幼儿园：《幼儿园自主游戏观察与记录》心得体会

《幼儿园自主游戏观察与记录》心得体会摘抄

（一）班级教师的合理分工笔者经常会听到教师们抱怨没有时间观察确实，如果不管幼儿,教师当然有时间观察、记录幼儿可是，教师们不但要带班，要备课,要布置环境，还要做其他很多繁杂而琐碎的工作……幼儿教师的工作真的是辛苦而又繁重！可是，如果观察、记录幼儿是幼儿教育核心工作地基础，那么教师就需要调整和管理好自己的时间，让每个时间段都高效运转

1.作为旁观者的观察按照要求，一般每个班级会配备两名教师和一名保育员，两名教师采用轮流担任主班和配班的形式分工如果是这样的话，配班教师就可以在配班的时间段里有意识地选择游戏区域或儿童个体进行有目的的观察和记录配班教师可能不是每天都能如此，但每周至少可以保证一个小时的时间，之后再花点时间整理一下观察与记录到的信息即可

2.作为参与者的观察教师在担任主班的时间段里同样可以进行有目的的观察，只不过因为这个期间要负责所有幼儿的生活活动和教学活动，所以观察起来有些困难，尤其是很难进行有目的、系统的观察这就要求主班教师事先确定好观察对象，采用记录表或便签的形式随即进行观察、记录当然，也可以用手机录，之后再抽时间整理一下，这样更为便捷

（二）观察什么幼儿在室内和户外开展的游戏的种类不同、内容不同，教师观察的目标不一样，所以观察的内容不能一概而论一般来说，观察游戏,主要是观察游戏中的幼儿，主要内容包括以下几个方面游戏主题即幼儿游戏的主题是什么？是怎么确定的？主题与生活，与主题教育教学有何关系？主题的稳定性如何，是怎么转移的？等等游戏角色即幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配过程中是否有冲突？是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何？等等对材料的选择和使用即游戏过程中喜欢选择和使用那些材料？是怎么使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能灵活地处理材料不足的问题？等等游戏情节的发展即幼儿游戏过程中有哪些情节变化？每次情节变化的诱因是什么？游戏内容是否丰富？等等游戏中的语言和交往即幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？游戏中是主动还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮流、适当妥协等方式化解矛盾？等等游戏的持续时间与游戏兴趣即幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多久后开始转移的？游戏过程中表现出投入程度如何？等等对游戏规则的理解和遵守即幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商开确定游戏规则？幼儿能否坚持遵守规则？等等如果是旁观者的观察，还需要对以下内容进行观察游戏场地与空间即幼儿的游戏发生在什么样的场地上？空间是否拥挤？周围是否有能让幼儿分散注意力的物品、人物或声音？等等游戏材料即游戏环境中提供的玩具、材料有什么？种类和数量如何放置的位置合适吗？是否有取放和使用的限制？等等游戏时间即本次游戏时间的长短如何？游戏前的计划交流，游戏过程、游戏分享各占多少时间？每天、每周的游戏时间各占多少？等等

（三）游戏观察的基本方法在观察幼儿的游戏时，教师可以采用以下几种方法

1.扫描观察法扫描观察法，是指在固定时间段里对幼儿依次进行轮流观察这种方法可以帮助教师粗线条地了解全班幼儿的游戏状况使用这用方法时，教师应保证所有的幼儿均在自己的视线范围内一般先设计好表格，教师每隔一段时间（如10分钟），在表格内做记号即可

2.定点观察法定点观察法，是指选择某个区域进行一段时间系统、细致的观察,观察对象包括此区域内的所有幼儿或部分幼儿这种方法比较适合教师想要了解某个区域鱼儿游戏的全过程，以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异等

3.追踪观察法追踪观察法，即定人观察法，是指明确某个幼儿作为观察对象之后，幼儿走到哪儿，教师就跟踪到哪儿，并进行系统、细致的观察这种方法有助于教师了解个别幼儿的游戏状态，是进行个案研究最好的方法

（四）游戏观察应注意的问题.根据观察目的确定对象，选择适宜的观察方法

1.确保幼儿幼充足的游戏时间和游戏材料

2.应持续观察，确保能观察到幼儿典型的游戏行为和持续的发展过程

3.尽可能减少教师对游戏的控制和干预，确保幼儿游戏的自然状态如何记录幼儿的游戏活动观察记录书写的基本方法

1.图片故事记录.便笺条记录

2.视频、图片、录音等记录观察记录的构成

1.观察记录名称.观察目的

2.观察时间、地点.观察对象、观察人或记录人

3.观察人或记录人.解读幼儿行为

4.反思

（三）观察记录书写应注意的问题

1.系统、完整、有逻辑、有重点.描述清晰、有条理、详细、准确

2.真实、非主观判断、无偏见.符合基本的伦理要求

四、如何解读幼儿的游戏活动所谓解读，是指透过幼儿的游戏行为分析、判断幼儿的发展机器缘由如果是旁观者观察做观察记录，还可以分析游戏环境（包括游戏空间、游戏材料、游戏时间）和教师介入知道的适宜性

五、如何对观察记录进行反思反思是幼儿教师对自己教育工作的思考，里面对幼儿的种种表现，思考自己的工作存在哪些问题，后面该如何调整以很好的支持幼儿的发展等等教师应围绕以下几个方面进行

1.对自己的儿童观、教育观、游戏馆进行思考.对引领方向、发展目标进行思考

2.对游戏环境、材料调整进行思考.对游戏支持策略进行思考

3.对游戏与主题教学的关系进行思考.对家园共育进行思考

六、如何支持教师做好观察记录

（一）观察记录的作用

1.教室之间的交流和研讨.调整环境与课程的依据

2.评价幼儿的发展，作为幼儿成长档案袋重要的组成部分.用于家园交流

3.作为班级故事与孩子分享

（二）幼儿园管理者应给予教师支持

1.班级保持合理的师生比.帮助教师缓解安全责任带来的压力

2.保障科学而又合理的游戏环境、材料及时间.建立合理的幼儿园评价和激励机制

3.减少幼儿学业课程带来的压力.组织适当的培训和教研

4.布置合理的教师文案工作量.帮助教师合理安排时间，减少教师们的事务性工作案例一受欢迎的便利店一小班幼儿也有独立解决问题的能力游戏时间到了，五名幼儿争先恐后的到了便利店争抢服务员的角色，泽泽怎么也挤不进去，便哭了，向老师求救，教师并没有任何回应，教师只说了一句“泽泽是个爱动脑筋的孩子，我相信你会有办法的！”后面泽泽没有办法，只好选择当了顾客，而且买了一盘自己喜欢吃的水饺在休闲吧吃起来便利店里很吵，服务员生气了“再这样吵下去，我就不卖吃的了……”这时顾客们才肯安静的派对等候这时有一个叫洋洋的顾客，他用手拿饺子，觉得不对劲，变在角色区材料里翻出了两根长短一样的棍子走向休闲吧，服务员看见了，急忙找来一把勺子递给洋洋，洋洋回答“不用了，我用筷子就行了”案例回应策略

（一）利用游戏中发生的小故事，组织幼儿进行讨论和交流，帮助幼儿寻找更多的解决问题的颁发

（一）提供低结构材料，发展幼儿以物代物的能力和水平教师适当退后，发挥同伴的作用，让幼儿在与同伴的互动中获得经验心得体会读完这本书让我受益匪浅让我更加清晰地明白如何去观察孩子和记录孩子的游戏活动记得在《专业标准》第29条中提出“教师应该掌握观察谈话记录等了解幼儿的基本方法”是的，作为教师专业知识的一部分，教师应该掌握不同幼儿的身心发展规律和特点，了解孩子在发展水平速度等方面的个体差异，了解幼儿发展中容易发现的问题等等，需要掌握应对的策略与方法读完这本书，我们可以清楚的了解到“观察”是一种有目的、有计划的、有方向且比较持久的知觉活动教师对于幼儿的观察伴随着幼儿一日的生活随时随地都可能发生在没有读这本书之前，我经常不能清楚的观察幼儿，“怎么去观察”、“观察孩子的什么呢？”“怎么样去观察更能了解孩子？”这些问题常常困扰我，有时甚至观察中不能把握重点读完后我学会了用很多的方法去记录，让我进一步更好的去了解孩子比如在观察记录中，要有观察的名称、观察目的、观察的时间及地点、观察对象、观察的人和记录人等这些在观察中是必不可少的我更加清楚的认识到，幼儿教师的反思可以从自己的儿童观、教育观、游戏观、引领方向、发展目标、游戏环境、材料调整、游戏支持策略、游戏主题教学的关心、对家园共育等方面进行儿童观的演变是一个漫长的过程，而这个过程不是自动发生的，是建立在教师对儿童的观察和平视的基础上的这本书中描写的教师就是这样平和、平等、平静地陪伴在孩子左右书中的游戏故事让我们看到了有勇气、有智慧、懂合作、守规则的孩子们如《交通关卡》故事中那些通过设杆、加油、洗车、查证等办法，巧妙地加入到大班孩子游戏中的小班孩子；《麻绳秋千荡起来》故事中那个不气馁、尝试了多次终于爬上麻绳秋千、坚持不懈的嘉嘉；《收整游戏器械》故事中那个既会动脑筋思考、又有责任心的轩于是我们发现，儿童并不是时时刻刻需要我们保护、关照的被动的弱者，我们只有停下来安安静静地观察和倾听儿童，才可能不断调整对儿童的看法，承认儿童的独特性，尊重儿童的天性，更平和地接受儿童的未成熟状态，也才能更好地理解“儿童是成人之父”的含义，从而带着敬畏的态度和眼光向儿童学习谁说观察与关注、倾听与欣赏、陪伴与共处就不是教育？不了解儿童是什么样的人，又如何实施教育？助推儿童获得真实、有效的发展通过有效的支持策略帮助儿童获得发展，这本书通过37个游戏故事帮助我们理解教师不仅是旁观者、记录者，更是通过“观察-解读-回应”的路径支持儿童发展的助推者首先，助推儿童发展需要教师的有效观察这本书的导言部分从如何观察幼儿的游戏活动、观察什么、如何记录幼儿的游戏活动再到观察记录的使用,为教师提供了清晰明了的操作路径，能很好地帮助教师掌握观察要点、了解观察与记录的具体方法其次，助推儿童发展需要教师掌握有效的支持策略这本书在37个具体的游戏情境中阐释了教师如何在系统观察的基础上，对儿童的行为进行科学、准确的解读，并据此设计适切的回应策略，从而推动儿童的有效发展只有敬畏儿童、向儿童学习、相信儿童、充分放手，教师才能与儿童共成长，才能在关注、欣赏、接纳儿童的同时体验到教师这个职业带来的幸福，在惊喜于儿童精彩成长的同时收获自身的专业发展。