《学前儿童艺术教育活动指导》教案第5课学前儿童其他韵律活动指导与指导策略

课题第5课学前儿童其他韵律活动指导与指导策略课时2课时90min知识技能目标1缄学前儿童其他韵律活动的指导方法2掌握学前儿童韵律活动的指导要点.3了解学前儿童韵律活动中的主要问题及解决办法.教学目标素质目标1培养团队精神和合作意识2培养集体主义课程观，认识到集体协作力量的重要性3增强爱国情怀、民族自豪感，提高文化自信教学重点学前儿童其他韵律活动的指导方法和指导要点教学难点学前儿童韵律活动中的主要问教学重难点题及解决办法教学方法案例分析法、问答法、讨论法、i并授法、多媒体演示法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课考勤2min一问题导入8min-＞传授新知20min一课堂实践15min第2节课问题导入5min一传授新知25min一课堂讨论10min一课堂小结3min一作业布置2min教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课【教师】使用APP进行签到培养学生的组织考勤纪律性，掌握学生的2min【学生】按照老师要求签到出勤情况【教师】提出问题除了上节课介绍的集体韵律活动外学前儿童还可以进行哪些韵律；融？通过提问的方法，【学生】思考、举手回答问题导入8min引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣【教师】总结学生的回答教师可以结合幼儿园实际情况，开展丰富多彩的区角韵律活动、节庆舞蹈表演活动，儿童也可进行自发的即兴韵律游戏等【教师】引入新知，讲解学前儿童其他韵律活动指导的相关知识通过教师讲解、

一、区角韵律活动指导课堂提问和案例分析传授新知在韵律区角，儿童可以自主进行韵律探索活动，如自由练习学过的舞蹈、等教学方式，使学生20min复习巩固动作技能、自由开展韵律游戏、探索新的动作表演方式等此外，儿童了解区角韵律活动和还可以自主选择同伴、内容、材料等进行活动，可以单人探索，也可多人合作节庆韵律活动指导的……其他内容详见教材相关内容+【教师】洪解“区角韵律活动环境创设”的内容详见教材，并提出问题区角韵律活动环境创设会起到哪些作用，对幼儿有哪些帮助？»【学生】思考、主动回答问即〉【教师】总结学生的回答，并讲解新知

二、节庆舞蹈活动指导幼儿园常常在节庆日举办演出活动，教师可以将儿童已经掌握的动作和队形编排成集体舞蹈节目，让儿童既能感受节日气氛，又能积累舞台表演经验一般来说，小班的集体舞以整齐一致的动作为主，极少有队形变化，需要教师提前将每个儿童的位置安排好，儿童在固定的位置站着或坐着做韵律动作，演出时需要教师的同步示范中班儿童的集体舞动作可以有更多的变化，也可以安排少量交流合作的动作，队形也可以进行简单的变化，演出时需要教师同步示范重点动作.大班儿童的集体舞动作和队形都有更多的变化,演出也更加精彩一次舞蹈表演可能是多次韵律活动的组合，教师可以组织专门的舞蹈活动，帮助儿童练习动作和队形.十【典型实例】〉【教师】利用多媒体播放《快乐舞会》身体韵律欣贯，讲解实例“大班集体舞《快乐舞会》“详见教材，并提出问题这个实例带给你哪些启发？节日期间组织幼儿韵律活动可以选择哪些歌曲？中【学生】聆听、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生以小组为单位，设计一个小班儿童节韵律活动的指导方案要求1形式不限，通过课堂实践，2符合儿童年龄特点，具有趣味性和启迪性课堂实践让学生将课上所学知15min3符合节日主题识与实践相结合，做4写明设计意图、活动目标、活动准备和活动过程到学以致用【学生】聆听、思考、讨论、设计方案，由小组代表上台发表方案【教师】与学生一起评价各组的方案，并进行完善第二节课【教师】提出问题通过提问的方法，问翘导入在指导学前儿童韵律活动时，要做好哪些方面的准备？引导学生主动思考，（5min）【学生】思考、举手回答激发学生的学习兴趣【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解学前儿童韵律活动指导策略的相关知识

一、学前儿童韵律活动的指导要点（-）注重日常生活中的体验和积累儿童的韵律动作受制于其动作发展水平，他们的动作表现技能是在大量的表现、表达的机会中自然成熟的因此，教师要注意让儿童在日常生活中积累经验，不可操之过急由于儿童年龄小，缺少生活经验，为了丰富儿童头脑中的表象，使儿童的韵律表演和模仿动作生动形象,并表达出一定的感情，必须丰富儿童的生活经验教师和家长要创造条件，充分利用各种资源，让儿童通过参观、旅行等方式接触多种艺术形式和作品；接触公园、动物、商店、节日活动、民俗活动、戏剧等自然环境和人文景观中美的事物，体会生活中的喜、怒、哀、乐；引导儿童寻找美的事物、美的旋律、美的表情和美的动作等，学会用心灵去发现美、感受美和欣通过教师讲解、课赏美，并用自己的声音、肢体等表现美堂讨论和案例分析等教学方式，让传授新知»【典型实例】学生了解学前25min»【教师】讲解“日常生活中的体验和积累实例”，并提出问题儿童韵律活动的指导要点、主要问题与解你认为在教幼儿韵律时，教师应该具备哪些经验？决办法＞【学生】思考、主动回答问题＞【教师】总结学生的回答，并讲解新知

（二）尊重儿童的自主性表达教师不能用自己的审美标准来评判儿童，更不能进行千篇一律的训练，以免扼杀其创作的萌芽教师要尊五每个儿童的动作表现，善于发现好的动作；鼓励儿童与众不同的动作表现，并将独特的动作提供给儿童；示范时，动作从儿童中来，再从儿童的动作中提升，让他们相互交流、学习......（其他内容详见教材）

（三）巧用视觉符号，促进儿童自主学习在韵律活动中，教师要善于运用一些熟悉可见、便于描述的符号，将需要重点讲解或较难理解的部分以图谱、图标、图片等形式展现……（其他内容详见教材））【典型实例】号【教师】讲解实例“大班韵律活动‘圆圈舞’，并提出问题这个实例带给你哪些启发？我们在设计韵律活动时，应该如何通过融合不同元素达到活动目标？＞【学生】思考、主动回答问题*【教师】总结学生的回答，并讲解新知

（四）善用联想法，引导儿童创编教师引导儿童创编韵律动作时，首先要向儿童提供某一种或几种改变原有动作的思路，然后再逐步引导儿童学习怎样更好地创编0创编的部分可以是整段音乐，也可以仅是某个乐段或乐句，而在其他乐段、乐句则完成规定的统一动作一个独立的创造性韵律活动时间毕竟有限，教师不可能也没必要倾尽所有创编思路给儿童灌输过多的营养，应适度地把握创编的时间和创编的数量，保证儿童能在活动中获得舒适偷快的体验在韵律动作创编过程中，教师应对儿童表示诚恳的支持、鼓励和信任，不要过分计较儿童创编的结果，而要保护儿童在创编过程中所积累的信心与勇气

二、学前儿童韵律活动中的主要问题与解决办法

（一）儿童动作模式化

1.典型案例在幼儿园韵律活动中，某教师让儿童听音乐自由发挥，创编小白兔劭的动作，但在之后的点评、指导中，总是把儿童创编的动作“纠正为自己原先设计的动作一把两只手竖直，食指与中指张丹故耳朵状，一下一下地跳最后，干脆让全班儿童跟着她学做，学得像则得到表扬就这样，儿童的动作变得整齐划一，失去个性中【教师】提出问题教师的这种点评方式正确吗？会造成怎样的影响？计【学生】思考、主动回答问题小【教师】总结学生的回答，并讲解新知

2.诊断分析首先，儿童对小白兔动作的学习仅是对教师示范的简单复制，并不是真正的音乐表现其次，教师没有给儿童留下充分的自由发挥的空间，也没有用合适的方式鼓励儿童自主创编，采用模式化的教学不仅会限制儿童的音乐想象力与创造性表现能力，而且会影响儿蔽寸音乐表现的兴趣此外，教师否定儿童的创编动作，也会打击儿童的自信，进而失去创编的兴趣

3.解决办法在儿童学习韵律动作时，教师尽量不要提供标准化的动作示范，而应先让儿童充分与兔子接触，认真观察兔子的形态、神态，以及同励、吃食、玩耍时的各种动态，并以拍照、绘画等方式记录，然后引导儿童用身体动作模拟兔子的各种动态并相互交流，最后选择匹配的音乐，让儿童大胆想象并随乐表现，教师在此基础上再予以启发、提升.教师可以在丰富儿童知识经验的基础上，开启儿童想象的大门，提供不同的音乐，鼓励儿童大胆创编例如，儿童表演鱼游，可以是金鱼股悠然自得地游动,也可是箭鱼般迅速地游动，还可以像翳蜴E鱼一样跳着游动等这样，儿童的音乐表现才是本真的，真正具有活力与灵性的教师应尽可能满足和支持儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，通过科学的设计与组织，引导儿童通过“观察一欣赏一体验一发现一想象一表现一创造”的有序环节来进行音乐感受与表现-教学秩序混乱

1.典型案例案例一某幼儿园中班教师在组织三只猴子”的韵律活动时，儿童刚熟悉完歌曲，教师就让小朋友站起来按照节奏尝试跳儿童的脚步动作跟不上拍点，兴奋地蹦上蹦下，教师只好让儿童坐下，让他们把手指当作小脚Y按节奏在腿上跳，但儿童此时已非常兴奋，不停地用手指在腿上戳，停不下来了案例二某中班教师准备让儿童一起复习刚刚学习的舞蹈当儿童在教室内比较自由地走动同时又不明确活动要求时，教师又想起来要交代一些事情在教师交代活动要点的过程中，自由活动的儿童越来越多，教室内的情况也越来越混乱……案例三中班儿童在座位上学习了手部动作之后，教师组织儿童手脚配合进行随乐练习教师对大家说请大家找个空地方站好，儿童兴奋地离开座位，都朝寓教师近一点的方向挤去……最后，儿童们挤成一团案例四小班童开展邀请舞活动，需要排成一个大圆圈在组织儿童排成圆圈队形时，教师提出要求请小朋友手拉手，围成一个大圆圈”结果儿童动来动去，圈怎么也围不圆，最后教师将儿童一个一个地扯来扯去，这边扯圆了，那边又挤在一起……案例五某大班教师组织儿童开展创造性韵律游戏煮面条当进行到“面条在锅里翻滚环节时，原计划是让儿童自由模仿面条在开水中翻滚，即兴创造动作结果，两个乐句后就开始有儿童出格，整个乐段结束时儿童已经乱成一团，怎么也安静不下来.计【教师】提出问题这几个案列体现出了教学过程中的哪些问题？要想避免类似的事情发生，教师课前应该怎样做？小【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知

2.诊断分析造成儿童出现上述混乱状态的原因如下

（1）案例一,过早的空间移动导致儿童处于不稳定的状态之中，容易兴奋扩散；

（2）案例二，由于儿童自制能力差，容易被道具吸引，喜欢与教师亲近，但缺乏主动调整与共享空间的能力；

（3）案例三，教师的语言指令不够明确、细化；

（4）案例四，教师的语言提示时机不适宜，导致儿童不明确活动的要求与规则；

（5）案例五，教学组织的过分自由导致儿童情绪失控……（其他内容详见教材）

3.解决办法

（1）坐着是最稳定的状态，儿童注意力容易集中，教师也便于检查儿童的动作是否符合节奏

（2）对于儿童挤着抢道具或道具使用不当等导致的混乱，教师要注意一是不要滥用道具，二是所提供的道具应质地精良，三是要将道具分散放置，四是要从小培养儿童按要求取放道具的良好行为习惯

（3）对于儿童挤到教师身边、相互挤成一团等导致的混乱，教师在儿童年聆较小时可以先在他们经常活动的场所进彳预先的空间定位（如在地上贴上五角星或笑脸等），然后逐步培养儿童共享活动空间的习惯.

（4）对于因要求不明确导致的混乱，教师事先要考虑儿童的心理，语言提示应根据儿童的年龄特点明确、细化

（5）对于音乐速度较快、儿童自由度大等因素导致的混乱，教师可以通过音乐与动作的巧妙设计来调控儿童的自由度，保证活动有序地进行・・・・・・（具体内容详见教材）

（三）忽视儿童自主学习

1.典型案例中班集体舞《问候舞》的乐曲无明确的歌词且音乐结构之间过渡不明显，教师为了帮助儿童尽快理解音乐和学习新动作，就根据乐曲的旋律特点设计了儿歌教师边放音乐边诵读儿歌你好，你好，拍拍手，握握手，好朋友，在儿童已经熟悉动作流程后，每次儿童进行学整体动作与音乐的合拍时，教师都完整地念唱这首儿歌在练习几遍后，儿童已经基本熟悉音乐，但教师仍然要求儿童跟着指导语练习并不厌其烦地用动作示范，使得儿童很快失去对音乐的兴趣和表演欲望

2.诊断分析虽然语言和动作提示能帮助儿童理解音乐，但是过多的指导语和动作示范使得儿童的学习只限于被动接受，没有机会完整地倾听音乐，也不能自由地随音乐的节奏进行动作表现

3.解决办法在韵律活动中，教师要控制指导语的使用量和时机，教师提供的“脚手架”，在儿童可以自主学习的时候就需要撤出，要放手让儿童探索和发现适合自己的学习方法（如记忆与再现、同伴合作、模仿学习等），有利于儿童自主学习能力的形成

（四）忽视儿童之间的情感交流

1.典型案例在集体舞教学活动中，教师过分注重动作与队形变化，教得辛苦，儿童也学得很辛苦，活动中儿童忙于应付动作与队形，根本无暇交流

2.诊断分析部分教师对集体教学活动的价值认识不清，设计的动作难度大，再加上队形变化过于复杂，儿童当然无法将注意力放到交流与互动上

3.解决办法教师要明确集体舞的价值定位，首先是为了团体间的交流与互动，动作与队形是为了交流而存在的因此，集体舞的动作应尽量简单，是否变化要依据儿童的动作能力而定，队形变化也应适度，或是一段动作简单且有一定队形变化，另一段动作完全由儿童根据音乐自由发挥，两段交替重复在集体舞中，要注意设计互动交流的动作和环节，如目光相视、鞠躬问好、握手拥抱、逗笑吸引等.【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】讲解“大班韵律活动‘花儿朵朵’”案例详见教材，组织学生以小组为单位讨论以下问题通过案例分析，让学生以小组形式开展请分析上述韵律活动中教师A和教师B的隈方式与理念，并分析这两种方案列分析讨论，让优秀学生带式的利弊10min动其他学生，增强理【学生】聆听、思考、讨论、由小组代表发表意见论知识的吸收程度，并与实践相结合【教师】总结学生的回答【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了区角韵律活动和节庆韵律活动指导的相关内容；掌握了学前总结知识点，巩固儿童韵律活动的指导要点、主要问题与解决办法等内容希望大家在课下多加复课堂“母3min学生对相关知识的印习，巩固所学知识，能够妥善解决儿童韵律活动中出现的问题象【学生】总结回师知识点【教师】布置课后作业

1.每人设计一次韵律活动，同学之间相互交流和评价，说一说好的方案好在哪里，并改进自己的方案通过课后作业复作业布置2min

2.自选合适的音乐作品，选择不同的集体性韵律活动教学模式，分别设计习巩固学到的知识成适合小、中、大班幼儿的集体性韵律活动方案【学生】完成课后任务本节课效果不错实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习在课堂上教师应大胆教学反思地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的.这样自主学习的劲头就更足了。