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文本内容:
部编版九年级下册《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计【学习目标】
1、读懂词意内容，体会作者的思想感情
2、联系同类词作，迁移体会词人的爱国情怀
3、学习对比的手法，赏析其他诗词对比手法的效果【教学过程】环节内容师生活动
一、导入、作者简介、背景简介、听
1、教师导入，简要介绍作者和写作背景
2、教师播放朗读视频，学生听读
3、教师带领学生试读
二、作品赏析
1、教师展不小例，引导学生用四个
1、请仿照例子，用四个字概括“梦回”的字概括“梦回”的情景学生思考，情景.在互动面板反馈分享，教师作适当分析吹角连营、分麾下炙、翻塞外声、沙场点兵、马做的卢、弓如霹雳、描绘了豪迈的军旅生活、激烈的战斗场面
2、教师发起连麦，引导学生结合词句内容分享对词句内容、情感的理解
2、”了却君王天下事，赢得生前身后名要为朝廷完成收复失地的国家大事，赢得生前的功勋，身后的美可怜白发生！”表达了词人怎样的思想名抒发词人为国杀敌、建功立业感情？请结合词句谈谈你的理解的豪情壮志可怜可惜，词人自怜自哀白发年近半百，两鬓微霜报国之志难以实现，抒发词人壮志难酬的悲愤
3、有人评价，辛弃疾这首词梦境一气贯注，酣畅淋漓，结句笔锋陡转回到现实，触目惊心痛苦的现实与理想的梦境相
3、教师发起连麦，引导学生结合内互映照，形成强烈对比请你说说本词容分析对比手法的表达效果运用对比手法的表达效果梦境与现实的对比梦境中回忆了豪迈的军旅生活、激烈的战斗场面，实现了为国杀敌、建功立业的豪情壮志，现实中却白发早生、壮志难酬由梦境到现实，陡转突变，突出了报国无门的悲愤
4、教师引导学生再读本词，注意读出情感、语气的变化（-）
三、拓展提升
1、教师发放答题卡，学生选择
（一）小月准备在班里举办南宋诗词欣
2、教师查看学生答题情况，发起连赏会，其中一个专栏是辛弃疾“爱国篇”，麦，学生分析点评以下哪一项的词句不会收录进去？
3、其他同学在互动面板补充A.而今识尽愁滋味，欲说还休欲说还休，却道天凉好个秋！（《丑奴儿•书博山道中壁》）B.道“男儿到死心如铁”看试手，补天裂（《贺新郎•同父见和再用韵答之》）C.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片（《西江月•夜行黄沙道中》）
（二）请你从以下词中任选一首，谈谈
（二）运用“对比”手法的效果
1、教师展示示例，指导答题步骤A、辛弃疾《丑奴
2、学生纸笔作答，限时3分钟儿》
3、学生把作品拍照发到钉钉对话框，B、陈与义《临江仙》教师放大展示学生作品图片，引导学生分析
4、学生在互动面板与教师一起互动分享
四、课后作业
1、小月去参观辛弃疾故居，看到故居门口的一副对联卜联己经破损，字迹难认，于是自己结合学过的辛弃疾的知识补写了下联，请你帮小月一起补写上联梦里沙场了却君王事下联
2、辛弃疾说自己写《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”，请你结合作品说说你的理解教学反思这节课教学的安排就是从内容理解、情感分析、手法赏析三个方面着手的作品赏析，三个小环节第
一、仿照例子用四个字概括梦回的情景第
二、”了却君王天下事，赢得生前身后名可怜白发生！”表达了词人怎样的思想感情？请结合词句谈谈你的理解第
三、……请你说说本词运用对比手法的表达效果三道题的设计，分别对应了内容理解、情感分析、手法赏析三个学习目标拓展提升，两道题目一是一道情境化的选择题以下哪一项的词句不会收录进辛弃疾的“爱国篇”？二是拓展延伸训练请你从以下词中任选一首，谈谈运用“对比”手法的效果课后作业，也是两道题目第一题，也是一道情境化的补写对联题；第二题，让学生谈谈《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》“壮”的体现，加深对作品的理解在实施教学时，本人比较注重教学内容的设计与学生反馈互动形式的选择如“梦回的情景”概括题，抓住“梦”字，提纲挈领，焦点集中，同时以互动面板交流的形式，侧重培养学生的概括能力，同时可以扩大学生的参与面，方便教师即时了解学生的参与情况和掌握情况，即时点评等；如情感分析题，选择连麦的方式，引导学生在分析句意和理解关键词的基础上理解作者情感，强调回答问题的架构；如“辛弃疾爱国篇”选择答题卡方式，可以即时反馈学生情况，高效直观，同时用连麦的形式让学生表达自己的看法和理由，知其然知其所以然；如“拓展训练对比效果”题，由课内的对比赏析到其他词作的对比赏析，学以致用，提供答案步骤，方便学生模仿学习，用限时笔练的方式，检测学生的答题步骤和思维逻辑、表达能力，最后用拍照上传图片的方式，方便教师展示和评讲分析等除此之外，还设计了音频播放、教生齐读、学生示读等诵读环节课堂上，教师都随时关注学生的表现，对学生的每次反馈，教师都注重给予点评和指导，尽量使课堂师生互动充分，充分体现学生的主体地位，师生同框在线，而不是仅仅是教师在线授课同时•，这节课还有明显的不足如跟学生的互动连麦，有一处特别不顺利，可能学生由于紧张，不敢连麦，课堂出现了尴尬的空白，耽误了一些时间还有，课堂诵读作品的次数还是不够，虽然是线上，由于设备的问题，不能像在课堂那样书声朗朗，但教师还是应该多想办法让学生多读作品。
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