应该尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教育情境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展
九、请认真阅读下列材料,并按要求作答语文七律长征红军不怕远征难,万水千山只等闲五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜注释
①五岭越城岭,都庞岭,萌渚岭,骑田岭,大庾岭的总称,位于湖南、江西、广东、广西四省边境
②乌蒙即乌蒙山,位于贵州、云南两省交界处请根据上述材料完成下列任务
(1)小学语文诗歌教学用重点从哪些方面着手?(9分)
(2)如指导高年段学生学习本文,试拟定教学重难点(9分)
(3)谈谈你对“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这一诗句的理解,并设计该诗句的教学过程(22分)【答案】
(1)
①激发学生对于诗歌学习的兴趣;
②创设诗歌教学情境;
③利用现代化的教学手段
(2)教学重点理解诗歌的含义,有感情地朗读诗歌教学难点领悟诗歌表达的情感,体会红军二万五千里长征的英雄主义和乐观精神
(3)诗句“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”的理解金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒描绘了金沙江两岸悬崖峭壁,湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖,给人以温暖的感受,寓意着红军险渡金沙江后的欢快心情大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,只剩下十几根铁索,使人感到深深的寒意,暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮这句诗歌是颈联,它承接“万水”一“暖”一“寒”,既写出了天气情况,又写出了心理感受作者以两种感觉互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇无比一“拍”一“横”也是以动写静的手法此联对仗自然、工整,以自然环境寄寓无限感慨,极具气势教学过程略
一十、小学数学材料中有这样一个问题一个服装厂计划做660套衣服,已经做了6天,平均每天做75套,剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?为了让学生积极参与,孙老师把题目改编为“六一”儿童节要到了,我们三年级要参加表演,需要演出服装160套爱心服装厂已经做了5天,平均每天做20套,现在离“六一”儿童节还有两天,请你帮忙算算每天需要完成多少套?巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……问题
(1)对孙老师成功的教学情境创设进行评析(10分)
(2)阐述教师处理教材内容时的基本要求(10分)【答案】
(1)课堂教学情境是指教师根据教学目标和教学内容,有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境创设小学课堂教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式和小学生的知识基础等生活是教学赖以生存和发展的源泉,因此,教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来,走向生活,创设生活情境使教学生活化材料中孙老师创设的情境,将数学问题转化为学生生活实际问题,激发了学生学习的兴趣,收到了良好的教学效果
(2)第一,教师应该全面深入地理解教材,知道教材的地位和作用明确教材的知识结构、理论体系,贯通教材的知识点,熟知教材的内容,并内化为自己的知识储备第二,教师要充分地了解学生的实际情况,知道学生需要什么,知道哪些内容更有实效性有针对性地选择教学内容,激发学生的好奇心和学习兴趣第三,合理安排教学内容安排教学内容主要是在广度和深度上,一节课的内容难易程度、信息量的大小等都会影响教学效果,教师要根据课程特点以及学生实际情况合理选择教学内容
4、以心理学的手段和方法,对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程称为()A.心理治疗B.心理评估C.心理咨询D.心理卫生【答案】B
5、赫尔巴特说“我想不到任何无教育的教学”这句话体现了()A.教学永远具有教育性B.教学永远具有引导性C.教学永远具有科学性D.教学永远具有思想性【答案】A
6、“月明星稀”这是()现象A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后效D.继时对比【答案】B
7、“蹒跚学步”属于动作技能学习的(A.原型定向B.操作定向C.操作模仿D.操作熟练【答案】C
8、熟悉了杯子是喝水用的,却看不到杯子反过来可以作为烛台这属于A.定势B.功能固着C.缺乏生活经验D.粗心大意【答案】B
9、能力有高低之分,性格有自信与自卑之差这说明人有的差异A.心理过程B.个此心理倾向性C.认知过程D.个性心理特征【答案】D
10、经常听到有的家长在说自己孩子没考好的原因,如“孩子只是碰巧没看清这道题而已”“这次的卷子比较难”我们不赞成这样分析孩子成绩差的原因,是因为A.归因于运气是内在不可控的B.归因于工作难度,是外在不稳定的C.归因于外部原因,不利于培养努力的学习品质D.归因于外部环境,有利于孩子建立信心【答案】Cn、进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上这一原则是()oA.导向原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一贯性原则【答案】B
12、()是记忆的开端,也是记忆的前提和基础A.识记B.保持C.再认D.回忆【答案】A
13、”只要有人类社会,就有教育”说明教育具有()oA.历史性B.继承性C.永恒性D.相对独立性【答案】c
14、为弥补班级授课制的不足,把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是()A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔一一兰卡斯特制【答案】A
15、“小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育”指的是小学教育的()A.义务性B.全面性C.法制性D.全民性【答案】B
16、我国学校的校长负责制不包括哪个方面的内涵?()A.校长职位B.校长职权C.校长职责D.校长职级【答案】D
17、儿童“多动症”的核心特征是()A.活动过多B.冲动任性C.注意障碍D.学习困难【答案】C
18、以语言传递为主的教学方法不包括()A.讲授法B.读书指导法C.发现法D.讨论法【答案】C
19、教师角色扮演的先决条件是()A.教师角色认知B.教师角色体验C.教师角色期待D.教师与家长的合作【答案】A
20、1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是()A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.康德D.裴斯泰洛齐【答案】C
21、教学实践中的“双基”是指()A.基本概念和基本理论B.基本技能和基本技巧C.基本概念和基本技能D.基础知识和基本技能【答案】D
22、美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()A.构造一■种完形B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知【答案】B
23、梅和哈特肖恩的“诚实”研究认为,儿童的道德行为或品质的形成很大程度上依赖于()A.情景与教育B.年龄大小C.学业成绩D.家庭背景【答案】A
24、教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导,背后的心理机制是0A.激情B.共情C.热情D.反移情【答案】B
25、需要层次论指出,人最高级的需要是A.生理需要B.安全需要C.自我实现需要D.归属和爱的需要【答案】C
26、刚刚走上工作岗位的赵老师为了迅速提高自己的授课技能.尝试以少数学生为对象.做小型的课堂教学,并且把授课过程录制下来,便于自己课下分析、总结,逐步提升自己的教学能力这种方法属于教师专业发展中的0A.微格教学B.教学反思C.观摩教学D.说课
27、关于新课标下的作文教学,下列阐述不正确的一项是()A.教师把作文中应注意的问题直接提出,由学生来回答,会使学生对写作的内容理解得更深刻B.传统的作文教学中,教师对作文的指导单
一、枯燥,不能很好地调动学生写作的积极性C.新课程中倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,在作文教学中也同样适用D.打破以往由教师先做讲解提示,再由学生自由作文的做法,改为由学生分组讨论【答案】A
28、一篇课文,如果记忆20次能够达到背熟,那么如果要想达到最佳的学习程度,应该记忆()次A.20B.25C.30D.40【答案】C
29、被誉为“小学各科教学法奠基人”的是()A.洛克B.康德C.裴斯泰洛齐D.苏霍姆林斯基。