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文本内容:
去年的树教学设计及反思去年的树设计与反思教材分析去年的树是日本女作家新美南吉的作品新美南吉是日本的儿童文学家,只活了30岁她的作品很适合儿童阅读?去年的树就是一篇优美的童话故事这个故事被选入了新标版四年级下册语文本,而且还选入了?世界著名童话选?讲述了这样一个故事鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时容许树的请求一一回来再唱歌给它听可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它的心里充满了忧伤和惆怅,面对着朋友的生命点燃的灯火,鸟儿唱起去年的歌教学目标.读通文,品味重点词句会入情入境地演读文
2.学会把文读通、读懂的方法理解内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美
3.体会小鸟与大树间真挚的友情使学生感悟到真正的友情是建设在诚信的根基上的教学重点、难点读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理教学准备多媒体教学设计第一时
一、激趣导入,质疑题鸟儿与树,是一对好朋友,在它们之间发生了什么有趣的故事,齐读题,题质疑
二、自主读文,初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读文,要求读准、读通、读懂;
2、个体质疑一组内探讨一集体释疑
3、抽读、评议、正音
4、感知内容〔学生畅谈)鸟儿到南方去之前容许好朋友第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前因为它O O
三、悟读文,理解内容〔1〕带着后习题1的问题细读文〔2〕请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习鸟儿到南方去之前容许为树春天,鸟儿从南方飞回来O却发现鸟儿在火柴点燃的灯火前,因为它O〔3〕体会文情感〔投影出示小鸟的三次询问〕鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中、文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次〃盯着灯火看了一会儿〃,它在想什么
2、树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么⑷朗读指导
1、你喜欢文中的鸟儿吗为什么
2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由
四、总结并布置作业收集有关老实守信的故事,寓言、事例等第二时回忆文,拓展创新,实现文本对话、小鸟对大树的深情厚意,把大树也深深地感动了,同学们,你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗〔肺腑之言)
2、拓展延伸、多向对话,文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的的读者,你还有什么话要说吗想对谁说〔小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来
3、回归题,升华理解,去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读一一〔读题〕去年的树,为什么会不复存在留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——〔读题
二、分角色表演故事
1、四人小组自由分角色读
2、组内自由介绍故事内容,相互评议
3、指名一小组上台表演
4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议
三、有感情地朗读,理解升华
1、大树还在吗鸟儿又怎么认为的
2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意
3、出示“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了〃学生自读思考鸟儿盯着灯火看的时候,在想鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想
4、跳跃的灯火、抒情音乐学生静悟,对着灯火说出自己的心里话教学反思去年的树是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊这篇文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标
1、正确有感情地朗读文
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗.这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。