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学生课堂表演活动评价量规评价指标好一般需要改进生评师评(权重)[10,8]8,6](6,0]对英语对话比对英语对话表对英语对话表较感兴趣,能演不太感兴学习态度演充满兴趣,够参与对话表趣,投入度不积极投入到对(分)20演高话表演中来单词及句子部分单词及句单词及句子发所有单词及句发音正确,语子发音不正音子发音准确,音不够纯正确语音纯正(分)30部分句子的语语气语气完全符合语气基本符合气不符合对话对话场景对话场景(分)10场景表情完全符表情基本符在说部分句子表情合对话内容合对话内容时,表情不符(分)10及场景及切乐合场景能够投入到小积极投入到小比较积极地投组合作当中,组合作当中,入到小组合作找到一个角合作学习迅速找到适合学习当中,能色,但不能配自己的角色,够找到适合自(分)30合练习对话很好地配合练己的角色,配习对话合练习对话总分和评语量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动,就有什么样的教学成果我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力,但是你想想,你在教学活动中培养这些东西没有?你在教学活动当中形成这样的能力没有?所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动,你想培养什么能力,你就去把能力的培养嵌入到活动当中如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次,我们怎么能得到能力培养的结果呢?一句话,要能力之果,却只种知识之树,这怎么能行呢?我认为,本次课程培训必须实现一个观念的确立,就是能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一而实现三者的统一,必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性有了清晰的评价量规,你对于目标的设计和层次才是清晰的,指向才是清楚的你想不到用什么办法来检测能力的时候,你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。