小学艺术课量规评价表-A11评价量规设计与应用

小学艺术课量规评价组别姓名:美术作品评价量规评价标自互你真棒★★★还不错★★加油呀★准评评评准时完能依教师规定按经教师催缴，限期内一再督促方能成作品时缴交作品完成上交构图内容丰富完能表现自己的想法，完整性不足，构整，呈均衡的审但须再加强画面配置需要教师多加图美观的关系指导运用合宜，使画需教师多加指色调色、配色技巧可再面有丰富的感导色彩运用技彩加强觉作巧品需教师指导，技使用材料熟练，创作技巧仍待加强表才能熟练技巧符合表达主题现巧大胆表现，灵活手具有一定的综合运用没有探究意运用媒材的综合工媒材的能力识能力创能发现使用材料的新需教师多加指具有独特性造方法导性工具准备齐全，用心用具缺漏一二项，事缺乏课前准准收集材料前有准备学备备习态创无法持续创勇于发言，专心度造能听从教师指导，较作，甚少与同创作；能与他人过少与同学互动学互动合作程教师评语量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰的，指向才是清楚的你想不到用什么办法来检测能力的时候,你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。