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Unit3My friends单元Unitl课时第4课时学生能够理解对话大意;
1.能够用正确的语音、语调朗读对话;
2.能够在青景中运用句型…描述外貌特征能在青景中恰当运用
3.T He has…and hisT句型型…描述人物的性格和外貌特征;Hes/es…He/She has教学目标能够在语境中理解新词的意思,并能正确发音
4.or,right,glasses,shoes学生能够借助图片听懂简短对话,抓住关键信息,提高听的能力
5.学生能够理解对话大意,能够按照正确的意群及语音语调,模仿朗读对话并进行角
6.色表演重点学生能够理解对话大意;.能够用正确的语音、语调朗读对话;能够在景中运用句型1#…描述外貌特征能在情景中恰当运用句型飞…描He has...and hisHe/Shes…He/She has述人物的性格和外貌特征;能够在语境中理解新词的意思,并能or,right,glasses,shoes教学重难正确发音点难点和的末尾和的发音需要重点关注;教师应引导学生了解外貌描述中glasses shoes-es-s的文化禁忌,如不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视性语言四年级的学生,在经过三年级的一年学习之后,具备一定的语言感知能力,且新学期学情开学,对新学期和新教室的话题有着天然的兴趣,能更好的进入本课时的情境,对本分析课时的目标句型教学有一定的辅助教学ppt工具情境创设法,任务教学法,游戏教学法教学方法教学过程Part BLets talklets play教学任务教学活动设计意图Step1:Lead in教学任务一本环节通过视频激发学生歌曲热身,引入课题观看关于的歌曲视频学习兴趣,并通过歌曲视
1.friends通过图片展示和选词填空学生说一说听到的句子和单词词组频,复习并巩固本单元所
2.复习描述外貌的形容词学的知识Step2Review通过图片让学生身临其境地感受,自然而然地复习通过照相机看照片,复习描述外貌的
1.关于形容外貌的形容词,形容词并通过触发动画检测学生学生用所学形容词描述图片
2.其掌握情况学生两人小组,利用目标句
3.Free talk型复习对话I havea goodfriend.He/She isand.His/Her nameis.教学任务三场景变换,但情境依旧连学习新知猜一猜的贯,给学生完整的课堂体Mike Step3:Presentation
1.Lefs talk朋友是谁?学习新单词和Mikes goodfriend.验He*s a.He*sand句型通过对话和视频,通过对•He hasandhis areblue.His nameis的新朋友的猜测,要John•求学生带着问题听听力并
2.Listen andcheck找出答案,将任务型教学融入课堂跟读录音模仿猜一猜的新朋友是谁?John并角色扮演,培养了学生Is Mike*s frienda boyor agirl的口语能力和应用能力A.A boy.B.A girl.或者,还是是选择性疑问句或or A它连着两个供选择的人或物B
3.Lets sayHeis aboyStep4:Practise回归课本,但依旧形成情
1.Fill inthe blanks境闭环,保证课堂的完整Who ishe Zhangpeng性No,he hasand对话练习的脚手架搭建Hisare blue.好,先完整感知对话,
2.Let*s imitate
3.Look andsay再根据图片提示补全对话,最后根据目标单词和句型创编对话,循序渐进,轻松掌握游戏和对话展示培养学生的交际能力和创编能力Step5:Lets play教学任务四通过书本的活Lefs playHeis...巩固提升利用目标句型动,四人小组培养学生的Hehas...描述外貌特征,猜一猜谁团队意识,综合运用本节His shoesare...是我的好朋友?课所学内容灵活编对话His bagis...What ishis nameShe is..She has...Her shoesare...Her bagis...What isher nameStep6:Summary知识的总结和归纳,呼应总结本课时重点单词和目标句型,要教学目标的完成和落实,
1.学生一起回忆归纳情感态度教育,培养学生高尚的价值观教学学生要学会主动介绍朋友
2.Step7:Homework作业布置落实双减政策,练习并角色扮演部分的对减量不减质,重视实际场
1.“Lets talk”话景的交际应用,减轻机械操练用所学句型和你的同伴讨论你们的家
2.人板书设计Unitl MyfriendsPart BLefs talklets ply一He/She is.・・.He/She has.・・.—Who ishe/she—He/Sheis….任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解;以学生为本,构建有效的对话情境,引导学生自主合作;突出语言的语用功能,通过学科整合进行拓展,让学生学以致用,提升了学生的综合语言运用能力不同形式的朗读及角色扮演,训练了学生使用正确的语音、语调,并在具体的语境中落实了核心句型的运用板书简洁清晰,重点突出,对学生的复述起到了很好的辅助作用。